大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐對高職教育的啟示

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摘要：創(chuàng)業(yè)實踐活動是課堂創(chuàng)業(yè)教育的豐富和延伸，能有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成。美國的創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)較早，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動已形成了社會參與廣泛、深入，高校發(fā)揮科研優(yōu)勢、專業(yè)特長，實施有效的激勵與扶持政策等特色。借鑒他們的成功經(jīng)驗，我國高職創(chuàng)業(yè)教育需不斷健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，真練實干，有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)業(yè)實踐活動；美國大學(xué)生

一、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的形式

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽

創(chuàng)業(yè)計劃競賽（又稱商業(yè)計劃競賽）是借用風(fēng)險投資的實踐運作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，并圍繞該產(chǎn)品或服務(wù)制定一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃，意在向風(fēng)險投資家游說，獲得其投資。美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽源于1983年，得克薩斯州立大學(xué)奧斯汀分校舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。它的成功舉辦引起了媒體及企業(yè)界的關(guān)注，許多著名高校也爭相效仿，麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)等一流高校先后創(chuàng)辦了類似競賽，其中又以麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計劃競賽最為著名，其“10萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽”始于1989年，影響巨大。從1990年開始，每年都有幾家新的公司從競賽中誕生。據(jù)統(tǒng)計，2006年度美國高科技行業(yè)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家公司中幾乎半數(shù)出自麻省理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)競賽［2］。美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽不是普通意義上的大學(xué)生專業(yè)比賽。它不是單純的、個人的、某一專業(yè)的學(xué)生競賽，而是以實際技術(shù)為背景，跨學(xué)科的優(yōu)勢互補的團(tuán)隊之間的綜合較量。競賽的意義也不局限于大學(xué)校園，從某種程度上說，創(chuàng)業(yè)計劃競賽是高校、社會、大學(xué)生和企業(yè)之間的一種重要的溝通與互動。例如，麻省理工學(xué)院提倡不同專業(yè)的學(xué)生緊密合作，每一屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽都會舉辦3次組隊沙龍，每個月還舉行一次參賽者午餐會，所有團(tuán)隊成員聚在一起商討合作。麻省理工創(chuàng)業(yè)競賽還得到了社會、企業(yè)的支持，創(chuàng)業(yè)競賽吸引了一大批優(yōu)秀的天使基金投資家、風(fēng)險投資家、律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所和咨詢公司參與活動，許多投資和項目買賣的成交都與這些公司密切相關(guān)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化

美國于1951年成立了世界上最早的科技園，迄今已經(jīng)建立近200家科技園，包括世界著名的科技園如硅谷、波士頓128號公路、北卡羅來納州的研究三角園等。美國科技園多是由當(dāng)?shù)馗咝＝?，邀請?dāng)?shù)仄髽I(yè)派遣工程師和科學(xué)家來科技園創(chuàng)業(yè)，形成多個創(chuàng)業(yè)孵化器，帶動高校學(xué)生以兼職員工的身份參與孵化器企業(yè)的經(jīng)營管理，為大批有科研意識和創(chuàng)新意識的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供機會［3］。另外，美國的創(chuàng)業(yè)孵化器每年會選取一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，為這些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)孵化器不僅僅在技術(shù)和決策上對創(chuàng)業(yè)給予支持，更重要的是還建立起了龐大的資源網(wǎng)絡(luò)，為企業(yè)、投資人營造出了一種“共同進(jìn)步”的氛圍。例如，YCombinator（美國著名的創(chuàng)業(yè)孵化器）的“周二晚餐”，會邀請從這里出去的企業(yè)回來傳授經(jīng)驗，還會邀請幾百個天使投資人和“風(fēng)投”前來觀摩。導(dǎo)師機制、專業(yè)性優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與風(fēng)投及大企業(yè)的緊密合作、人才管理的軟性服務(wù)，成為這些著名孵化器吸引創(chuàng)業(yè)者的因素，并最終助其走向成功。

