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學(xué)生中心教學(xué)法在高職教育的應(yīng)用

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學(xué)生中心教學(xué)法在高職教育的應(yīng)用

摘要在開放式教育環(huán)境中,學(xué)生必須要有一定的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,將原來教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。對以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的提出與實(shí)施步驟進(jìn)行闡述,分析以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的構(gòu)建方式,通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用,研究此教學(xué)模式的實(shí)際有效性。

關(guān)鍵詞高職教育;教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)教學(xué)

1引言

隨著教育領(lǐng)域的快速發(fā)展,許多國外先進(jìn)的教育方式紛紛被引入。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師占據(jù)主體地位,學(xué)生大多通過有局限性的課堂與書本掌握知識(shí),屬于知識(shí)的被動(dòng)接受者。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,無論是處于哪一階段的學(xué)生,在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)能力以及邏輯思維方式上都存在不同的差異,這樣一來便促進(jìn)了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展。高職教育主要在于培養(yǎng)實(shí)用型、技能型以及創(chuàng)新型人才,在對人才培養(yǎng)過程中需要發(fā)揮學(xué)生的主體性,以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力,充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能,注重學(xué)生對知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用。這不僅是高職院校學(xué)科教學(xué)的要求,而且是提高學(xué)生社會(huì)競爭能力的重要手段[1]。

2以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)勢所在

以學(xué)生為中心的教育理念的最主要特征在于:在教學(xué)過程中,學(xué)生占據(jù)主體地位,教師扮演引導(dǎo)者的角色,在教學(xué)過程中重點(diǎn)對學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行引導(dǎo)與激發(fā)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式具體有以下優(yōu)勢。轉(zhuǎn)變教學(xué)的中心傳統(tǒng)教育教學(xué)中是將教師作為主體,學(xué)生為課堂知識(shí)掌握的被動(dòng)者,需要按照統(tǒng)一的課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生后天的發(fā)展體現(xiàn)出個(gè)體差異的不同,因此在學(xué)習(xí)興趣、思維能力方面都會(huì)存在一定的層次性。以學(xué)生為中心的開放式教育方法打破了傳統(tǒng)的教育觀念,使學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間與空間的限制,將理論知識(shí)課堂無限地向外延伸,教育活動(dòng)的中心得以轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體。通過這種轉(zhuǎn)變,學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,可以不斷擴(kuò)展知識(shí)面,通過自己的積極性與自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。教學(xué)組織堅(jiān)持以人為本的原則人與人之間勢必會(huì)存在一定的差異性,由于人們所處的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的影響,差異化會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重理論專業(yè)知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,這樣一來會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用,能夠使教育變得更加開放,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)手段相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的客觀條件來對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì),使學(xué)生的個(gè)性化能夠得到更好的發(fā)揮,最大化挖掘?qū)W生的潛能。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中以人為本的原則能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的時(shí)間、課程、環(huán)境等進(jìn)行自主選擇,這種教學(xué)組織形式能夠體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷[3]。實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)形式的交叉以學(xué)生為中心的教學(xué)模式屬于開放性的教學(xué)手段,要在保證主干課程的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生自身優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置,對課程進(jìn)行自由選擇,打破班級(jí)界限,可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間甚至年級(jí)之間的交叉,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,根據(jù)學(xué)科的具體特點(diǎn)來積累素材,以生動(dòng)的表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生提供最受歡迎的教學(xué)資源,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的實(shí)施步驟

教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的實(shí)施,通過明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)、督促學(xué)生完成課堂任務(wù),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)滲透通用能力。

