模擬公司教學法在高職教育中的應用

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【摘要】模擬公司教學法通過讓學生進行角色扮演模擬公司商務環(huán)境下的情境，克服傳統(tǒng)高職教育中理論與實踐脫節(jié)，有利于增強學生學習興趣，對培養(yǎng)學生職業(yè)能力有著一定的幫助。文章根據(jù)目前高職教育教學中的問題提出了模擬公司教育法的應用建議。

【關(guān)鍵詞】模擬公司；教學；高職教育；職業(yè)

模擬公司教學法起源于50年代的德國，通過模擬企業(yè)來建立一個商務仿真情境，通過類似于軍事演習的模擬過程，學生可以了解注冊創(chuàng)立、控制管理、生產(chǎn)經(jīng)營、營銷售后乃至于法律糾紛和清盤倒閉等一系列知識。該方法在1994年被引入我國，目前許多高職都建立了模擬實驗室，但是受限于仿真環(huán)境和規(guī)范標準，我國高職模擬公司教學法開展的效果并不明顯。

一、模擬公司教學法在國外的應用

1.德國模擬公司法產(chǎn)生的背景

20世紀50年代，戰(zhàn)后的西德處于經(jīng)濟起飛年代，需要大量商務人員，而同時造船業(yè)員工大量失業(yè)轉(zhuǎn)行，于是模擬公司法就應運而生了。很快這種類似于軍事演習的商業(yè)培訓方法就因為成本低、見效快和實訓效果好而在全世界范圍內(nèi)得到了推廣。

2.新加坡模擬公司教學法的移植

根據(jù)德國雙元制職業(yè)教育模式，新加坡建立了教學工廠，學校參照工廠模式，工廠參照學校模式，讓學生通過生產(chǎn)，學習技能。新加坡充分借助外國人才、資金、設備合辦培訓中心，大大地提高模擬公司的效率。新加坡移植的雙元制職業(yè)教育模式是外國模式本土化的成功代表，新加坡職業(yè)教育非常超前，專業(yè)教師必須要有三到五年的企業(yè)工作經(jīng)歷，學生第一周就要給企業(yè)創(chuàng)造效益，學校的教學設備往往比企業(yè)還要先進，教學工廠的環(huán)境要與真實的工廠一致，讓學生在教學模擬中感覺和在真實的企業(yè)中并沒有多大區(qū)別。

3.英國模擬公司教學法的移植

英國最早的模擬公司是針對移民和再就業(yè)婦女的崗前培訓，后來逐漸根據(jù)本國特點進行改造，英國采用工學交替的模式，學生可以根據(jù)自己時間自主安排學習內(nèi)容，這樣有利于增加他們的獨立性和主動性。英國模擬公司教學法更注重發(fā)揮學生的主體性和中心作用。

4.奧地利模擬公司教學法的移植

奧地利和德國同屬德語國家，其虛擬公司比德國還要真實，企業(yè)無償將設備讓學校使用，除了損益是假的，企業(yè)一切做的和真的一樣，虛擬公司還和許多贊助學校的真實企業(yè)合作，建立了高度密切的關(guān)系。

二、我國模擬公司教學法存在的問題

目前我國模擬公司教學法已經(jīng)拓展到管理、商務、物流、會計、信息、醫(yī)學和法律等各個專業(yè)，各個學校都根據(jù)自己能力建立了規(guī)模不同的模擬公司。但是總體看來這些模擬公司仿真程度低，規(guī)模小，局限在自己學校甚至專業(yè)內(nèi)，和外部缺乏聯(lián)系，規(guī)范性低，而且使用也較差。有些學校的模擬法庭就是三張桌子，連旁聽席都沒有，這根本不足以支持教學需求。在商務模擬領域，即使是那些模擬公司完善的學校，也很難建立起包括工商稅務法律等完善的模擬機構(gòu)，所以校企交流，院校之間的交流，不同院系之間的交流還需要加強。模擬公司教學法還需要在行業(yè)的指導下規(guī)范進行，通過分工合作建立更仿真的環(huán)境。

三、模擬公司教學法本土化應用的建議

1.模擬角色與職業(yè)需求掛鉤

學生學什么專業(yè)，學生未來想從事什么職業(yè)，他就從這個職業(yè)開始模擬，比如一個想從事法官的學生，他就應該模擬法官，如果模擬法官一年還感覺自己并不勝任，那么他就應該考慮模擬律師，在模擬律師的過程中，要看自己的勝率是多少，在處理案件中增加能力。一個經(jīng)濟系的學生都想CEO不能上來就假裝CEO，必須要從基層干起，如果公司業(yè)績好，他就可以做CEO，一個小職員都搞得公司虧損，他就應該繼續(xù)留在小職員的位置上，或者考慮其他行業(yè)。同理校辦工廠的模擬公司要用產(chǎn)品質(zhì)量說話，每次都把車刀弄斷顯然沒有合格進入角色。

2.學校內(nèi)各專業(yè)組成一個經(jīng)濟體

既然每個人都有固定的角色，可以晉升，可以辭退，可以換公司，可以長期固定一個角色，那么現(xiàn)在就需要學校各個專業(yè)組成一個經(jīng)濟體。法律系的學生可以做法官、律師、公司顧問、工商稅務人員，經(jīng)濟系的學生可以選擇組團創(chuàng)業(yè)，可以選擇人力資源崗位，可以選擇銷售崗位。低年級同學就模擬剛進入社會求職階段低層職員，高年級同學因為模擬經(jīng)驗較為豐富可以擔任公司高級領導，領導與職員可以通過電子平臺交流，本校內(nèi)涵蓋的專業(yè)一般來說就可以滿足模擬公司的需要，因為各行各業(yè)的公司機構(gòu)都可以代替。如果不足，還可以和其他學校合作，充分利用電子平臺下訂單進行商業(yè)模擬

3.模擬公司要建立規(guī)范標準和評價制度

建立長期規(guī)范標準，評價制度就以積分制獎懲，貫穿學生從入學到畢業(yè)。如一個工商管理的學生，職業(yè)愿望是CEO，然而等他畢業(yè)還因為業(yè)績不好混跡于普通職員的模擬角色，他自己自然會感到羞辱，這就是對他最大的懲罰，為了不讓同學嘲笑，他很自然就努力完成模擬任務，為了不和低年級同學混在一起，因為沒有晉升到規(guī)定的位置就等同于留級。

4.加強校企合作，增強仿真環(huán)境

通過加強校企合作的方式，增加設備，增強仿真環(huán)境，模擬公司可以給企業(yè)提供一些真實服務，以增加模擬公司的實踐性。

【參考文獻】

[1]李宇宏.“模擬公司”教學法在高職教學中的應用和思考———以《國際貨運》課程為例[J].中國成人教育，2014（02）.

[2]肖靜，朱愛武.模擬公司教學法教學實踐研究[J].教育教學論壇，2013（12）.

作者：劉宇 單位：大連楓葉職業(yè)技術(shù)學院