初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建
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[摘要]隨著教育改革步伐的不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深受教師的歡迎，但是翻轉(zhuǎn)課堂剛剛誕生不久，在體制上和具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是從美國(guó)的高中流傳到我國(guó)的，翻轉(zhuǎn)課堂的基本原理就是通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展，也是通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。但是知識(shí)的內(nèi)化還是要通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成，這種教學(xué)理念使得學(xué)生能夠在教學(xué)之前完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而可以提高課堂的教學(xué)效率，為其他方面的知識(shí)的補(bǔ)充提供了寶貴的時(shí)間。
一、教師精心備課
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，與此同時(shí)，教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，一般會(huì)通過(guò)結(jié)合其他的教學(xué)方式來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)兩種方式的緊密結(jié)合，在一定的程度上可以為教師在課堂上節(jié)約很多的時(shí)間，而且教學(xué)內(nèi)容豐富的課堂會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然這是課堂上實(shí)施的一些策略，那么在上課之前教師也要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料和教學(xué)提要，在備課的同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)選取和教學(xué)大綱相符合的內(nèi)容進(jìn)行講解，整理出需要講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差別來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。例如：教師在講解“燃燒”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以在授課前的備課過(guò)程中制作一些微視頻，通過(guò)微視頻錄制生活中的一些現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的內(nèi)容，教師通過(guò)微視頻將學(xué)生引入生活，在廚房等有用火的場(chǎng)所進(jìn)行探究活動(dòng)，前提是注意人身安全，通過(guò)這些實(shí)踐的探究，教師可以通過(guò)自己制作的微視頻設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，留給學(xué)生們思考和解答，在課堂上可以圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討交流。但是每個(gè)視頻制作的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要將所講授的內(nèi)容精煉到一個(gè)視頻當(dāng)中，即用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)最多的知識(shí)，同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中教師一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生掌握的目標(biāo)和視頻最后所要表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)這種方法來(lái)加深印象，全面提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)學(xué)習(xí)角色
一個(gè)新的教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用在很大的程度上會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成沖擊，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效果是非常不理想的，但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)的模式下我們提倡一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，交給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)空間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展提供一些幫助，使學(xué)生可以對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握好，都會(huì)應(yīng)用。例如：教師在講解氧化鐵與鹽酸反應(yīng)方程式（Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O）的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)1到2個(gè)任務(wù)，進(jìn)行討論。在這個(gè)例題中，第一小組探究是否會(huì)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，而第二小組觀察分析是否可以發(fā)生置換反應(yīng)等，有條件的學(xué)校教師可以安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解，以此增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中三年級(jí)我們才開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，但是剛開(kāi)始的化學(xué)也不全是理科的內(nèi)容，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中，也要多花一些時(shí)間去記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是純粹的記憶肯定是枯燥無(wú)味的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高沒(méi)有起到很大的作用，同時(shí)在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的目的大多是帶有一些功利性，加之化學(xué)在初中教學(xué)體系中不屬于主要的學(xué)科，這樣一來(lái)使得學(xué)生和教師對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)的信心不是十分的強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)的關(guān)注度不是很高。所以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法能夠提供學(xué)生充足的自我展示的空間，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和探究，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度和學(xué)習(xí)的興趣。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)乙醇與氧氣的反應(yīng)時(shí)應(yīng)該分開(kāi)來(lái)講授，乙醇與氧氣的反應(yīng)有兩種不同形式，一種情況是在氧氣充足條件下燃燒：C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O，一種是在有催化劑存在條件下，用乙醇制備乙醛的：2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O，鑒于有這兩種狀況，所以我們通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋它們的本質(zhì)，來(lái)探索其在初中化學(xué)中的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式從國(guó)外引進(jìn)的時(shí)間不長(zhǎng)，還需要大量的時(shí)間與我國(guó)本土的教育制度相結(jié)合，才能發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，但是在具體的教學(xué)的過(guò)程中還存在著一系列的不足之處，針對(duì)如何將翻轉(zhuǎn)課堂靈活地運(yùn)用在課堂中是我們現(xiàn)階段應(yīng)該考慮的問(wèn)題，教師也應(yīng)該不斷地總結(jié)和完善，為翻轉(zhuǎn)課堂在本土的發(fā)展做一些貢獻(xiàn)。
作者：王永茂 單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣盤(pán)克初級(jí)中學(xué)