前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利的沖突與平衡范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
1沖突集中焦點(diǎn)分析
在此案例中,作為校方認(rèn)為學(xué)生作弊違反校紀(jì)校規(guī),事實(shí)清楚,學(xué)校有權(quán)依據(jù)校規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分,并根據(jù)校規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)位授予給予否決,這是高校自主權(quán)的體現(xiàn)。而作為學(xué)生,則認(rèn)為在認(rèn)定作弊上缺乏事實(shí),對(duì)于不授予學(xué)位這樣一種關(guān)系到學(xué)生切身利益的行為,學(xué)校在決定時(shí)必須要有書(shū)面決定,也要給予學(xué)生申辯的權(quán)利,但是這兩者學(xué)校都沒(méi)有做到,屬于程序上的嚴(yán)重違法。法院在作出判決時(shí),一審認(rèn)為對(duì)違紀(jì)學(xué)生作出處分時(shí),在涉及學(xué)生權(quán)利如畢業(yè)與否、學(xué)位授予與否要特別注重事實(shí)準(zhǔn)確。同時(shí)學(xué)校在制定涉及學(xué)生權(quán)利的相關(guān)制度是否是依法制定的,有沒(méi)有與法律相抵觸。確定學(xué)校在以上兩點(diǎn)都有依據(jù)的情況下,作出支持學(xué)校不授予小柳學(xué)士學(xué)位的判罰。二審支持一審的兩點(diǎn)判罰依據(jù),認(rèn)同學(xué)校依據(jù)法律有不授予違紀(jì)、違法學(xué)生學(xué)位的明確規(guī)定,但同時(shí)也對(duì)學(xué)位授予有明確的程序規(guī)定,二者都是依照國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定制定的,學(xué)校按照學(xué)生作弊來(lái)執(zhí)行了前者,卻沒(méi)有履行后者的程序來(lái)審議學(xué)生的學(xué)位是否授予(或者說(shuō)學(xué)校沒(méi)能提供相關(guān)證據(jù)),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有失公允,提出了不履行法定職責(zé)的新觀點(diǎn),認(rèn)為學(xué)校明明制定有《學(xué)校普通高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予辦法》,并明確要經(jīng)過(guò)“系(二級(jí)學(xué)院)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)定,報(bào)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審查通過(guò)”才能決定是否授予學(xué)生學(xué)位,從而支持小柳的上訴,要求學(xué)校重新對(duì)小柳的學(xué)士學(xué)位資格進(jìn)行審核。
2矛盾:高校在有法可依的情況下仍然違法
高校享有對(duì)學(xué)生的自主管理權(quán),是根據(jù)憲法所規(guī)定的學(xué)術(shù)自由基本權(quán)。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)區(qū)別于其它領(lǐng)域的根本,是其獨(dú)立的根基,也是能賦予大學(xué)自主管理的基礎(chǔ)。大學(xué)的學(xué)術(shù)自由除了自主管理的教學(xué)規(guī)律,為了維護(hù)教學(xué)秩序,保障教師的講學(xué)自由外,也要對(duì)學(xué)生是否符合學(xué)業(yè)條件進(jìn)行管理,這里面包括學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,如學(xué)習(xí)的成績(jī)、與學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐能力和技能要求等等,也包括作為學(xué)生如何完成學(xué)業(yè)有關(guān)的德智體美方面,如道德的規(guī)范、紀(jì)律的遵守等。沒(méi)有這些要求是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)術(shù)自由的基本權(quán),試想一個(gè)學(xué)生達(dá)到了學(xué)業(yè)規(guī)定的條件,但他是通過(guò)不良的手段達(dá)到的,如作弊、找人替考、賄賂老師等,那么他的學(xué)業(yè)條件就不應(yīng)該得到承認(rèn)。