高職教育學(xué)生科研能力培養(yǎng)價(jià)值分析

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摘要：分析培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，有利于他們綜合能力的提升，以及創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提升，也有利于高職院校教師科研潛力的激發(fā)和學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

關(guān)鍵詞：高職教育；科研能力；價(jià)值研究

提出了著力推進(jìn)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合、著力增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、著力完善人才發(fā)展機(jī)制、著力營(yíng)造良好政策環(huán)境、著力擴(kuò)大科技開(kāi)放合作5個(gè)方面的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展任務(wù)[1]。因此，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力已成為新時(shí)期高校發(fā)展的方向。

1高職教育中培養(yǎng)學(xué)生科研能力的必要性

1.1社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越高，社會(huì)需求改變，就業(yè)需求也會(huì)隨之改變。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已成為科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)[2]。大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)已成為科技的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的科研思維能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生的期望

學(xué)生通過(guò)科研能力的訓(xùn)練可以整體提高自身的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力[3]。通過(guò)對(duì)我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院1249名新生進(jìn)行調(diào)查，絕大部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)科研知識(shí)、參與科研實(shí)踐，見(jiàn)圖1~2。參與科研可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、拓展專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合競(jìng)爭(zhēng)力很有幫助[3]。

2高職教育中培養(yǎng)學(xué)生科研能力的價(jià)值

2.1適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要

在我國(guó)大力推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的形勢(shì)下，擁有懂研究、愛(ài)研究，懂創(chuàng)新、愛(ài)創(chuàng)新的人才是建設(shè)的基礎(chǔ)和根本。目前我國(guó)高職院校學(xué)生的科研、創(chuàng)新素質(zhì)較低下，具體表現(xiàn)為：（1）科研、創(chuàng)新意識(shí)較弱：缺乏主動(dòng)意識(shí)，處于被動(dòng)接受新生事物的狀態(tài)；（2）人格特征不足：不敢冒險(xiǎn)、不愿嘗試；（3）知識(shí)薄弱：缺少學(xué)習(xí)科研、創(chuàng)新知識(shí)的能力；（4）思維定式：只習(xí)慣于邏輯思維和聚合思維；（5）技能單一：無(wú)法滿足創(chuàng)造的需要。這樣的現(xiàn)狀是無(wú)法滿足用人單位的需要的，更無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新型國(guó)家的基本要求。因此，要想完成創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，就必須大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維、科研能力和科研實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作的目標(biāo)。

2.2對(duì)學(xué)生的直接價(jià)值

2.2.1幫助學(xué)生脫離科研自信和創(chuàng)新思維缺乏的困境有人說(shuō)中國(guó)人特別善于模仿，而不善于自我創(chuàng)新，因此出現(xiàn)了很多“山寨產(chǎn)品”“山寨節(jié)目”的現(xiàn)象。近幾年各大電視臺(tái)從國(guó)外引進(jìn)了很多綜藝類節(jié)目，在我國(guó)受到了極大的追捧，這說(shuō)明中國(guó)人不是不能把事情做好，而是不僅能做好，還能做得更出色。不足之處就在于不能自我創(chuàng)新，僅善于模仿和改進(jìn)。問(wèn)題的根源就在于大家缺少科研創(chuàng)新的意識(shí)，或不知道科研創(chuàng)新的路徑，只有待新事物出現(xiàn)后再去模仿、改進(jìn)。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的部分原因在于在接受教育的時(shí)候就是在依葫蘆畫(huà)瓢，而沒(méi)有去思考如何畫(huà)出新東西。學(xué)生由于不能正確地認(rèn)識(shí)科學(xué)研究，甚至畏懼科研、創(chuàng)新，導(dǎo)致他們?nèi)狈蒲凶孕藕蛣?chuàng)新思維。當(dāng)然也有部分學(xué)生有一定的科研夢(mèng)想，但是缺乏教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和激發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，可以樹(shù)立科研自信。

2.2.2讓學(xué)生掌握基本的科研知識(shí)有少部分學(xué)生有一定科研創(chuàng)新的愿望，但這部分學(xué)生不知道應(yīng)該如何進(jìn)行科研，他們不但不了解科研的程序和方法，甚至在畢業(yè)時(shí)還不知道畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方法和格式要求?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展科研訓(xùn)練，讓學(xué)生參與教師課題的研究，練習(xí)基本的論文寫(xiě)作技能及課題申報(bào)技能，適當(dāng)開(kāi)展考核或比賽。

2.2.3培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力讓學(xué)生全程參與教師科研課題的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和科研實(shí)踐能力[4]。導(dǎo)師在學(xué)生收集資料、確定研究計(jì)劃的過(guò)程中不斷跟進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的科研思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—搜集資料—分析可行性—提出并論證研究方案—研究分析—得出研究結(jié)論—撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文—反思存在的問(wèn)題”等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成研究者的基本思維，熟悉科研、創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程。2.2.4使學(xué)生形成研究者的思維和態(tài)度通過(guò)常規(guī)的科研訓(xùn)練，端正學(xué)生的科研態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生有了科研意識(shí)，如果缺乏正確的科研態(tài)度，則容易造成科研行為失范，使科研活動(dòng)流于形式，甚至?xí)纬刹坏赖碌膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，高度重視學(xué)生科研態(tài)度的培養(yǎng)是教育工作的重要內(nèi)容之一[5]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，既要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科研態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的價(jià)值就是不斷超越與創(chuàng)新，尊重別人的勞動(dòng)成果，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

2.2.5對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還應(yīng)懂得加工和轉(zhuǎn)化知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，多問(wèn)為什么，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，形成科研思維，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。2.2.6有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)通過(guò)科研思維的訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)、意志情操、責(zé)任感和使命感，還能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，拓展相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，有利于開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生科技觀、世界觀和人生觀的形成，都能起到推動(dòng)作用。

2.2.7有助于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，讓其參與教師課題的申報(bào)和研究，從想法的提出到論證實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，有利于學(xué)生更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。同時(shí)在各項(xiàng)活動(dòng)中增加了學(xué)生的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信。有研究認(rèn)為，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)時(shí)，思維能力、冒險(xiǎn)能力、實(shí)踐能力會(huì)更強(qiáng)，更加重視自身技能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，合作能力和人際交往能力更強(qiáng)[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱福珍.以課題研究為導(dǎo)向培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的探索———以黑龍江大學(xué)為例[J].黑龍江教育，2018（1）：63-64.

[5]方曉春.科研價(jià)值觀教育與大學(xué)生科研誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建[J].社會(huì)科學(xué)家，2017（9）：70-75.

[6]余琛.大學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)自我管理與就業(yè)能力之間的關(guān)系[J].社會(huì)科學(xué)前沿，2017（7）：964-969.

作者：李明蓉 孫玉錦 王穎 樂(lè)文月 陳慧 單位：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院