4構(gòu)建與完善以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

正確轉(zhuǎn)變教師角色始終在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,但是并不代表教師沒有責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要明確自身的位置,正確發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)完全放手,需要為學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向。教師是教學(xué)系統(tǒng)中的集體成員之一,具有比較成熟且豐富的經(jīng)驗(yàn),有責(zé)任提出學(xué)習(xí)活動(dòng)方針,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與成長的有利條件,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài),在必要時(shí)需要給出合理的意見[4]。不斷引入正確的學(xué)習(xí)策略高職教學(xué)必須要講究一定的學(xué)習(xí)策略,通過知識(shí)點(diǎn)的死記硬背很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。在教學(xué)中要針對學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求實(shí)施一些可行性行為,如尋找對象進(jìn)行交流、合理利用多媒體教學(xué)、引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法等,通過學(xué)習(xí)策略的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提升學(xué)生的綜合能力,從而提高教學(xué)效率。加強(qiáng)師生互動(dòng),開展支助式學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)之間的密切配合,是通過師生互動(dòng)所產(chǎn)生的教育行為。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,必須提高學(xué)習(xí)效率,將教師對學(xué)生的引導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,增加教師與學(xué)生直接會(huì)面的機(jī)會(huì),教師針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配,學(xué)會(huì)自我評價(jià),結(jié)合反饋來及時(shí)地對學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)習(xí)更加符合個(gè)體特征,對學(xué)習(xí)過程的選擇能夠達(dá)到整體最優(yōu)化。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式構(gòu)建過程中,需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生不斷提出疑問。只有不斷地提出疑問,學(xué)生才能在探索中提升自己。在學(xué)習(xí)過程中,為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的,教師、學(xué)生都要完成自己的職責(zé)與使命。學(xué)生的根本職責(zé)在于學(xué)習(xí),而教師同樣也有職責(zé),便在于啟發(fā),對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用。課堂上的教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的基本能力相匹配,確保既有挑戰(zhàn)性,通過努力又能夠完成。教師要不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足,使學(xué)生能夠通過自己的想法來對知識(shí)進(jìn)行理解與消化。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式只會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),而不是通過自己的理解來進(jìn)行領(lǐng)悟,而只有有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí),才能不固守于傳統(tǒng)。

5以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在高職教育中的實(shí)際應(yīng)用

高職院校在高等教育中所發(fā)揮的作用越來越重要,高職院校教育工作者在具備扎實(shí)的理論知識(shí)與優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)之外,需要擁有正確的科學(xué)教育觀念,促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。下面以高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)為例,分析以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。通過作品的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性教育教學(xué)活動(dòng)需要以提高教學(xué)效率為準(zhǔn)則。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的運(yùn)用能夠更加明確教學(xué)目標(biāo)。如在Photoshop教學(xué)中,教師可以給學(xué)生布置一些平面作品設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行嘗試性操作,積極主動(dòng)地完成設(shè)計(jì),自己來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的操作能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識(shí)掌握得更加扎實(shí),有效提升教學(xué)效率。學(xué)生在課下可以根據(jù)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)出自己滿意的作品,對課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固。實(shí)施小組合作教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,為了真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,必須讓學(xué)生作為課堂的主角。教師在根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定之后,可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生,讓學(xué)生通過充分的準(zhǔn)備之后,以小組的形式進(jìn)行討論。教師要確保小組成員的能力均衡,將每個(gè)小組中的任務(wù)細(xì)分到個(gè)人;完成任務(wù)之后,通過課堂討論進(jìn)一步補(bǔ)充對知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間,提高自身的創(chuàng)造能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。適當(dāng)開展競賽活動(dòng)通過專業(yè)的技能競賽能夠提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,享受學(xué)習(xí)帶來的滿足感。通過競賽活動(dòng)能夠提升學(xué)生的競爭意識(shí),以勞逸結(jié)合的形式促使學(xué)生全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以組織開展動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽、辦公自動(dòng)化軟件比賽等,在加強(qiáng)學(xué)生交流的同時(shí)開闊視野,保持教育教學(xué)的豐富性。在競賽活動(dòng)開展過程中,能夠完全體現(xiàn)出以學(xué)生為中心,由學(xué)生根據(jù)主題來對競賽作品進(jìn)行設(shè)計(jì),擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維,對提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力有很大幫助[5]。

6結(jié)語

在高職院校教學(xué)中,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來采取合適的教學(xué)方法,真正地將課堂交給學(xué)生,以學(xué)生為中心,將學(xué)生放在教學(xué)過程的主角位置,這樣才能有效提高教學(xué)效率。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有效地將知識(shí)和技能與社會(huì)所需相結(jié)合,有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì),更好地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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作者:徐義晗 單位:淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院