因此,高校自主權(quán)體現(xiàn)在依照國(guó)家法律的框架下如本案件提到的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》、《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行管理,如學(xué)校制定的《學(xué)校普通高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予辦法》和《學(xué)校二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》等。這也是本案小柳提出訴訟的理由,也是法院一審和二審都支持的觀點(diǎn)。無(wú)疑高校的自主權(quán)是在法律的規(guī)定下去體現(xiàn),法律也應(yīng)該保護(hù)高校在按照法律賦予的自主權(quán)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展自身的管理工作,但是為什么法院二審還是支持了小柳的訴訟申請(qǐng),要求學(xué)校要重新審定小柳的學(xué)位授予情況呢?或者說(shuō)為什么高校在有法可依的情況下還是存在與學(xué)生的矛盾?這里必須強(qiáng)調(diào)的是法治必須是法與治的統(tǒng)一,法是基礎(chǔ),治是實(shí)施,就是要求在法律的基礎(chǔ)下、按法律的規(guī)定去執(zhí)行,這種執(zhí)行,是充分理解法律的精神,充分考慮法律的公平,充分展現(xiàn)法律的公正,充分維護(hù)法律的尊嚴(yán),才能保證依法治國(guó)、依法治理的正義和公平。黨的十八屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》指出:“法律是治國(guó)之重器,良法是善治之前提?!睆?qiáng)調(diào)法律與善治的內(nèi)在必然關(guān)系:法律、良法是善治的基礎(chǔ),善治必須建立在法律之上,離開(kāi)基礎(chǔ)就沒(méi)有善治,而善治本身就是植根在法律之中,其本質(zhì)體現(xiàn)于公民權(quán)利的保障,社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn),公權(quán)力的良好運(yùn)行和公共利益的最大化。正是這個(gè)原因,法院一審詳細(xì)核對(duì)了學(xué)校管理在法律上的規(guī)范程度,側(cè)重在法律的公正,卻遺漏了學(xué)校在執(zhí)行法律的公正。而二審法院除了肯定一審的做法外,特別在公平上有所進(jìn)展,就學(xué)校在執(zhí)行法律的情況進(jìn)行了審核,認(rèn)為學(xué)校制定了《學(xué)校普通高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予辦法》,明確了學(xué)位授予的程序,但是在實(shí)施過(guò)程中又沒(méi)有按照程序執(zhí)行(或者說(shuō)學(xué)校沒(méi)能提供相關(guān)證據(jù)),嚴(yán)重違反了法律的精神和不履行法定職責(zé)的規(guī)定,造成了學(xué)生小柳的基本權(quán)利沒(méi)有得到公平的對(duì)待。
3啟示:良法與善治——高校管理的必修課
隨著我國(guó)普法教育的深入,中國(guó)的普法活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了20多年,公民對(duì)法律的認(rèn)同已經(jīng)趨于較高水平,不管是糾紛還是權(quán)益受侵害,訴諸法律的武器、尋求法律的援助逐漸成為多數(shù)人的選擇。從此案例來(lái)看,不管是學(xué)校還是學(xué)生運(yùn)用法律的工具、提出的訴訟、提供的證據(jù)都是依照法律規(guī)定的方式。既然法律的意識(shí)、法律的行為已經(jīng)深入人心,為什么還要強(qiáng)調(diào)要制定良法,做好善治。仔細(xì)分析該案例不難看出,學(xué)生是知法不守法,學(xué)校是執(zhí)法不循法。學(xué)生作弊并簽收確認(rèn)處分文件且沒(méi)有提出異議,同時(shí)也通過(guò)學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)知道作弊的后果是不授予學(xué)位,但是仍然提出作弊、不授予學(xué)士學(xué)位事實(shí)不清楚,證據(jù)不充分,學(xué)校不授予學(xué)位程序形式方面的違法的訴訟請(qǐng)求。學(xué)校方面認(rèn)為學(xué)生作弊有較為明確的證據(jù),也有相應(yīng)的管理規(guī)定,況且不授予學(xué)位,學(xué)校采用的是符合相關(guān)管理領(lǐng)域公知的各高校通常和一貫的做法,沒(méi)有程序問(wèn)題,根本沒(méi)有想到去核對(duì)自身制定的逐個(gè)審核畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)鑒定等材料,逐層上報(bào)畢業(yè)生授予學(xué)士學(xué)位情況的程序性規(guī)定。從學(xué)生的角度上說(shuō),高校管理過(guò)程中的處分關(guān)乎自身的切實(shí)利益,而且是最為重要的,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生比較“較勁”。