高職教育的人才培養(yǎng)對接策略

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【摘要】實施中高職教育對接，是促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。中高職教育人才培養(yǎng)的有效對接，要結(jié)合我國教育實際，合理定位，提出可實施的策略建議，構(gòu)建中高職有效對接的體系模型。

【關(guān)鍵詞】中高職對接;對策研究;現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，為國家輸送大量的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展有著特殊的關(guān)系，加強中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的有效對接，重視并針對中高職教育對接出現(xiàn)的問題采取有效的對策，實現(xiàn)終身教育，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重大目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育體系的整合功能，真正增強職業(yè)教育的吸引力。

一、提高認(rèn)識，統(tǒng)籌安排

構(gòu)建完整的中高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一定要堅持“遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計、構(gòu)建體系、科學(xué)布局、分類指導(dǎo)、分布實施”的原則，實現(xiàn)中高職教育的合理定位。

二、專業(yè)對接，規(guī)范設(shè)置

中高職教育人才培養(yǎng)的有效對接在很大程度上取決于專業(yè)的對口對接，這是中高職教育人才培養(yǎng)有效對接的基礎(chǔ)和必要條件。中等學(xué)校和高職院校在專業(yè)設(shè)置上都要從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，教育主管部門應(yīng)該研究制定出統(tǒng)一的中高職專業(yè)目錄作為指導(dǎo)，使中高職兩個層次的職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上較好地對接起來。高職教育階段專業(yè)設(shè)置覆蓋面的寬窄，直接影響著中高職教育的專業(yè)對口程度，因此承擔(dān)后續(xù)教育的高職院校更要深入研究中職和高職的專業(yè)設(shè)置情況。只有中職學(xué)校和高職院校都做到了專業(yè)建設(shè)規(guī)范化，才能真正促進中高職教育兩個階段課程的有效對接。

三、方案對接，科學(xué)連續(xù)

中高職教育人才培養(yǎng)對接的中心工作是專業(yè)設(shè)置的契合度建設(shè)，要花大力氣改革中職學(xué)校和高職院校對口專業(yè)人才培養(yǎng)方案脫節(jié)問題。中高職教育對接的人才培養(yǎng)方案在使學(xué)生分段成才、保證教育教學(xué)有效性的同時，避免培養(yǎng)方案重復(fù)浪費，保證人才培養(yǎng)一體貫通。中職學(xué)校和高職院校在制定對口專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，可聘請校內(nèi)的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員共同參與，共同探討行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，共同構(gòu)建課程體系，共同確定教學(xué)內(nèi)容，同時注意區(qū)分不同就業(yè)崗位在中、高職兩個階段應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

四、借鑒經(jīng)驗，優(yōu)化課程

當(dāng)前，美國的中高職教育人才培養(yǎng)的對接走在世界前列，有很多成功的經(jīng)驗值得我們在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中參考和借鑒。(一)制定連貫的中高職對接培養(yǎng)目標(biāo)。美國中職與高職的培養(yǎng)目標(biāo)是存在一定的差異的，但在實踐過程中為了兼顧學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，體現(xiàn)出職業(yè)教育的連貫性，這兩個不同層次的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也會產(chǎn)生“交集”，為中高職有效對接奠定了良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)校和高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要有能力素質(zhì)的連續(xù)性，又要有學(xué)習(xí)階段的區(qū)別性，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。因此，我國中職教育和高職教育在設(shè)定中高職對接的培養(yǎng)目標(biāo)時，一方面要充分考慮社會行業(yè)對人才的需求，另一方面還要設(shè)定出體現(xiàn)兩者連貫對接的培養(yǎng)目標(biāo)。(二)進行合理的中高職對接課程設(shè)計。課程對接是實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)對接的核心和落腳點。美國成功的中高職教育課程對接表現(xiàn)在兩個方面:一是合理設(shè)置“職業(yè)集群”課程。具體來說就是從小學(xué)階段開始，為了給學(xué)生提供職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，各個學(xué)校依級別分別制定出職業(yè)課程計劃，讓學(xué)生選擇符合自身發(fā)展的“職業(yè)集群”，然后再確定課程內(nèi)容。美國的學(xué)校會與產(chǎn)業(yè)界、州政府等建立合作關(guān)系，不斷更新“職業(yè)集群”課程。二是設(shè)置中高職的補習(xí)課程。為彌補學(xué)生中職階段學(xué)習(xí)的不足，使剛進入高職學(xué)習(xí)但未達到要求的學(xué)生能夠盡快達到學(xué)校的相關(guān)要求，美國在高職階段設(shè)置了補習(xí)課程，對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完善，以及中高職課程之間的有效對接起到了促進作用，借鑒美國的經(jīng)驗，我們要了解職業(yè)崗位需求，可以到行業(yè)企業(yè)實地調(diào)研后確定中高職不同教育階段的職業(yè)課程，再依據(jù)課程相應(yīng)的職業(yè)技能和知識，從而規(guī)劃出學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。1、設(shè)計一體化的職業(yè)教育課程體系。中高職教育要根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，在課程設(shè)置上做到由淺入深:中職課程要重基礎(chǔ)、強應(yīng)用，讓學(xué)生既能打好文化基礎(chǔ)，又能初步建立職業(yè)概念;高職課程要重實踐、強創(chuàng)新，讓學(xué)生能在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。兩個教育階段的課程內(nèi)容也要做到層層遞進、螺旋上升，有效避免中高職課程各成體系的情況。2、為推動中高職教育課程內(nèi)容的有序?qū)?，要分別設(shè)計中高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校和高職院校要確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線，把兩者不同層次的教育區(qū)別開來，就要合作制定相互對接的課程標(biāo)準(zhǔn)。中職教育階段要注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職教育階段要注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng);文化基礎(chǔ)課程更要注意中、高職兩個教育層次知識點的有機融合。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要真正實現(xiàn)課程內(nèi)容對接的連續(xù)性、邏輯性和整合性，既要避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生漸進性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。3、為更好更快地掌握高職知識和技能打好基礎(chǔ)，在學(xué)生由中職教育升入高職教育后，可以嘗試開設(shè)補習(xí)課程，使中職畢業(yè)生能輕松接受中職和高職的過渡課程?！斑^渡課程”即中高職之間的“對接課程”，在設(shè)計時要全面考慮中職和高職的培養(yǎng)目標(biāo)，注意科學(xué)性和可行性。

