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摘要:作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),從高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性出發(fā),培育高中生的寫作能力和根據(jù)題目探究主題的能力。因此,創(chuàng)新作文教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫作的熱情,從作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性入手,提升高中語(yǔ)文作文課的課堂效果和教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞:實(shí)用性;創(chuàng)新性;寫作技巧
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1、教師欠缺創(chuàng)新能力,學(xué)生缺乏寫作興趣。
高中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期教學(xué)中形成了共有的教學(xué)模式,沒(méi)有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教時(shí),也融入了這種教學(xué)模式中,無(wú)法輕易改進(jìn)教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教師以高考和語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹行?,一味的指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿范文,而高中生機(jī)械的進(jìn)行背誦和模仿,進(jìn)行作文寫作時(shí)將素材死搬硬套,不能融入自己的真實(shí)思想和感情,他們將失去了語(yǔ)文寫作的興趣,對(duì)高中語(yǔ)文的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2、教師教學(xué)和學(xué)生寫作重形式輕內(nèi)容。
在高中語(yǔ)文作文課中,一般以高考作文題為范本做練習(xí)。高考作文主要是議論文,語(yǔ)文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫作素材,并注重言辭辭藻的堆砌,以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結(jié)構(gòu)完整且論據(jù)充分,但是造成了學(xué)生對(duì)寫作資料和素材的過(guò)度依賴,進(jìn)行作文寫作時(shí)將素材死搬硬套,不能融入自己的真實(shí)思想和感情。并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維,沒(méi)有在作文中表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的思想和感情,寫出的作文沒(méi)有靈魂。
二、增強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性
2.1按照類型采用不同寫作方式,傳授學(xué)生更多寫作技巧
高中語(yǔ)文作文教學(xué)注重實(shí)用性的目的不應(yīng)該是為了高考考取更好的成績(jī),而是應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的寫作能力、書面表達(dá)能力和語(yǔ)言能力為目的。在語(yǔ)文作文教學(xué)中,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給高中生不同類型作文的寫作方式,而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣,只要切合作文主題,相同的作文題目運(yùn)用不一樣的文體可以表達(dá)出不一樣的效果。因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)高中生不同文體的寫作方法,學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜好選取最擅長(zhǎng)的文體。例如,首先,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力,幫助學(xué)生找到作文題目的本質(zhì)和考查點(diǎn)。其次,高中語(yǔ)文教師可以向高中生講授更多的與實(shí)際生活有關(guān)的作文素材和案例,在作文中引用和分析與實(shí)際生活有關(guān)的材料更能讓判卷老師認(rèn)同,也使作文更有說(shuō)服力和真實(shí)性。最后,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給學(xué)生如何理解和選取合適的作文素材的能力,并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中加入自己的理解與感悟,進(jìn)而結(jié)合案例進(jìn)行合理的分析,最后得到正確的結(jié)論。除此以外,高中語(yǔ)文教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描述和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等,增強(qiáng)了判卷老師的畫面感,增加了作文的實(shí)用效果和真實(shí)性。
2.2發(fā)揮學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)作思維
創(chuàng)新性是高中生語(yǔ)文作文的靈魂。高中作文是高中生表達(dá)思想的主要手段,高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視培育和支持高中生的創(chuàng)新思維。高中語(yǔ)文作文題目一般會(huì)給一段材料讓學(xué)生自行分析,并自行選角度定題目進(jìn)行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強(qiáng),他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此,高中生的思維想象能力等不應(yīng)受到應(yīng)試教育和語(yǔ)文教師教學(xué)方式的限制,影響學(xué)生想象力觀察力的發(fā)展。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),通過(guò)多角度分析作文題目找到更加新穎獨(dú)到的主題,作出令人耳目一新的作文。例如,高中語(yǔ)文教師在培育高中生的發(fā)散思維時(shí),可以通過(guò)多角度提問(wèn)等訓(xùn)練方式,培育高中生多角度分析和思考問(wèn)題的能力,進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。高中語(yǔ)文教師在培育高中生的觀察思維時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中的人、事、物等發(fā)現(xiàn)寫作素材和找到寫作靈感,培育高中生對(duì)實(shí)際生活的觀察力和洞察力,進(jìn)而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美的能力。高中語(yǔ)文教師在培育高中生的想象力時(shí),可以讓學(xué)生用文字描繪他們沒(méi)見過(guò)的事物,培育學(xué)生將想象力和自身思想情感相結(jié)合的能力,進(jìn)而提高高中生的創(chuàng)新思維。除此以外,高中語(yǔ)文教師可以為高中生在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建寫作交流平臺(tái),鼓舞學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作,并將優(yōu)秀作文進(jìn)行課堂宣讀,以此鼓勵(lì)高中生的寫作自信心,并可以提升學(xué)生的寫作熱忱和積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,提高高中生的寫作興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作方法,通過(guò)更多實(shí)用性寫作技巧的傳授,培育學(xué)生良好的創(chuàng)作思維,讓他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中得心應(yīng)手,更能進(jìn)一步的培育高中生獨(dú)立思考和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,并為未來(lái)的寫作能力、書面表達(dá)能力和語(yǔ)言能力等奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉斌,淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J],現(xiàn)代語(yǔ)文,2015(10)
[2]楊龍,試論高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J],學(xué)周刊,2015(07)
作者:張澄宇 單位:福建省仙游縣金石中學(xué)