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小學(xué)語文教學(xué)高效課堂論文2篇

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小學(xué)語文教學(xué)高效課堂論文2篇

第一篇

一、尊重學(xué)生個性,促使學(xué)生喜歡語文

一般來說,學(xué)生如果得到認(rèn)同,其內(nèi)心會更加愉悅,也更加能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)知識的動力。每一個學(xué)生都是獨特的生命個體,有著自己的心靈世界和自由情感生發(fā)空間,我們應(yīng)尊重學(xué)生,肯定學(xué)生的閃光點,給予學(xué)生證明自己能力的舞臺,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。不同于數(shù)學(xué)、科學(xué)等以嚴(yán)密邏輯思維為手段的學(xué)科,小學(xué)語文依靠的是情感和價值觀念,以形象思維去感受和體驗文本,獲得審美愉悅的同時,也自然會引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。語文學(xué)生的感悟往往很獨到,也更能夠產(chǎn)生不同尋常的觀點。因此,教師應(yīng)以尊重學(xué)生為教育的原則,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度、價值判斷等方面的情況,組織小學(xué)語文教學(xué)活動。

二、倡導(dǎo)集體分擔(dān),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

高效課堂的建構(gòu)需要以一種集體分擔(dān)的形式進(jìn)行,實現(xiàn)合作小組成員之間的知識與能力互補,從而激發(fā)集體智慧的力量,促使學(xué)生感受到合作的樂趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于理解力和認(rèn)知力較弱的小學(xué)生來說,利用互助合作學(xué)習(xí),可以取得高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。如在講授《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時,先讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式,在學(xué)生興趣和理想的基礎(chǔ)上,分成若干研究小組。這時教師讓“文學(xué)家”小組研究故事的寫作順序;讓“軍事家”小組講述戰(zhàn)爭的勝利原因;讓“播音員”小組練習(xí)有感情地朗讀這段話。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)積極消除學(xué)生畏懼、自卑的心理,生成一種活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)成為一種來自學(xué)生內(nèi)在的“娛樂”,這有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處,促使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的樂趣,從而建構(gòu)起高效語文課堂。

三、注重課堂提問,建構(gòu)“問題”課堂

教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的問題意識,注重課堂提問,以問題帶動學(xué)生思考和學(xué)習(xí),促使學(xué)生在問題的帶動下,激發(fā)出想象力和創(chuàng)造性思維,激活課堂教學(xué)氛圍,增加課堂的內(nèi)涵和思想,這對提升學(xué)生的語文水平是非常有幫助的。一方面,教師應(yīng)緊抓課文關(guān)鍵內(nèi)容的矛盾之處進(jìn)行設(shè)問,著重關(guān)注課文中那些看起來有些“自相矛盾”的地方,這正是作家重點寫作之處。在這些矛盾之處設(shè)置問題,往往能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如在講授《挑山工》這一課文內(nèi)容上,教師可以帶動學(xué)生思考“為什么挑山工所走的路比游人長一倍,而所用的時間卻并不長?”在關(guān)鍵之處設(shè)問,可以引發(fā)學(xué)生深入思考課文,促使學(xué)生提升分析和解決問題的能力。另一方面,教師應(yīng)在課文內(nèi)容的重復(fù)之處設(shè)置問題。在很多課文中,作家以重復(fù)的修辭方式來增強(qiáng)情感的表達(dá),分析這些地方,可以促使學(xué)生更好地體驗作品的思想感情。如在講授《林?!穬?nèi)容時,教師可對“感到親切、舒服”出現(xiàn)三次這種情況進(jìn)行提問,“作者分別是在怎樣的情況下感到親切、舒服的?是怎樣表達(dá)對大興安嶺的這種感情的?”又如在《燈光》一課中,教師可提出有價值的問題,“‘多好啊’這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,各是在什么情況下說的?他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到了什么?”通過創(chuàng)設(shè)有效問題,促使學(xué)生進(jìn)行積極思考,從而提升語文課堂教學(xué)效率??傊咝дn堂的構(gòu)建是小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,高效語文課堂教學(xué)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí),在高效氛圍中提高學(xué)習(xí)效率,獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

作者:李一惠 單位:重慶市榮昌縣遠(yuǎn)覺鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇

一、引人入勝的導(dǎo)語是提高課堂效率的保證

小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富,如果設(shè)計出生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語,則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其求知欲。如在教《這片神圣的土地》這課時,我在黑板上板書“()的土地”讓學(xué)生填空,有的說:“肥沃的土地”,有的說:“濕潤的土地”,還有的說:“廣闊的土地”……就在學(xué)生各抒己見的時刻,我出示了“神圣的土地”,學(xué)生很詫異,面面相覷。有些學(xué)生小聲說:“老師寫錯了,神圣和土地搭配在一起不恰當(dāng),神圣是說崇高的,有尊嚴(yán)的東西?!本驮趯W(xué)生迷惑不解時,我連忙說:“對呀,這是一篇怎樣的土地,如此的崇高,如此的莊嚴(yán),今天就讓我們走進(jìn)課文《這片神圣的土地》,大家認(rèn)真讀一讀課文,看一看這到底是怎樣的一片土地,在印第安人的心目中是如此的神圣?!表暱涕g學(xué)生自主探求的欲望被激發(fā)出來,還沒等我的話說完就開始讀課文了??梢姡@次導(dǎo)入起到了事半功倍的效果。

二、合理運用多媒體是提高課堂效率的有力臂膀

多媒體最大的特點就是它把視聽有機(jī)結(jié)合到一起,能把復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得形象具體,包含的信息量大,使課堂生動活潑,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在低年級的識字教學(xué)中,我經(jīng)常把生字配以生動的動畫出示,這樣節(jié)省了以往板書的時間,學(xué)生識字的興趣高漲,課堂效率大大提高。我在教學(xué)《日月明》這一識字課時,將難認(rèn)的會意字“鮮”“滅”“森”“眾”“休”“磊”“歪”等字用動畫演示其構(gòu)字方法,直觀形象地讓孩子們記住了字形,并且學(xué)生還能自己編順口溜識記會意字,如:三口“品”,田力“男”等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高,課堂效果非常好。

三、學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)是提高課堂效率的必備條件

學(xué)生預(yù)習(xí)的過程,同時還能提出自己不懂的問題。有效的預(yù)習(xí)使我們的小學(xué)語文課堂節(jié)奏加快,教學(xué)容量加大,課堂精彩高效。《和田的維吾爾人》是六年級下冊的一篇課文,這是一篇略讀課文,課前我指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀提示中的問題———“說一說和田的維吾爾人有哪些特點?”進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。課堂上,檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對字詞的掌握較好,了解了課文的主要內(nèi)容。扎實的預(yù)習(xí)為后面的品讀課文、積累語言騰出了時間。針對這節(jié)課,我進(jìn)行了反思,要想提高課堂教學(xué)效率,做好課前預(yù)習(xí)也是很關(guān)鍵的一步,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己摸索、自己動腦、自己理解、發(fā)現(xiàn)問題。

四、結(jié)語

總之,要讓小學(xué)語文課堂達(dá)到高效,教師是關(guān)鍵,教師課前一定要吃透教材,找準(zhǔn)教法,用自己精彩的語言駕馭課堂,用自己的教學(xué)智慧打造課堂,讓每一堂課都引人入勝,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在每一節(jié)課都得到提高。

作者:尚嬋 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校