高職教育教學(xué)改革的原則與實踐
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摘要：高職的教學(xué)改革關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對高職院校的發(fā)展起著十分重要的作用。高職教學(xué)的現(xiàn)狀反映了教學(xué)中存在諸多的問題，明確了高職教學(xué)改革的基本原則，初步探討了教學(xué)改革的具體實施辦法。
關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)改革；必要性；實踐
近年來，我國高等職業(yè)教育正在快速發(fā)展，隨著我國工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對專業(yè)人才的需求力度越來越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷的擴大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、專業(yè)設(shè)置不合理等，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國高職教育的發(fā)展，必須盡快找到解決辦法。
一、當(dāng)前高職教學(xué)存在的問題
（一）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、特色不突出。當(dāng)前，高職院校還是在沿用傳統(tǒng)的教育理念，對學(xué)生培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)，沒有隨市場需求變化進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。雖然政府和教育相關(guān)職能部門不斷出臺各種政策，可是效果不太明顯。本科學(xué)校的學(xué)科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來還需要時間。因此，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，市場調(diào)研工作沒做踏實，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高、崗位不對口、工作不穩(wěn)定，這些都是影響高職教育社會認(rèn)可度的根本原因。
（二）專業(yè)設(shè)置不符合市場需求。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環(huán)境下，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場需求來設(shè)置專業(yè)，有針對性的培養(yǎng)人才，這樣才能使就業(yè)率保持在較高的水平。可現(xiàn)實情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進(jìn)行市場調(diào)研，畢業(yè)生的跟蹤工作做的也不踏實，不能及時掌握經(jīng)濟和行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，專業(yè)設(shè)置跟不上社會發(fā)展步伐，甚至還存在專業(yè)“扎堆”現(xiàn)象，沒有長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
(三)課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設(shè)置沿用十幾年不變，教學(xué)方法老套，以純理論教學(xué)為主，不重視實踐教學(xué)，與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相違背，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不強，只懂紙上談兵，無法滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量難以保障。
（一）遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。為了能找到一個合適的工作崗位，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進(jìn)就業(yè)為原則展開，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)設(shè)計課程體系。只有充分保障學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，才能提高社會認(rèn)可度，為行業(yè)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的高技能人才。
（二）堅持以社會需求為主的原則。高職院校每年必須堅持做好兩項工作：一是要對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，二是要進(jìn)行市場調(diào)研。通過調(diào)查，可以實時掌握人才需求的變化，調(diào)查結(jié)果可以作為專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的杠桿，以確定學(xué)校發(fā)展的方向和著力點，通過對舊專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時挖掘新專業(yè)，制定5—10年的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，滿足地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的不斷需求。
（三）堅持以能力培養(yǎng)為主的原則。重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)、提高學(xué)生的動手操作能力是高職教育區(qū)別于普通本科教育的主要特點。高職學(xué)院應(yīng)該廣開門路，大膽創(chuàng)新，積極通過合作辦學(xué)、校企融合、政府投入、社會參與等途徑，建設(shè)高層次高水平的實驗實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，實施以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)方案，達(dá)到行業(yè)對技術(shù)技能型應(yīng)用人才的要求。
三、高職教學(xué)改革的實施法則
（一）明確教學(xué)管理的宗旨是為師生服務(wù)。高職院校的教學(xué)管理，應(yīng)該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務(wù)的理念，以面向普通老師、面向教學(xué)一線、面向?qū)W生為原則。對于教學(xué)管理職能部門，應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，加強研究和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率。每一項制度、政策的出臺都要以服務(wù)于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執(zhí)行意見的反饋，調(diào)動教師在教學(xué)工作上的主動性和創(chuàng)造性，并盡最大努力為教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。
（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系。以我院為例，學(xué)院采用二級管理制度，教務(wù)處更多的是進(jìn)行宏觀調(diào)控，作為基層教學(xué)管理部門，各個系部設(shè)有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務(wù)處和系部教學(xué)工作的紐帶，起著上傳下達(dá)的作用。如何調(diào)動各層次教學(xué)人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻(xiàn)、相對穩(wěn)定、綜合素質(zhì)高的教師隊伍，是衡量教學(xué)管理質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對每個人的工作職責(zé)作出了明確規(guī)定，由教務(wù)處和系部兩級考核管理，對教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生滿意度高的教師在培訓(xùn)、工資待遇、職稱評定上給予傾斜，每學(xué)年舉行教師教學(xué)質(zhì)量評比活動，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
（三）不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。社會是在不斷進(jìn)步的，對于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該充分滿足市場的需求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。而且專業(yè)的設(shè)置還需要和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新要有前瞻性，只有這樣，才能適應(yīng)多變的市場需求，適應(yīng)社會不斷進(jìn)步帶來的格局變化。
（四）加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我院先后制定了《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》、《關(guān)于加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的意見》等規(guī)章制度，保證教學(xué)體系和管理手段不斷完善，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，應(yīng)妥善處理并高效解決。同時，教務(wù)處定期召開師生座談會，開展民意測驗，對教學(xué)工作起到了有效的調(diào)控作用。我院每兩年通過各種競賽，評選出學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師，從而產(chǎn)生了爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。綜上所述，高職院校教學(xué)管理改革意義重大，它關(guān)系到教師隊伍的成長、人才培養(yǎng)的定位、就業(yè)質(zhì)量的提高以及學(xué)院在行業(yè)、社會上的知名度和影響力，只有準(zhǔn)確把握高職人才培養(yǎng)的定位，按照社會需求和市場經(jīng)濟發(fā)展科學(xué)地調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級提供足夠的動力。
作者：肖志敏 單位：江西傳媒職業(yè)學(xué)院出版與印刷系