該案件中學(xué)生即便知道其違反了學(xué)校的規(guī)定,仍然提出學(xué)校程序形式方面的違法,即“不授予學(xué)位的程序不合法”的訴訟理由。從學(xué)校的角度上看,高校在處置處分的過(guò)程中,除了遵循《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》外,還有教育法和高等教育法的法律依據(jù),并制定有相關(guān)具體規(guī)定。但是不可否認(rèn)的是,這些法律和部門(mén)規(guī)章并沒(méi)有具體規(guī)定處分學(xué)生的具體程序,只是強(qiáng)調(diào)高校處分權(quán)的實(shí)施是法定職權(quán)。沒(méi)有具體的程序,各高校就按照各地上級(jí)主管部門(mén)的規(guī)定和自己的理解,根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行制定。同時(shí),高校是實(shí)施處分的法定主體,既自主制定程序又擔(dān)任執(zhí)行者,無(wú)怪乎該案件學(xué)校在學(xué)生處分結(jié)果執(zhí)行上沒(méi)有考慮或者直接忽視自身所制定的程序性規(guī)定。因此,在法治化的背景下,高校管理既有自主制定程序的責(zé)任,又有擔(dān)任執(zhí)行者的權(quán)利,良法與善治無(wú)疑成為高校管理者必修的課程。良法首先要有強(qiáng)烈的法律意識(shí),無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)對(duì)象的管理,都必須有在法律的范圍內(nèi)作為的意識(shí)。其次,要嚴(yán)格在國(guó)家法律框架和按照有關(guān)部門(mén)規(guī)定,既以自身學(xué)校實(shí)踐為依據(jù),又尊重學(xué)生的主體,妥善地確定自身的自主管理權(quán)限,這無(wú)疑是本案例中審核的重點(diǎn),高校自主管理是否違反相關(guān)法律。有了良法,才能有了善治的基礎(chǔ),但并不等于善治會(huì)自然產(chǎn)生,本案例充分說(shuō)明了高校是沒(méi)有善治,高校享有擔(dān)任執(zhí)行既定規(guī)則的權(quán)利,選擇了執(zhí)行作弊學(xué)生自然沒(méi)有授予學(xué)位的規(guī)定,而沒(méi)有執(zhí)行學(xué)位授予需經(jīng)逐個(gè)審核、逐層上報(bào)的程序規(guī)定。同時(shí),該生在2007年發(fā)生作弊,到2009年畢業(yè)授予學(xué)位時(shí)方知不能授予,兩年期間學(xué)校也沒(méi)拿出提醒學(xué)生作弊與學(xué)位之間聯(lián)系的證據(jù),或者說(shuō)學(xué)校認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)生手冊(cè),必然知曉兩者的關(guān)系,沒(méi)有必要再提醒。那么如何能做到善治,就本案而言筆者認(rèn)為首先最為重要的在于高校要帶頭守法。如果僅將法律視為約束他人而不是約束自己,那么這種做法無(wú)疑使法律的公正和公平性喪失,縱然法律是無(wú)可挑剔的良法也不可能在實(shí)際中實(shí)施,根本就談不上善治。高校特別要尊重學(xué)生的主體,不管是處分的學(xué)生還是遵守校規(guī)的學(xué)生,都能平等對(duì)待,在涉及他們的權(quán)利時(shí),平等地聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,認(rèn)真的考慮可能存在的問(wèn)題,建立應(yīng)有的預(yù)警機(jī)制,這樣學(xué)校管理與學(xué)生之間的沖突就必然隨之減少,乃至消失。最后,需要強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度上看,自身權(quán)利固然重要,需要維護(hù),但是尊法守法的行為更應(yīng)該深深植根于頭腦中。我們強(qiáng)調(diào)公平和公正都是相對(duì)的,即使是良法,也不可能保證它能夠在所有時(shí)候?qū)τ谒腥硕际呛侠淼摹H绻缓侠淼睦碛沙晒`反了法律、不公平得到了支持,其他人就可能效仿這種做法,那么這種效應(yīng)將會(huì)無(wú)限放大,導(dǎo)致法律權(quán)威性蕩然無(wú)存,摧毀善治的可能性。無(wú)論是良法還是善治,可能都提示我們,法治并不是要消除人的積極作用,而是鼓勵(lì)人們能更加積極地參與到法治制度建設(shè)、公平建設(shè)和和諧建設(shè)上來(lái),從以上針對(duì)沖突的聚焦點(diǎn)和原因的分析來(lái)看,對(duì)簿公堂的雙方,也是直接推進(jìn)依法治校,是高校法治化的具體推動(dòng)者。唯此,良法與善治才可能實(shí)現(xiàn)。
作者:吳仕宇 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院
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