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創(chuàng)設低年級英語高效課堂思考探究

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創(chuàng)設低年級英語高效課堂思考探究

一、多運用簡筆畫和單詞卡片

心理學指出,三年級以下的孩子的認知特點是以形象邏輯思維為主的思維方式。借助簡筆畫和單詞卡片,可加強學生的直觀形象記憶。我不僅在教授一些人物及物品單詞時,常常使用簡筆畫,還發(fā)現(xiàn),把它用于對話的教授也很有效。往往是我在黑板上畫上對話的幾個人物,學生的興趣就會很濃,能很快句子和人物對應起來并理解,他們都樂意站在他扮演的人物的頭像下面進行角色表演。操練單詞時,單詞卡片的用途很大。我常用到抽讀卡片What’sthis?去掉某張What’smissing?猜讀卡片Canyouguess?等。

二、靈活使用游戲

孩子是在游戲中成長的,從某種角度上看,小學生的學習方式是一種游戲式的學習,在英語課堂中開展游戲活動,正適合其身心發(fā)展特點。教參上給了很多種參考游戲,關(guān)鍵是要活學活用。比如,在學習MayIhaveyour__?時,我先到學生中借來一些文具,然后讓學生自報奮勇幫主人把它們借回去,我利用小學生很樂意助人的心理提高他們參與的積極性。

三、多使用比賽

低年級學生的好勝心強,表現(xiàn)欲強,顧慮少。通過比賽,能有效激發(fā)他們的學習興趣,提高參與度。有些競賽可以貫穿整個課堂,例如小組之間的比賽,可以用于比發(fā)言、比讀、比說,還可以比紀律、比習慣。有些比賽是針對個人的,例如:比誰反應快,比誰說得快。

四、自編Chant

低年級學生愛唱,愛說,帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的氣氛中學習、記憶。在英語教學中,加入一些節(jié)奏,符合小學生形象記憶和情緒記憶較強的特點,容易激發(fā)學生的情緒和想象力,新教材中,大量地加入了Let’schant部分的內(nèi)容,我們可以通過這些內(nèi)容,加強對所學單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴展。許多時候,我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容自編Chant,例如:教疑問句Areyou___?時,我就用Teacher,teacher.Areyouateacher?No,no!Student,student.Areyouastudent?Yes,yes!來總結(jié)。

五、給學生一個寬松、安全的環(huán)境英語的學習離不開讀和說

相對于聽和寫,讀說是暴露的。這就給學生形成了壓力,尤其是性格內(nèi)向的學生。所以我認為不能把學生逼得太緊,應多給他提供“濫竽充數(shù)”的機會,操練時多采用齊讀、小組分角色讀、自我練習的方式。盡量不在學生非自愿的情況下提問。承認學生差異,允許學生慢慢消化。在教學檢查反饋時設計讓學生容易達到的學習目標,使學生感到成功的喜悅。切忌超高要求。著名教育學家布盧姆認為,一個人學習成功的次數(shù)越多,他的學習自信心就越強。從而,學習的興趣就越深濃。小學階段是學習英語的入門階段,我們的教學應當根據(jù)兒童的生理和心理特點,認真深入地研究科學的學習方法、教學方法和記憶方法,減輕學生學習的難度,培養(yǎng)學習興趣,讓學生樂學、愛學,為以后英語學習做好情感鋪墊。興趣是我們小學低年級英語教學的首要目標,也可以理解為:這一階段,對英語知識的掌握是次要的,可是千萬別由于我們的教育,磨滅了學生學習英語的興趣和學好英語的信心。

作者:郝沛力 單位:石家莊市十里鋪小學