五、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定位依據(jù)

有學(xué)者指出，從理論上來看，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才是中高職教育對接中培養(yǎng)目標(biāo)定位的指南針。目前我國職業(yè)分類的合理性有待進一步提高，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定趨于簡單化，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋率、權(quán)威性和實時性也有待加強，缺乏企業(yè)引領(lǐng)。而美國的克林頓政府曾頒布《2000年目標(biāo)法案》，成立了“國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)局”。美國還建立了一個由勞動部主導(dǎo)的重要的信息網(wǎng)站(TheOccupationalIn-formationNet)，美國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)就是通過這個網(wǎng)站，其理論基礎(chǔ)是基于內(nèi)容模型(TheContentModel)，如圖1所示。美國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和規(guī)范化是值得我們借鑒的。我們要解決中高職教育人才培養(yǎng)對接中的培養(yǎng)目標(biāo)的差異性問題性、技能訓(xùn)練的重復(fù)性問題，可以借鑒該模型，精細(xì)化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，提升國家職業(yè)分類的合理性，增強職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實應(yīng)用性。它不僅關(guān)注了工作崗位，也關(guān)注了工作者，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中高確定中高職教育對接的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要框架。

六、教材統(tǒng)一，完善配套

課程與教材建設(shè)對接是我國中高職教育人才培養(yǎng)對接改革的重中之重。教材是教學(xué)的載體和依據(jù)，教材質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要大力改革中高職教育對接中課程重疊、教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)狀，就必須明確中高職課程的能力層次指向，明確中高職教育對接前后續(xù)課程的要求，再根據(jù)課程選定或組編配套教材。目前，中職學(xué)校和高職院校都要從職業(yè)崗位需求出發(fā)，可以采用項目化、任務(wù)式等形式編寫教材，按照難易程度區(qū)分中高職教材的編寫內(nèi)容，實現(xiàn)按層次的有效對接;更可以與企業(yè)共同開發(fā)教材，編寫出貼近崗位需求、真正服務(wù)學(xué)生的實現(xiàn)中高職對接的優(yōu)質(zhì)教材。

七、保證師資，提升素質(zhì)

無論是中職教育，還是高職教育，人才培養(yǎng)方案的調(diào)研編寫、課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選用和編寫、課程講授和考核都需要由教師來完成。教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)的有效對接，中職和高職教師的彼此了解信任就顯得非常重要。中高職業(yè)院校教師要互相參與專業(yè)教學(xué)團隊的活動，甚至要成為彼此團隊的成員，在共同學(xué)習(xí)、共同探討和教育教學(xué)實踐中提升自身的能力素質(zhì)，這也是中高職對接改革的重要內(nèi)容。同時，中職學(xué)校和高職院校的教師要詳細(xì)了解學(xué)生就業(yè)企業(yè)的崗位能力需求，掌握企業(yè)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程，就要鼓勵并要求教師安排好學(xué)校授課和企業(yè)掛職的時間，只有教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，才能增強人才培養(yǎng)的針對性。除此之外，中職學(xué)校和高職院校還要選聘行業(yè)精英、企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐，增強人才培養(yǎng)的實用性。

八、出臺法律，保障對接

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建中，法律對于中高職教育有效對接的保障作用是不可忽視的。據(jù)了解，美國共有14部關(guān)于職業(yè)教育的保障法律，其中5部是與中高等職業(yè)教育對接相關(guān)的。我們可以借鑒美國這一經(jīng)驗，中高職教育相關(guān)主管部門建立健全職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)，為中高職教育人才培養(yǎng)對接提供法律保障，從而能順利構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系并能平穩(wěn)發(fā)展。中高職教育人才培養(yǎng)的有效對接是保障企業(yè)不同層次用人需求的基本前提，是系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的重要前提，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵路徑。我國中高職教育人才培養(yǎng)對接，要實現(xiàn)從“學(xué)歷對接”向“內(nèi)涵對接”過渡，可以借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，完善統(tǒng)一中職學(xué)校和高職院校的專業(yè)設(shè)置，加大行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育的參與力度，制定保障中高職教育人才培養(yǎng)有效對接的政策與制度，從而中高職教育對接更為有效。

【參考文獻】

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作者:趙惠巖 單位:鞍山師范學(xué)院