古箏教學(xué)中音樂(lè)與技術(shù)融合探究

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古箏屬于我國(guó)民族樂(lè)器，具有鮮明的民族特色。許多古代音樂(lè)家通過(guò)古箏創(chuàng)作出了流傳至今的箏曲，得到了大眾的認(rèn)可與喜愛(ài)。古箏也一直被稱作抒情樂(lè)器，不僅能彈奏出悲傷的音樂(lè)，還能彈奏出激憤的情緒和歡快的氛圍，這也是古箏與其他樂(lè)器的不同之處。古箏音樂(lè)流傳至今，逐漸成為古樂(lè)的象征，得到了當(dāng)代音樂(lè)界的認(rèn)可，喜歡古箏的人也越來(lái)越多。然而，古箏的教學(xué)還存在許多方面的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與音樂(lè)的互相融合，是古箏教學(xué)最需要考慮的內(nèi)容。

一、古箏教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)，古箏教學(xué)成為課程教學(xué)體系的重要一環(huán)，古箏教學(xué)的特殊性決定了提升古箏教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與技術(shù)的相互融合。為展現(xiàn)古箏音樂(lè)的藝術(shù)氣息，在古箏教學(xué)中，教師需要高度重視學(xué)生技術(shù)水平的提升。但就古箏教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)于重視技術(shù)的問(wèn)題，忽略了技術(shù)與音樂(lè)的相互融合，以致學(xué)生在古箏演奏中貌合神離，無(wú)法良好展示古箏的意境之美。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常以學(xué)生自身水平為基礎(chǔ)，先教給學(xué)生古箏演奏的技術(shù)，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這雖然能夠讓學(xué)生掌握古箏演奏技巧，但忽略了學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的培育，致使學(xué)生的審美能力一直得不到有效提升，無(wú)法在古箏演奏中展示古箏音樂(lè)的美感。古箏是我國(guó)悠久歷史文化孕育出的產(chǎn)物，代表了我國(guó)音樂(lè)文化的底蘊(yùn)。因此，在古箏教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美能力，既要讓學(xué)生掌握古箏演奏技巧，更要讓學(xué)生能夠良好地領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與技術(shù)的相互融合，從而更好地展示古箏之美。

二、古箏教學(xué)中音樂(lè)與技術(shù)的融合意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生課堂興趣

在古箏教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與音樂(lè)的互相融合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生感受到古箏的韻味。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方法由于過(guò)于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。基于此，教師需要進(jìn)行充分的研究與分析，探討如何實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與技術(shù)的融合，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的古箏學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其對(duì)古箏學(xué)習(xí)的積極性，使其自愿地了解與古箏表演相關(guān)的內(nèi)容與知識(shí)[1]。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生演奏古箏的技巧，并且使學(xué)生關(guān)注古箏音樂(lè)的文化內(nèi)涵。在現(xiàn)代化的古箏教育課堂上，教師需要安排學(xué)生定期參與文化活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生更加積極地練習(xí)古箏曲的演奏。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深層次理解

在現(xiàn)代古箏音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與音樂(lè)的融合，能夠帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)，并且逐步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。教師如果想要做到這一點(diǎn)，就需要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的融合。音樂(lè)語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)融合，能更好地將音樂(lè)作品詮釋出來(lái)，并使得大眾感受到箏曲中的情境之美。學(xué)生通過(guò)對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行分析，可以明確古箏音樂(lè)的基本含義。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱與古箏相關(guān)的技巧知識(shí)，感悟箏曲的故事，從而深刻地了解古箏的音樂(lè)與技術(shù)屬性，加深對(duì)古箏音樂(lè)的理解。

三、古箏教學(xué)中音樂(lè)與技術(shù)的融合措施

（一）古箏的技術(shù)基礎(chǔ)

在進(jìn)行古箏教學(xué)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)與音樂(lè)的融合，教師需要為學(xué)生打好古箏基本功。演奏古箏的技術(shù)能力會(huì)直接決定古箏音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)效果。為了確保學(xué)生了解音樂(lè)與技術(shù)融合的重要性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就要安排學(xué)生進(jìn)行積極的練習(xí)，使其掌握相應(yīng)的技巧。在開展指法訓(xùn)練的階段，讓學(xué)生能更加熟練地使用指法，將音樂(lè)的內(nèi)涵凸顯出來(lái)，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。教師可以先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，并制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段的訓(xùn)練，使其掌握古箏演奏的核心內(nèi)容。在長(zhǎng)期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其打下穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作與溝通，在互相配合中幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的好習(xí)慣，使其在良好的氛圍中學(xué)習(xí)古箏技巧與音樂(lè)，進(jìn)而提自身的綜合能力。

