高職教育辦學特色研究

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1培養(yǎng)目標的應用性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，與那些培養(yǎng)學術型、研發(fā)型、理論型人才的普通高等教育有著明顯的不同，其特點是要突出技術型和應用型人才的培養(yǎng)。在這種人才培養(yǎng)的過程中，要求以技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以實踐性和針對性為基點來組織開展教學活動，最終要培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高級應用型人才。這種高級應用型人才，既不是其他普通高校所培養(yǎng)的從事學術研究、工程設計和新產(chǎn)品、新技術開發(fā)研制的人才，也有別于中等職業(yè)技術教育所培養(yǎng)的從事體力勞動崗位的簡單操作或服務的人才，而是具有較廣博的專業(yè)理論知識和較強的實踐能力與實際操作管理能力，能夠運用高新技術，創(chuàng)造性地解決生。

2專業(yè)設里的市場性

專業(yè)設置是高職教育與社會需求銜接的紐帶，是學校主動、靈活地適應人才市場變化的重要環(huán)節(jié)，是高職教育適應和滿足、服務社會需求的切人點。隨著社會人力資源市場化形勢的日益發(fā)展和人才市場機制的不斷完善，高職教育的專業(yè)設置要適應人才市場需求的重要性日益突出，高職教育的專業(yè)設置貼近與適應社會的需求和市場變化，使所開設專業(yè)培養(yǎng)的人才受到人才市場的歡迎，這不僅是高職院校體現(xiàn)辦學特色的重要方面，也是高職院校保持辦學生命力和吸引力的關鍵所在。因此，高職教育的專業(yè)設里必須針對本地區(qū)、各行業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整的趨勢、發(fā)展規(guī)劃以及社會發(fā)展和科技進步對各類高級技術應型人才近、中、長期的需求狀況，及時改造老專業(yè)，淘汰過時專業(yè)，以市場需求為導向不斷開發(fā)新專業(yè)，使專業(yè)設置始終緊貼市場需求，體現(xiàn)出“市場性”。

3教育目的的職業(yè)性

因為高職院校要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線特定崗位群工作的高級技術應用型技術人才，因此，必須要求學生具備良好的職業(yè)道德，在掌握一定的專業(yè)理論的同時，要具備職業(yè)崗位所必需的專業(yè)技術應用能力和技能，而且要有較高的適應現(xiàn)代化管理或服務的綜合素質(zhì)，使其畢業(yè)后能夠順利地就業(yè)上崗、創(chuàng)業(yè)發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。要實現(xiàn)這種教育目的，必須從教育教學計劃的制定、教育教學內(nèi)容的確定、教育教學方式方法的選擇、實訓設施的配備、師資隊伍的建設、考試考核方法等方面緊扣學生將來從事的職業(yè)崗位(群)對其知識、能力、素質(zhì)的要求，一切教育教學活動都要以學生將來能夠勝任某一崗位工作為結(jié)果，從而，使畢業(yè)生在激烈競爭的人才市場中，有較強的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職教育要徹底改變普通高等教育那種重知識、輕能力，重書本、輕技能，重課堂講授、輕實踐訓練的學科型教育模式，使教育目的緊緊圍繞職業(yè)崗位(群)的工作需要，最大限度地突出職業(yè)教育的特點，把學生培養(yǎng)成能力較強的“職業(yè)人”。