3.“合作計劃”項目

“合作計劃”（有時又稱“卡迪拉克計劃”），是指高校與公司、非贏利機構(gòu)、政府機關(guān)合作，讓在讀的大學(xué)生定期到他們中的機構(gòu)參加一定階段的工作實踐。這一計劃已經(jīng)在美國700多所院校展開，約有25萬大學(xué)生參加。參加這個項目學(xué)生的專業(yè)背景各不相同，但在他們的學(xué)習(xí)計劃中都包含了幾學(xué)期付有報酬的工作實踐。攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生如果參加了“合作計劃”，在學(xué)校的學(xué)習(xí)期限就得延長1年，并且從二年級起就沒了暑假。在羅切斯特理工學(xué)院，一般的做法是讓參加的學(xué)生上過一到兩年課之后，工作3至6個月，然后再上3至6個月課，這樣輪換下去，一直到畢業(yè)［4］。參加了“合作計劃”項目的大學(xué)生在與人溝通、解決問題技巧和實際工作經(jīng)驗方面都比其他學(xué)生勝出一籌，因此更受到企業(yè)的青睞。

二、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的特點

1.社會參與廣泛

社會參與廣泛、深入美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐雖然是由高校主導(dǎo)，但是美國整個社會給予了廣泛關(guān)注。美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的成功與風(fēng)險投資公司參與、龐大的校友網(wǎng)絡(luò)的幫助是分不開的。例如，著名的麻省理工學(xué)院“10萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽”吸引了一大批優(yōu)秀的天使基金投資家、風(fēng)險投資家、律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、咨詢公司來參與他們的活動，這其中有許多投資和項目買賣的成交都直接與這些公司有密切的關(guān)系。另外，麻省理工學(xué)院有豐富的校友資源，校友對自己“師弟師妹”們的幫助對于他們在創(chuàng)業(yè)階段的成長起了非常重要的作用?！昂献黜椖俊庇媱澋某晒t更是離不開社會的廣泛支持與參與，公司、非盈利機構(gòu)、政府機構(gòu)都參與其中，為在讀大學(xué)生提供了實踐機會。通過實踐活動，學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識可以在工作實踐中得到檢驗和應(yīng)用。美國高校與企業(yè)深度合作，共同參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中。美國的創(chuàng)業(yè)孵化器多為高校主導(dǎo)，不僅為美國大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，同時也提供創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)、資金支持。美國的創(chuàng)業(yè)孵化器為孵化器里的每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，伴隨著創(chuàng)業(yè)者們一起成長。舉世聞名的硅谷就是優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)孵化器基地，他們和硅谷的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)者們一塊兒成長，才有了今天的蘋果公司、英特爾公司以及太陽微處理系統(tǒng)公司等世界著名公司。

2.高校發(fā)揮科研優(yōu)勢

高校發(fā)揮科研優(yōu)勢、專業(yè)特長美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的成功與高校具有雄厚的科研能力、學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長分不開。美國硅谷地區(qū)的商業(yè)奇跡正是受益于附近一些有雄厚科研力量的美國一流大學(xué)斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等世界著名大學(xué)。斯坦福大學(xué)設(shè)有研究基礎(chǔ)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的各種學(xué)科，為硅谷的發(fā)展提供了科研設(shè)備和各種技術(shù)人才，并不斷將科學(xué)研究的成果迅速應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，使硅谷形成了“教學(xué)—科研—生產(chǎn)”一體化的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)?？梢哉f沒有斯坦福大學(xué)，也就沒有今天的硅谷。另外，美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動往往與大學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生能充分發(fā)揮專業(yè)專長開展創(chuàng)業(yè)實踐，能夠更加有效地獲得創(chuàng)辦風(fēng)險企業(yè)的經(jīng)營方式和技巧，更好地服務(wù)社會。

3.實施有效的激勵與扶持政策

為保障美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的成功，美國政府、高校采取了一些激勵及扶持政策。硅谷的風(fēng)險投資業(yè)一直被認(rèn)為是硅谷成功的秘密配方中的一個重要元素。而風(fēng)險投資的成功離不開美國政府的扶持。美國政府鼓勵風(fēng)險投資政策，制定了稅收優(yōu)惠政策、經(jīng)濟(jì)補貼政策、信用擔(dān)保政策、融資鼓勵政策、政府采購政策等，為風(fēng)險投資的發(fā)展提供了較為寬松的政策環(huán)境和制度保障［5］。美國高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，前面提到幾種成功的創(chuàng)業(yè)實踐活動主要是由高校主導(dǎo)的，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會和指導(dǎo)。很多美國高校還頒布了鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括成立專門的辦事機構(gòu)以支持全程創(chuàng)業(yè)、制定創(chuàng)業(yè)人員使用研發(fā)實驗室和科研設(shè)施的規(guī)程、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金或種子基金、制定靈活的人事政策、給予研發(fā)人員專利費用返還或獎勵政策、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。

