高中地理教學中課堂教學策略

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【摘要】本文分析了高中地理課程特點，并分析了高中地理課程教學問題，從保障教學設計的針對性、有效性，營造人人參與的教學環(huán)境，重視培養(yǎng)學生的地理思維，創(chuàng)新教學方式手段多方面分析了高中地理教學課堂教學效果提升策略，對于實現(xiàn)高中地理教育的創(chuàng)新發(fā)展是一種促進。

【關鍵詞】高中地理；特點；問題；效果；提升；策略

地理學科是高中學科體系的重要內(nèi)容，地理學科教學活動的開展，對于豐富學生地理知識，提升學生的人文素養(yǎng)，提升學生空間把握能力具有積極的作用。目前地理學科教育效果還不是很理想，分析地理教學問題，積極探究地理教學效果提升策略，是地理教師需要重點研究的問題。

一、高中地理課程特點

高中地理課程設置講究理論與實踐的結合，在地理理論知識設計的同時，一般會設置相關實物和現(xiàn)象對相關理論知識進行綜合展示。這是高中地理課程的重要特點。高中地理主要是為了培養(yǎng)學生分析事物的能力，設置的有地理整體構建內(nèi)容，設置的有很多人文地理方面的內(nèi)容，學生在地理學習中能夠?qū)Φ貐^(qū)發(fā)展因素，地區(qū)發(fā)展的制約因素和促進因素等內(nèi)容有有效的了解，這為學生可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)，對于提升學生思考現(xiàn)實問題的意識和能力是一種促進。在新課改背景下，高中地理知識在難度上有所降低，但在高中地理教材體系中，增加了很多自主探究內(nèi)容。借助于這些問題，學生能夠獨立思考，獨立分析問題，學生的獨立分析解決問題的能力可以得到提升。

二、高中地理課程教學問題

高中地理課程教育目標還存在一定的問題。第一，多數(shù)地理教師受到應試教育思想的影響，在地理教學中，只重視地理知識的傳播，只重視讓學生識記重點地理知識，卻不重視與學生互動，不重視培養(yǎng)學生獨立思考獨立探究和學習的意識和習慣。這就導致學生在地理課堂學習中非常被動。第二，地理課程資源開發(fā)不足，在地理教學中，教師不重視對新的地理課程資源的開發(fā)，資源開發(fā)不到位，在教學中，教師多事對教材內(nèi)容進行呈現(xiàn)，但不重視內(nèi)容的拓展，不重視趣味性強的，拓展性強的地理教育內(nèi)容的開發(fā)與引入，地理內(nèi)容建設方面存在的不足，必然會影響到高中地理教學的效果提升。第三，只重視知識傳播，不重視學生地理思維的培養(yǎng)。在高中地理教學中，教師為了提升學生的考試成績，只重視知識的傳播，重視引導學生識記知識掌握知識，但不重視學生地理思維的培養(yǎng)。這樣，學生在學習中，就不能有效的思考地理問題，分析地理問題，學生的思維水平難以得到有效提升，地理知識也很難得到有效的把握和應用，創(chuàng)造性學習難以實現(xiàn)。

三、高中地理教學效果提升策略

1.保障教學設計的針對性、有效性。在地理教學中，教師要先做好教學設計工作，要能夠保障教學設計的針對性、有效性，這是提升地理教學效果的基礎。要保障教學設計的針對性、有效性，教師就需要做好學生調(diào)查工作，能夠?qū)W生地理學習中存在的問題，對學生所關心，所感興趣的問題，對學生的學習習慣學習動機等情況進行調(diào)查，能夠基于學生所需，選擇設計地理教學內(nèi)容和方法。教師要做大量的課前準備工作，能夠?qū)W生的詳細情況進行摸底，基于此進行教學設計。另外，在教學設計中，教師還需要研究教學目標、教學任務，能夠基于此設計相關內(nèi)容，以保障教學設計的針對性，有效性。

2.營造人人參與的教學環(huán)境。地理教師要能夠認真研究新課改目標要求，要認識到激發(fā)學生地理學習積極性主動性的重要性，能夠營造出人人參與的教學環(huán)境，這樣，才能保障地理教學的效果。教師要能夠充當起好的引導者角色，能夠積極鼓勵學生，引導學生進行地理知識的自主學習和合作性學習。教師要能夠營造輕松的學習氛圍，在學生遇到學習困難的時候，要引導學生積極討論，并與學生一起參與對問題的討論，以保障問題的有效解決，保障學生能夠在問題討論中，感受到探究的快樂，合作的快樂。教師要能夠與學生一起探究學習的重點、難點，探究學習方法和策略，以有效的方式，促進學生學生積極參與課堂，實現(xiàn)有效發(fā)展。

3.重視培養(yǎng)學生的地理思維。在高中地理教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的地理思維，這是地理教育的重要要求，也是促進學生有效學習地理知識，發(fā)展地理素養(yǎng)的重要保障。首先，教師要重視培養(yǎng)學生的立體空間思維，能夠多為學生展示一些立體地理圖像，多是使學生觀看實物模型，能夠通過多媒體方式為學生動態(tài)地展示各方面的地理圖形，能夠使學生多參與，多體驗，在腦海中形成立體化的地理圖形。這樣，學生在學習相關知識的時候，就會感到非常容易，學生對知識的應用也會更為準確。比如，在教學相關洋流、河流、地形地貌等內(nèi)容的時候，教師就可以先為學生展示相關圖片，通過圖片使學生對相關內(nèi)容進行理解。在此基礎上，教師引導學生把圖片畫出來，然后把相關知識標識在圖片上。以這種方式不僅可以促進學生對相關知識進行有效掌握，學生的立體思維能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學方式手段。在地理教學中，教師要重視創(chuàng)新地理教學方式手段，要能夠改變傳統(tǒng)理論為主的方式，能夠積極融入合作學習法、討論法、案例分析法、實踐活動法、新媒體教學法等，能夠通過多種方式手段融入，對傳統(tǒng)地理教學模式進行改革，以有效激發(fā)學生地理學習的積極性，使學生在多種方式的影響下，創(chuàng)造性地學習地理。比如，在教學中，教師可以借助于多媒體方式開展地理教學，通過多媒體手段，可以對地理教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，能夠借助于多媒體方式構建富有趣味性的地理課程知識體系，以多媒體方式把課本具體內(nèi)容與學生所需要的實際生活內(nèi)容聯(lián)系起來，以實現(xiàn)學生對相關地理知識進行有效學習，同時拓展學生的視野，促進學生思維和認識的發(fā)展。

參考文獻：

[1]章玲.高中地理校本課程有效教學策略探索——以《不必要的等待——綠色校園行》為例[J].地理教學,2014(05).

[2]張家輝.試析地理學科核心素養(yǎng)體系[J].中學地理教學參考,2015(09).

作者：陳鵬華 單位：九江市第三中學