4教學過程的實踐性

高職教育要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、就業(yè)快、干得好的高級技術應用型人才，在教學過程中必須突出技術應用性和實踐性這兩個基本原則。一是在教學計劃的編制上要安排足夠的實訓時間，校內(nèi)實訓和社會崗位實訓時間須占學制規(guī)定學時的叨%以上。二是在課堂教學中可采用案例教學法、模擬現(xiàn)場教學、多媒體仿真教學等人才培養(yǎng)的教學手段和方法，以增強教學效果的應用性。三是高度重視實訓場所及其設施的建設，校內(nèi)要有完備的專業(yè)技能實訓設施，切實加強仿真性技能訓練以外，同時還必須建立穩(wěn)定的校外實訓、實習基地，以強化學生職業(yè)崗位技能的實踐培訓，鍛煉學生處理復雜問題的能力。四是充分利用課外時間，開展豐富多彩的與本專業(yè)相關的實踐訓練、社會調(diào)查、社會服務、技能展示等活動，以促進學生基本技能和綜合素質(zhì)的提高。五是學校與人事、勞動部門緊密配合，制定提高學生學業(yè)成績、技能水平等的制度和辦法，不斷促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

5辦學模式的開放性

開放性的辦學模式是高職教育重要的辦學特色之一，它是由高職教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、培養(yǎng)過程、服務對象、社會需求的多元化等方面所決定的。高職教育的性質(zhì)，一是高等性，它是高等教育的一個越來重要的組成部分;二是職業(yè)性，要求職業(yè)教育服務的提供者，與社會職業(yè)崗位的提供者密切聯(lián)系，相互開放，而不能閉門造車、閉關自守、關門辦學。從培養(yǎng)目標看，高職教育要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高級技術應用型人才，就必須與生產(chǎn)、建設、管理、服務一線緊密聯(lián)系，吸收一線的技術管理人員參與學生培養(yǎng)的過程，以保證畢業(yè)生的就業(yè)適應能力。高職院校的專業(yè)設置必須面向市場，對應多元化、多變的社會需求，不能墨守成規(guī)，一成不變。應走出校門，深人市場調(diào)研，市場需要什么人才，就開設什么樣的專業(yè)，并配備相應的教學設施和教師隊伍。諸如這些方方面面的要求，都需要高職院校堅持并實行開放型的辦學模式。在實施開放辦學的過程中尤其要注意做到以下三點:一是堅持辦學職能的開放性。即在搞好學歷教育的同時，要面向社會，“重心向下”，把成人教育、繼續(xù)教育，崗位技術培訓納人辦學職能之中，把長期培訓培養(yǎng)與短期培訓結(jié)合起來，并實行定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合、校企合作、扶貧培訓、東西部資源共享，對口支授等多種辦學形式和辦學途徑，使辦學門戶最大限度地向社會廣泛開放，不拘形式，主動適應，優(yōu)質(zhì)服務，使人才培養(yǎng)工程全面納人社會經(jīng)濟發(fā)展的大循環(huán)之中，真正發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育中的“龍頭”作用。二是教師隊伍的開放性。高職院校要提高質(zhì)量，辦出特色，必須建立適應高職教育特點的教師隊伍，在立足建設學歷達標，素質(zhì)過硬，相對穩(wěn)定的教師隊伍的同時，要本著“不求擁有，重在夠用”的原則.把教師隊伍的建設向社會拓展，采取專兼結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合等形式，切實加強“雙師型”教師隊伍建設，以提高教學質(zhì)量。三是辦學投人的開放性。由于我國高職教育起步晚，基礎弱，投人少，社會認可度低，招生困難，致使辦學效益普遍較差，學校的基礎設施建設步履瞞姍。要改變這種狀況，必須建立地方政府及有關部門參與的評價管理機制，保證高職院校在主動為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務中得到更多的外因支持，調(diào)動各級政府辦學的積極性，增加辦學經(jīng)費的投人。在籌資途徑上，高職院?？山ⅰ爸?、輔、補”模式進行融資。即以政府支持的資金投人為主，以學校學費收人和創(chuàng)收資金為輔，以吸納社會支持資金為補充的高職教育多元化投人機制。在操作方法上可以采取借貸、墊資、積資、，‘.沉船下海”、“借雞下蛋”、“引鳳筑巢”等多種形式，廣泛吸納辦學投人所需要的資金，以保證學?；A設施建設順利進行，為辦學育人構(gòu)建必要的條件保障。