三、對我國高職創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1.健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國，與美國完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系是分不開的。要促進(jìn)我國高職生創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)、快速、高效的發(fā)展，政府、高校、社會等應(yīng)相互配合，積極行動起來。首先政府應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系建設(shè)，在現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，制定更加務(wù)實的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，建立健全創(chuàng)業(yè)保障制度、激勵機制等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全面有效的保障。加大創(chuàng)業(yè)教育投入，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，充分調(diào)動民間組織、私人企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟多方面的融資渠道。其次，作為創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，高職院校在高職生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。積極調(diào)動社會力量，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實踐的機會。高職院?？梢愿鶕?jù)區(qū)域特點及自身的辦學(xué)特色建立不同類型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。例如：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極爭取并獲得了義烏市政府在政策和資金上的大力支持和投入，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的，以義烏小商品市場為依托，成功地創(chuàng)建了“義烏創(chuàng)意園”，為教師和學(xué)生提供了理論結(jié)合實踐的平臺，實現(xiàn)了“教學(xué)—科研—創(chuàng)業(yè)”一站式人才培養(yǎng)目標(biāo)［6］；杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)在“共建、共享、共發(fā)展”的原則下共同創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)園區(qū)。園區(qū)以學(xué)院為主導(dǎo)，開發(fā)區(qū)為支持，依托開發(fā)區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，重點開發(fā)和創(chuàng)辦了以工業(yè)設(shè)計為主的創(chuàng)業(yè)項目，輻射其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已初步形成了以項目開發(fā)為紐帶，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以全真訓(xùn)練為抓手，在省內(nèi)外具有一定規(guī)模和影響的“創(chuàng)業(yè)孵化中心”，并成為學(xué)生半工半讀、產(chǎn)教結(jié)合的實訓(xùn)基地和素質(zhì)教育的重要陣地［7］。

2.將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，大學(xué)生只有接受了扎實的專業(yè)教育，才能為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。美國硅谷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的成功也證明了這點，他們充分發(fā)揮了專業(yè)特長、科研優(yōu)勢。正是因為在大學(xué)期間受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)訓(xùn)練，積累了豐富的專業(yè)知識，具備了良好的科研意識和創(chuàng)新意識，他們才能在高科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域獲得成功，為社會創(chuàng)造了巨大財富。而目前國內(nèi)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目普遍含金量不高，以低技術(shù)含量的小店和加盟店為主。很多創(chuàng)業(yè)項目并沒有發(fā)揮他們的專業(yè)特長，因缺少技術(shù)含量，市場競爭力比較欠缺，很多都只是滿足生活需要，難以做大做強，甚至難以持久。因此高職院校要樹立以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入到專業(yè)教育過程中。以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型專業(yè)人才為導(dǎo)向，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功人士合作開發(fā)課程，把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課，通過課堂教學(xué)和實踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。教師在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將其作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

3.開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動

目前有些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還停留在開展學(xué)生人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等活動上，雖然這些活動對引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)、啟發(fā)學(xué)生明確自我定位、激發(fā)學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)動機很有幫助，但創(chuàng)業(yè)實踐活動是最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)活動方式［4］，高職院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于超越常規(guī)、敢于奇思妙想，走出課堂、走進(jìn)社會，在實踐的大熔爐中歷練成長。應(yīng)該學(xué)習(xí)美國高校，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)?？梢宰裱梢椎诫y、由淺入深、由近及遠(yuǎn)的原則，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展社會實踐，如志愿者服務(wù)、實踐考察、專業(yè)實習(xí)、項目參與、勤工儉學(xué)等。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，也能積累社會經(jīng)驗，熟悉市場規(guī)律，繼而鼓勵在校生投身商海，開展實打?qū)嵉膭?chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)硬碰硬的創(chuàng)業(yè)能力。

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作者：潘文霞 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院