民辦高校下的師德師風法治建設

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摘要：師德師風在民辦高校已顯露出觀念淡化、教師職業(yè)道德有缺失等現象。故而，建設民辦高校教師師德師風已刻不容緩。本文在闡述建設民辦高校師德師風的重要意義后，分析在為人師表、育人目標的觀念、職業(yè)認同感、科研實力等方面上都存在亟需改善的地方。最后在優(yōu)化民辦高校師德師風建設路徑上，提出了優(yōu)化民辦高校教師角色道德的建設環(huán)境，完善民辦院校教師物質保障機制，用教學帶動科研、以科研反哺教學等具體路徑。

關鍵詞：民辦高校；師德師風；路徑

1民辦高校師德師風建設的重要意義

何為師德師風？師德師風應是衡量教師職業(yè)道德操守的基礎，是考核教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標準，是關乎學校辦學理念、核心競爭力、現代化教育事業(yè)得以實現的重要保障。具體可涵蓋：教師對教學理念的認識、對教學事業(yè)的情感投入、對教學事業(yè)的信仰追求以及對教師德行、教師行為規(guī)范的約束。民辦高校是我國高等教育事業(yè)隊伍中的重要組成部分之一，也是一股相較年輕的教育隊伍。建設和培養(yǎng)好民辦高校的師德師風的建設是高素質教師隊伍的內在保障和前進動力。

1．1有利于堅持社會主義辦學理念發(fā)展的客觀要求

致哈爾濱工業(yè)大學建校100周年的賀信中深刻指出：“堅持社會主義辦學方向，緊扣立德樹人根本任務，在教書育人、科研攻關等工作中，不斷改革創(chuàng)新、奮發(fā)作為、追求卓越，努力為實現‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻?！鞭k學理念和人才培養(yǎng)一直都是我國教育事業(yè)最關注的焦點。那么，民辦高校應建設健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、高素質的復合型人才、專業(yè)技能型人才以及互聯網時代背景下的新專業(yè)新能力人才等培養(yǎng)方案，滿足時代所需。因此，民辦高校在教師隊伍的選拔上不僅要關注業(yè)務能力、學術水平，還應將重點放在教師的優(yōu)秀品格和自身的行為規(guī)范上。只有教師在學生心中樹立積極向上的形象、引導正確的價值觀，才能在無聲無息中影響學生心態(tài)和行為，更好地為社會主義建設培養(yǎng)合格接班人，出色地完成育人育才的根本任務。由此可見，加強民辦高校教師隊伍的師德師風建設，才是當下有利于堅持社會主義辦學理念發(fā)展的客觀要求以及人才培養(yǎng)方案的現實需要。

1．2有利于民辦高校教師自身的發(fā)展要求

從職業(yè)道德的角度出發(fā)，從業(yè)者在依職權履行工作的過程中，應當遵守用人單位對其工作內容、工作態(tài)度等行為規(guī)范的標準和道德要求。從角色道德的視角出發(fā)，教師角色是在特定的學校環(huán)境中從事特定崗位內容的從業(yè)者。特定的環(huán)境和特定的崗位需要教師能夠站準定位、樹立好形象，在教師角色中獲得認同感。時局當下，經濟環(huán)境的發(fā)展對學生的價值取向、社會責任感、“唯分數唯證書”的思想觀念等產生了微妙變化。民辦高校教師在職業(yè)道德和角色道德中提升自己，抵御不正之風，正是對自身發(fā)展的高品質要求。聯系學生、了解學生；想學生所想、憂學生所憂；用教師自身的優(yōu)秀品質感召和引導學生；讓學生對教師的價值引領、學術崇拜深入心中，既信任又跟隨，這才是教師踐行了社會主義價值觀及師德師風的完美體現。

1．3民辦高校師德師風建設有利于學?，F實發(fā)展的需求

教師在整個教育事業(yè)進程中占有舉足輕重的地位，學生的學習情況和成長經歷直接由教師的工作質量和工作成果反映出來。學生思想品德、身心健康的發(fā)展也與教師的素質、職業(yè)水平有緊密聯系。衡量學校師資隊伍的整體水平，教師師德師風是重要考核指標。教師師德師風的優(yōu)良差也直接影響了學校的辦學理念和辦學質量。學校提升學生管理、保證學生身心健康、培養(yǎng)專業(yè)化人才更需要教師的師德師風作根基。