6教育質(zhì)量的基礎性

原教育部部長周遠清在全國第一次高職高專教學工作會議上指出:“高職教育的生命線在于特色和質(zhì)量。特色和質(zhì)量是密不可分的，沒有特色的質(zhì)量或沒有質(zhì)量的特色都談不上質(zhì)量和特色。”這是對高職教育特色和質(zhì)量關系的高度理論概括，也是對高職教育發(fā)展以來實踐經(jīng)驗的科學總結(jié)。它表明:高職教育的辦學特色取決于有高職教育特色的教學質(zhì)量，而有特色的教育質(zhì)量則是高職院校辦學特色賴以形成的基礎。因此，高職院校要生存和發(fā)展，必須首先提高具有自身特色的教育質(zhì)量。為此，高職院校應該做到:

(1)樹立特色教育質(zhì)量觀。教育質(zhì)量是指用什么標準來評價學生的質(zhì)量和教育的效果。目前高職教育的特色質(zhì)量觀可以簡要地概括為“成才、就業(yè)、服務”等目標。所謂成才，就是要堅持以人為本的教育價值取向，以提高學生能力為歸宿，全面實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，使學生成為綜合素質(zhì)較高的生產(chǎn)、建設、管理、服務一線急需的實用型專業(yè)技術人才。所謂“就業(yè)”，就是要真正培養(yǎng)出“適銷對路”的就業(yè)群體，使畢業(yè)生在社會人才資源的配置中及時找到自己的職業(yè)崗位，讓人才培養(yǎng)結(jié)果最大限度地滿足教育需求主體的需要，以此燕得市場，贏得用戶，贏得生存和發(fā)展的空間。所謂“服務”，就是使就業(yè)上崗的畢業(yè)生能夠勝任本職工作，并能在工作的實踐中不斷地創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，為推動經(jīng)濟社會的發(fā)展做出較大的貢獻，實現(xiàn)高職教育服務社會的辦學宗旨。高職院校應緊緊圍繞上述質(zhì)量目標，建立科學、規(guī)范的教學質(zhì)量考核評價體系，不斷強化教育教學精品質(zhì)量管理，促進特色質(zhì)量的形成和提高。

(2)加強特色質(zhì)量形成的“硬件”建設。諸如:學?；A設施建設、教材建設、“雙師型”教師隊伍建設、校內(nèi)實訓設備及場所建設、校外實踐基地建設等?？梢哉f，如果沒有這些相應的、具有高職教育特點的“硬件”保障，就沒有高質(zhì)特色的教育質(zhì)量。

(3)運用市場機制保障教育質(zhì)量。這種機制就是運用市場調(diào)節(jié)手段和評價辦法，使高職院校與市場需求緊密接軌，以高職院校適應和滿足社會需要的程度和標準，來判斷、評價其辦學效益、人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，從而不斷改進并加強教育教學工作，優(yōu)化教學質(zhì)量，提高辦學效益。建立這種機制，關鍵是要堅持以市場為導向，堅持服務地方經(jīng)濟的辦學宗旨，堅持以畢業(yè)生被社會的認可度和對社會的貢獻程度的信息反饋來評價等原則。這樣評價教學質(zhì)量，可以使學校樹立科學的發(fā)展觀，自找辦學的壓力，增加辦學的動力，從而更加自覺地、主動地為地方經(jīng)濟建設服務，真正培養(yǎng)出受社會歡迎的高級技術應用型人才。

總之，辦學特色是高等職業(yè)教育辦學質(zhì)量的靈魂，是高職院校辦學育人的立足之本，是高職院校生存和發(fā)展的生命線。在國家大力發(fā)展高職教育的今天，高職教育要努力增強自己的辦學特色，突出自己的辦學特色，辦出自己的質(zhì)量特色，為實施人才強國戰(zhàn)略，促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展做出應有的貢獻。