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大學生社會責任工商管理論文

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大學生社會責任工商管理論文

一、我國大學生社會責任培育中存在的問題

造成上述社會責任意識偏差的原因固然很多,但高校思想政治教育工作中的社會責任教育缺失難咎其責。目前,我國大多數(shù)高校往往將思想政治教育作為基礎(chǔ)課程集中安排在大一大二學年,大三大四則安排專業(yè)課程的教學和實踐,這就意味著大學四年有一半的時間思想政治教育處于真空狀態(tài),使得人文教育與科學教育難以有機結(jié)合。此外,從思想政治教育內(nèi)容看,主要課程有《思想概論》《思想道德修養(yǎng)》《當代世界經(jīng)濟與政治》《法律基礎(chǔ)》等,這些課程的開設(shè)非常必要,但均屬于通識性教育,缺乏與學生專業(yè)的結(jié)合,學生難以獲得感性認識、思想共鳴,以及對未來職業(yè)中責任意識的深刻思考。

二、工商管理類專業(yè)大學生社會責任培育的特殊性

目前,我國普通高等學校所開設(shè)的工商管理類專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會計學、電子商務(wù)、人力資源管理、資產(chǎn)評估、財務(wù)管理等專業(yè),主要培養(yǎng)掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、知識和方法,熟悉企業(yè)管理方面的政策法規(guī),具有較強實際工作能力,能在企事業(yè)單位及政府部門從事相關(guān)工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。與其他專業(yè)不同,工商管理類專業(yè)學生未來從事的職業(yè)角色是一個“管理人”,他們不僅支配自己的個人行為,還掌控著其所管理的部門、企業(yè)、單位等組織的組織行為。和諧社會的建設(shè)需要講公民責任,更要講企業(yè)責任、政府責任等組織責任。作為未來的組織管理者,工商管理專業(yè)學生的社會責任培育的意義非凡。

三、工商管理類專業(yè)大學生在社會責任培育中的角色

1.明確學生認知主體

大學生社會責任培育中的認知主體應(yīng)定位于學生自己,而家庭教育、學校培養(yǎng)、社會影響則是影響大學生社會責任意識形成的不可或缺的情境資源。

2.重視家庭培育基石

在大學生社會責任培育中,應(yīng)倡導(dǎo)、營造溫馨和諧的家庭環(huán)境,家長亦要以身作則,并從家庭責任入手,逐步放大到社會責任,加強學生責任意識培育,塑造健康人格。

3.發(fā)揮學校培育功能

大學是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,而不少大學生由于剛剛脫離家長的管束,缺乏自我管理的意識和能力。因此,學校需要幫助他們明辨是非善惡、樹立正確的思想道德觀念。因而,在大學生社會責任培育中,學校發(fā)揮著至關(guān)重要的催化促進作用,應(yīng)努力營造良好的師資、制度、文化氛圍,抓住責任教育,不斷落實、完善德育工作。

4.整合社會培育資源

如今的大學校園不再是不可企及的象牙塔,高校環(huán)境正逐步走向社會化,并體現(xiàn)出更多的公共性,呈現(xiàn)出滲透、開放、融合的發(fā)展態(tài)勢。在對社會現(xiàn)象的觀察思考中,大學生看到了真善美,也接觸了假丑惡,進而影響了他們對社會的認知和判斷。因而,在大學生社會責任培育中,應(yīng)大力整合社會資源,通過弘揚社會正氣、完善監(jiān)督約束,引導(dǎo)大學生樹立正確的社會責任意識。

四、工商管理類專業(yè)大學生社會責任培育的路徑

在家庭、學校、社會三種社會責任培育資源中,學校對大學生的影響最為直接,且在資源整合中發(fā)揮著最為有效的能動作用。因而,應(yīng)以學校為基礎(chǔ)培育情境,探尋工商管理類專業(yè)大學生社會責任培育路徑,并在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新,具體而言:

1.創(chuàng)新責任培育內(nèi)容

一是要與時俱進,合理開發(fā)新課程,豐富課程設(shè)置,形成集基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等為一體的思想政治教育類課程體系;二是要在社會責任意識培育中融入職業(yè)責任教育。如在會計專業(yè)開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程,使學生能夠獲得更多的角色認同和責任體驗;三是要在課程進度安排上,根據(jù)大學生意識發(fā)展階段,合理安排課程設(shè)置,從大一到大四將人文教育貫穿始終。

2.改革責任培育方法

一是要改變教育理念,充分尊重學生的認知主體地位及教育循序漸進的客觀規(guī)律,通過為學生營造良好情境,鼓勵他們主動地去豐富自身的社會道德體驗,并從反思、重建中,獲得逐步深化的社會責任認同;二是要豐富責任培育方法,擯棄傳統(tǒng)的灌輸說教模式,以學生需求為導(dǎo)向,以他們喜聞樂見的名師講座、專題研討、文藝匯演、社會實踐等形式,在潛移默化中進行社會責任意識弘揚和培育。

3.促進培育資源互動

一是要進一步明確教育服務(wù)功能,即學校應(yīng)在學生、家長和社會之間發(fā)揮信息溝通、資源整合的平臺服務(wù)功能,在為大學生營造社會責任認知情境中,應(yīng)促進家庭、學校和社會資源的有效互動;二是要從家庭、學校、社會的訴求出發(fā),創(chuàng)新資源互動手段。如建立家長論壇、邀請企業(yè)進行文化宣講、組織社會公益活動等,并且要持之以恒,實現(xiàn)制度化、長效化,使大學生通過全方位的自我感受增進責任認知。

作者:呂雪晴 單位:中國礦業(yè)大學管理學院