水污染控制工程教學(xué)改革的思考

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一、優(yōu)化教學(xué)方法

1.強化多媒體教學(xué)

在水污染控制工程課程教學(xué)中強化采用多媒體教學(xué)，不僅給課堂教學(xué)帶來了勃勃生氣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，還通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點，化靜為動，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.增加課堂實例，引導(dǎo)學(xué)生思維興趣

一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)并學(xué)得輕松而有成效。

3.組織課堂討論

教學(xué)中的課堂討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式，可以全班集體討論，也可以分組進(jìn)行討論。課堂討論可以加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨立思考、相互交流意見，培養(yǎng)他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

二、實踐課堂相結(jié)合

據(jù)我們觀察，現(xiàn)階段的實踐環(huán)節(jié)仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)實驗多為“按部就班”的驗證性實驗，學(xué)生主動參與的積極性難以發(fā)揮；生產(chǎn)實習(xí)受經(jīng)費限制僅僅停留在“走馬觀花”，難以深入到生產(chǎn)第一線；課程設(shè)計沒有完全結(jié)合工程實際，是學(xué)生被動接受的教學(xué)。主要表現(xiàn)在：①功能單一，實驗室基本上按課程設(shè)置安排實驗，實驗內(nèi)容單一，演示型、驗證性實驗多，設(shè)計型、綜合性實驗少。②地位從屬，實驗室從屬于系部、教研室，實驗課過多依附于理論教學(xué)，沒有實現(xiàn)從課程實驗到實驗教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，實驗室獨立教學(xué)能力很弱，缺乏應(yīng)有的活力。

三、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求教學(xué)

水污染控制工程教學(xué)體系應(yīng)該緊密結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色與污染特點，本著解決地方環(huán)境污染問題和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)為目的，從認(rèn)識實習(xí)、理論教學(xué)、實驗教學(xué)和設(shè)計教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革；例如，上海地區(qū)河流較多且分布較密集，工業(yè)生產(chǎn)污染物排入河流情況嚴(yán)重，在水污染工程教學(xué)中，宜適當(dāng)增加河流污染控制的講解。總之，在人才培養(yǎng)大眾化的新形勢下，水污染控制工程課程體系教學(xué)只有根據(jù)課程特點，結(jié)合區(qū)域特色，不斷地對認(rèn)識實習(xí)、理論教學(xué)、實驗教學(xué)和設(shè)計教學(xué)進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出符合地方產(chǎn)業(yè)需求的新時代技能型、應(yīng)用型環(huán)保人才。

四、結(jié)語

對水污染控制工程的實踐教學(xué)體系的探討和建設(shè)是時展的需要，是身為教師的職責(zé)。我校在水污染控制工程課程方面的教學(xué)改革僅僅是一個開始，還需要不斷地探索和完善，并且要綜合考慮它的前續(xù)和后續(xù)課程以及該課程在培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才方面的地位，從而形成改革的總體思想，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。

作者：劉洪波 張道方 單位：上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院