2民辦高校師德師風建設現狀透析

2．1為人師表觀念欠缺，育人意識模糊不清

民辦高校教師隊伍育人意識的欠缺，集中表現在為人師表的觀念性不夠強。從學生的啟蒙教學開始再到大學的成年教育，學生對教師的言行具有“向師性”。為人師表是指在各個方面都能讓學生尊重、爭相效仿，這就是榜樣的力量。育人的方式有很多種，如答疑解惑、勇攀學術高峰是知識的傳授，愛崗敬業(yè)、敢于奉獻、儀容儀表、言語得當是行為的示范。當前民辦高校教師欠缺嚴于律己的行為準則，有的教師上課遲到、下課拖堂；備課內容不充分、課上“開天窗”、照本宣科成“讀書郎”；帶有情緒化進課堂、講課時長看心情、生活瑣事課上抱怨；課后找學生或者學生家長幫自己處理私事；考試收禮改分；學術創(chuàng)作找學生代勞、學術造假成性等，都嚴重違反了師德師風。教師應該掌握民辦高校學生的實際情況，對待所有學生應保持好公平公正的態(tài)度，做好獎懲的標準，不僅要做好教書工作，更要做好育人工作。

2．2職業(yè)認同感低，功利主義思想嚴重

民辦高校是用民營資本建校，最顯著的特點是民辦性質。這就使得在社會地位、資源配置、教學科研等方面出現了職業(yè)認同感低的現象。首先，從社會地位的角度來看，普遍觀念對公辦高校的認同感高。其主要原因是公辦高校教職員工有“編制”，而民辦高校的教職員工是“合同工”。其次，從資源配置的角都來看，公辦高校的資源配比較高。公辦高校的辦學費用主要來源于國家，學校及教職員工的失業(yè)風險較小；民辦高校的辦學給用主要來源于招生情況，生源多經費多，生源少經費也少。教職員工的薪資福利待遇都隨著生源的多寡而起伏不定。最后，從教學科研層面來看，公辦高校的科研項目資源較多。公辦高校的科研項目可申請范圍廣、科研經費相對充足，科研支持力度、科研政策、科研設施及科研氛圍都很優(yōu)越。再對比民辦高校的教學科研情況就沒那么樂觀了，教師的薪資待遇使得科研經費上“捉襟見肘”。故而，科研氛圍也隨之低落，在職稱評定上也保持著“最低標準”的科研量。從社會和學校期望來看，教師是為社會培養(yǎng)優(yōu)質人才。教師應該忠于教育事業(yè)的信仰，恪守教師的職業(yè)規(guī)范。但是從民辦高校的現實情況來看，教師對薪資待遇的滿意度低，只要有合適的工作機會，就會選擇離開民辦高校。教職員工離職率高、流動性大，有些教師在本職工作外，尋找第二職業(yè)創(chuàng)收，這些現象都導致民辦高校教師隊伍的穩(wěn)定性受影響。這種追功逐利的思想也會讓教師陷入金錢的危機感中，唯利益最優(yōu)先，唯得失最重要。教師如果把教師職業(yè)僅當作是一項工作，一項為自己謀利的工作，那么對教師職業(yè)的工作態(tài)度也就變味了。

2．3學術態(tài)度不積極，科研水平有待提高

教學事業(yè)為何大力支持科研項目，高校為何主抓科研成果，教師為何攻堅克難搞科研，這都說明了科研的重要性。科研是對事物內在本質及規(guī)律的研究活動，是對事物的客觀分析及評價，是提升教師理論水平的催化劑，是衡量教師知識儲備量的標尺，是推動教師自我完善的助力器。國家對民辦高校教師從事科研活動是有具體標準和要求的，不同職稱的教師在晉升更高職稱的過程中都要滿足相應的科研任務，這種晉升機制的科研考核標準也是公開透明的。民辦高校教師的科研亂象主要體現在：論文一稿多投；課題項目一人出力，多人受益；為了能夠順利晉升職稱，不惜弄虛作假、捏造數據；署名不真實、侵占他人學術成果；抄襲剽竊、肆意纂改他人學術成果；評估審核，請客送禮等，破壞了科研的正氣之風。綜上所述，種種亂象均對民辦高校的科研發(fā)展百害而無一利。從科研項目的數量、科研項目的級別、科研項目的經費投入、科研項目的重視程度等方面，相較于公辦高校的科研發(fā)展道路，民辦高校還有很長的一段路要走。民辦高校的科研狀態(tài)欠缺“精氣神”，科研目標滿足“最低標準”，科研實力參差不齊，尚待“開發(fā)”。