（二）多聽多練，提高音樂(lè)領(lǐng)悟力

古箏學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在練習(xí)階段需要多聽多練，努力提升古箏水平。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多聆聽經(jīng)典名曲，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升其藝術(shù)欣賞水平。在進(jìn)行箏曲練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生需要多聆聽不同類型的樂(lè)曲，不能僅僅局限于某一個(gè)著名作曲家，或是某一類型的箏曲，而是需要從古到今搜集具有學(xué)習(xí)價(jià)值的箏曲。學(xué)生不僅要聽不同時(shí)期、不同體裁的古箏作品，還需要對(duì)作品進(jìn)行分析與理解，不僅是簡(jiǎn)單地收聽，還需要從訓(xùn)練的階段開始，了解更多古箏的演奏技巧。以我國(guó)著名的箏曲《春江花月夜》和《高山流水》為例，其屬于古箏學(xué)習(xí)的必備曲目。對(duì)這些經(jīng)典曲目的學(xué)習(xí)，逐漸成為了古箏藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域中最重要的組成部分。所以，在學(xué)習(xí)古箏的階段，學(xué)生需要多聽經(jīng)典曲目，并且練習(xí)不同類型的箏曲，感悟其中的內(nèi)涵、節(jié)奏與情感，提升自身的古箏演奏水平。教師要督促學(xué)生多聽多練，這樣才能提升學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟力。

（三）注重傳統(tǒng)箏曲的價(jià)值

傳統(tǒng)箏曲已經(jīng)傳承了幾千年，所以非常注重對(duì)細(xì)節(jié)的處理和把控。傳統(tǒng)箏曲傳承的不僅僅是音樂(lè)旋律，還有演奏的技巧。學(xué)生在演奏的時(shí)候，通過(guò)聲音能了解自己想要抒發(fā)的情感，正確地看待客觀事物[3]，并通過(guò)使用正確的音樂(lè)語(yǔ)言，如和聲、旋律、節(jié)拍、速度等，將情感傳達(dá)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更加充分地了解音樂(lè)，教師需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)嘗試推動(dòng)技術(shù)與音樂(lè)的融合，這可以使課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在古代，舞蹈與音樂(lè)統(tǒng)稱為樂(lè)舞，舞蹈是樂(lè)曲的形化，屬于有形的音樂(lè)。從本質(zhì)上看，舞蹈能呈現(xiàn)音樂(lè)的意境。因此，在古箏教學(xué)中，可以將舞蹈與古箏演奏融合，以舞蹈展現(xiàn)古箏音樂(lè)的意境。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將樂(lè)曲改編為舞蹈，如在《洞庭新歌》中，用舞蹈來(lái)描繪一派豐收的景象，呈現(xiàn)洞庭湖百姓的幸福生活。學(xué)生在改編箏曲的過(guò)程中，可以更深刻地理解箏曲的含義與情感，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（四）注重表現(xiàn)力和演奏技巧的提升

在古箏教學(xué)中，教師示范古箏演奏技巧和播放古箏演奏視頻是常見(jiàn)的教學(xué)方式。為提升學(xué)生的演奏技巧和表現(xiàn)力，教師可根據(jù)學(xué)生自身的演奏水平和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師可為學(xué)生提供一些比較短小、優(yōu)美的古箏演奏曲目，讓學(xué)生先聆聽，后模仿。在聆聽過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己聽到的曲目，進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓自身和古箏演奏曲目之間產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力和欣賞能力。而在進(jìn)行古箏演奏練習(xí)時(shí)，教師可加入一些音樂(lè)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的講解，讓學(xué)生能夠了解和掌握古典文化和古箏音樂(lè)的真諦和魅力，從而達(dá)到提升學(xué)生演奏技巧和表現(xiàn)力的目的，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化和古箏演奏技術(shù)的相互融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)學(xué)生肢體語(yǔ)言的培養(yǎng)

古箏演奏效果不但和演奏技巧息息相關(guān)，而且和表演人員的肢體動(dòng)作是否靈活、是否和音樂(lè)協(xié)調(diào)配合等密切相關(guān)。演奏人員如果在古箏演奏過(guò)程中肢體比較僵硬或者長(zhǎng)時(shí)間維持某一個(gè)動(dòng)作，會(huì)影響正常表演的效果，甚至?xí)?dǎo)致演出失敗。雖然古箏教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)古箏音樂(lè)家，但在具體教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生肢體語(yǔ)言的培養(yǎng)仍然很重要。古箏是我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)古典樂(lè)器，具有非常濃郁的古典魅力，受眾人群非常多。在古箏演奏中，演奏人員的肢體也應(yīng)該是柔美的，典雅的，這樣才能提升演奏效果，讓更多的人愛(ài)上古箏，保證古箏教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

古箏作為一門傳統(tǒng)樂(lè)器，具有深厚的民族文化內(nèi)涵，可以提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)。在演奏古箏的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高演奏的水平，學(xué)生需要理解樂(lè)譜的內(nèi)容，注重節(jié)奏把控，并勤加練習(xí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與技術(shù)的融合，使得學(xué)生在古箏練習(xí)中將自己的情感表達(dá)出來(lái)。通過(guò)多賞析優(yōu)秀的古箏曲目，強(qiáng)化技術(shù)練習(xí)，學(xué)生可以更完美地展現(xiàn)古箏音色，進(jìn)而提升古箏演奏能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊媛.高校古箏教學(xué)中音樂(lè)與技術(shù)的融合探究[J].黃河之聲,2019,(18):100.

[3]陳薄茹.古箏教學(xué)中音樂(lè)與技術(shù)的融合[J].北方音樂(lè),2017,37(16):86-87.

作者:楊媛 單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院