3民辦高校師德師風建設路徑探討

3．1優(yōu)化民辦高校教師角色道德的建設環(huán)境

3．1．1全面提升民辦高校教師隊伍素質建設在校園內開展社會責任感、職業(yè)道德榮辱感等師德師風創(chuàng)建活動?；顒拥拈_展是文明校園的現實需要，也是改善校園風氣的客觀需要?；顒娱_展的最終目標是轉變現有的教學水平、領導班子的管理水平，由僵化的思想、行為方式向重師德、創(chuàng)文明的方式轉變。可以采用交流會、網上問卷調查、網頁信箱、微博留言等多種形式共同學習。也可以在實際調查、互評互比的信息反饋中，梳理出師德師風建設過程中亟需解決的問題，并且制定詳實有效的整改方案。使民辦高校教師職業(yè)道德建設的制度化、規(guī)范化有所提升。

3．1．2制定民辦高校教師師德師風建設的評價體系民辦高校教師師德師風建設的評價體系，不能僅停留在思想和理論層面上，而是要表現在執(zhí)行力上。合理制定、細致量化民辦高校教師師德師風建設的評價體系勢在必行。首先，評價體系要具有實操性。一切口號標語只能治標不治本，很難深入到一線教師隊伍中。其次，評價體系應納入績效考核之中，確?？己说穆鋵嵕哂歇毩⑿?、透明性、公開公正性。最后，評價體系內容要符合實際需要，切忌形式主義。公示考核結果，評選出最佳師德教師并予以名譽和物質的雙重獎勵。對評價結果不合格的教師，幫助他們查找問題、分析問題，肅清問題根源。對改正態(tài)度不端正，消極解決問題的教師，應當從教師隊伍中清除出去。

3．2完善民辦院校教師物質保障機制

通過新聞媒體、網絡平臺等渠道客觀公正的宣傳民辦高校的辦學理念、辦學條件、師資力量、發(fā)展前景等情況。雖然民辦高校在發(fā)展道路上存在一定的不足，但正是因為這些不足，希望國家教育主管部門能夠充分認識民辦高校，對民辦高校精準定位，給予適當傾斜民辦高校的教育政策。如正確對待民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)機會，消除用人單位“唯公辦畢業(yè)生錄用”準則，讓民辦高校畢業(yè)生也能施展抱負、發(fā)揮所學才能。教師的物質保障是解決教師后顧之憂，薪資標準、福利待遇、晉升流程的合理制定、工作成果的公平對待是教師安心工作的后勤保障。樹立民辦高校教師的個人發(fā)展和學校發(fā)展的觀念保持一致。學校的發(fā)展進程要結合教師的利益出發(fā)，教師的個人發(fā)展要顧全學校集體利益的實現。學校發(fā)展離不開教師的付出，教師的職業(yè)規(guī)劃要在學校充分實現。

3．3用教學帶動科研，以科研反哺教學

隨著科學前沿的發(fā)展變化，教學模式也紛繁多樣，這是開展師德師風建設的有利契機。由民辦學校轉為公辦學校是不實際的，唯有合理安排教師工作量，不壓榨教師教學任務量，鼓勵教師開展科研工作，才能提升自身道德修養(yǎng)與政治理論水平，更好地適應學校和學生的發(fā)展需求。民辦高?？蛇x拔出骨干教師和學科帶頭人以傳、幫、帶的形式發(fā)揮帶頭示范的榜樣，引領青年教師扎根理論學習。突出民辦高校教學能力和科研實力雙強，培養(yǎng)“雙師型”“多師型”教師，支持教學形式的改革，鼓勵和幫助教師在科研上的困境。提倡教學水平帶動科研，再用科研成果反哺課堂教學的良性循環(huán)。

參考文獻

［1］．致哈爾濱工業(yè)大學建校100周年的賀信［EB／OL］．

［2］在北京大學師生座談會上的講話［J］．中國電子教育，2018，（02）：1．

［3］池喜生．高校一線單位師德師風建設工作探析［J］．東南大學學報：哲學社會科學版，2011，（6）．

作者：商鏵文 單位：長春工業(yè)大學人文信息學院法學院