工商管理第二課堂教學設立

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一、當前實踐教學存在的問題

工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，更需要培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實踐教學中，對工商管理類專業(yè)大學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實踐教學存在“有形式、無實質(zhì)”的現(xiàn)象，即雖然有相應的課程、課時安排，但流于形式，甚至被等同于實驗課程或者實習，存在著一些狹隘的、片面的認識誤區(qū)，如認為實踐教學從屬于知識理論教學和專業(yè)技能教學，導致實踐教學效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)；三是相應的實踐教學未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習等形式散存，缺少真實的實踐任務驅動，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

二、第二課堂實踐教學的作用

第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外由學生自愿參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學內(nèi)容的補充和延續(xù)，是為了提高學生的綜合素質(zhì)、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學體系的構建，理論和實踐緊密結合，是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要手段。

（一）第二課堂實踐教學的優(yōu)勢

1.第一課堂的補充和延伸。構建科學、合理的第二課堂實踐教學體系是將專業(yè)深度與廣度有機結合，拓寬專業(yè)適應面的關鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生，入學后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學習。課堂教學學時有限，只能向學生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識，而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設第二課堂，補充、延伸第一課堂的學習，將極大地豐富學生的專業(yè)知識。

2.教學組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學方式是“一對多”的教師講授，教授內(nèi)容以理論為主，即便涉及到實踐學生也較難主動參與。而第二課堂以學生個體、團隊等多形態(tài)存在，可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動方式，較好地實現(xiàn)了老師與學生、學生與學生、學生與社會之間的多重互動與交流，使學生獲得更加真切的體驗。

3.第二課堂能夠營造健康向上的學科氛圍。緊貼專業(yè)知識開展第二課堂活動使學生在課下也能夠接受專業(yè)知識的熏陶，這樣就能形成良好的學科氛圍，使學生較快和積極地融入專業(yè)學習中。

4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學不同，第二課堂不分校內(nèi)校外，讓學生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領悟人生。利用各種社會資源，讓大學生廣泛地參與社會工作，可以同時兼顧理論與實踐，不受時空的限制，將理論學習與實踐操作統(tǒng)一起來，邊學習邊實踐，效果要比在“第一課堂”上更為有效，是實踐教學體系的重要組成部分。

（二）第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學生綜合素質(zhì)的重要平臺

通過有目的地開辟第二課堂，對學生全面發(fā)展起引導作用，有利于落實以學生為本的教育理念，提高學生全面素質(zhì)。鑒于應用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點，從素質(zhì)結構來說，應用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)，包括個人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導，學生自主參與，學生可以是某個項目的執(zhí)行者，也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者，從而使自己的能動性得到充分發(fā)揮，鍛煉了工商管理類學生團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過第二課堂開展的各種與專業(yè)相關的學術活動，有助于激發(fā)大學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的主動性。學生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去，取得的成績既是自我價值的實現(xiàn)，也是同學和老師對其勞動和能力的一種認可，必將對學生今后的學習和生活產(chǎn)生巨大的激勵作用。另外，在第二課堂中將學生視為社會人，讓學生有機會與社會接觸，能讓學生更好地學習到書本以外的知識與經(jīng)驗，提高社會溝通能力和適應性，這對大學生知識結構的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學術報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學科競賽、社會實踐活動等，都從不同方面提高了學生的綜合素質(zhì)和能力。

三、構建第二課堂實踐教學體系的舉措

第二課堂實踐教學體系的構建，需要從第二課堂教學目標的設置、活動內(nèi)容安排、師資及學校內(nèi)外部資源的整合、評價和激勵制度設計等方面全面考慮。

（一）重新定位第二課堂

在人才培養(yǎng)上對第二課堂進行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結合，共同構成完整的教育整體；同時應密切各部門之間的聯(lián)系，加大配合力度，從而形成合力。第二課堂作為大學生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，既需要專業(yè)老師的指導，也需要學生的積極參與，才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個層面講，專業(yè)指導教師（包括社會兼職導師）和學生都處于主體地位。一方面，老師需要結合學生和專業(yè)實際，投入一定的時間和精力到第二課堂建設中去；另一方面，大學生作為第二課堂主體，需要重視和積極參與，才能形成一個有利于學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。

（二）構建與課堂教學包容發(fā)展的機制

改變課堂教學與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學資源的局面，促進課堂教學和第二課堂的相互促進。學校需適當加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入，確保第二課堂活動的有效進行；同時確定教學、科研、學工、團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的職能和關系，努力構建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制，強化行政部門的服務意識。團委要加強對學生第二課堂的規(guī)劃和引導，特別是要充分發(fā)揮團委在學生社會實踐中的組織和保障職能，為第二課堂的開展提供-個良好的環(huán)境。另外，教務處在制定教學計劃時應把第二課堂活動融入人才培養(yǎng)方案，并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算，調(diào)動專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。

（三）搭建第二課堂平臺

搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外，特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學平臺可以通過如下渠道實現(xiàn)：（1）本校師資及實驗室等設施、設備和資源。（2）建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等，在有關部門、有關行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導師；采用“請進來，送出去”的方式充分利用校外社會資源。（3）參加各種重要賽事和獲得相關職業(yè)技能證書。參加學校、省級乃至全國性的重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務大賽等。這些比賽由于競爭性強，促使學生短時間內(nèi)學習和訓練大量知識和技能，培養(yǎng)了學生的實踐與創(chuàng)新能力。（4）社團活動和社會實踐活動等。

（四）制定切實可行的第二課堂實踐教學培養(yǎng)方案

院系和教務處在制定第二課堂實踐教學方案時應把第二課堂活動內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案之中，并與現(xiàn)行的課堂教學的進度安排、學分等銜接，使之成為人才培養(yǎng)活動的重要組成部分。按照工商管理類專業(yè)培養(yǎng)特點和素質(zhì)要求，可以將第二課堂活動內(nèi)容按照品格塑造類、人文陶冶類、創(chuàng)業(yè)實踐類、科研實訓類、社會體驗類等進行分類，建立第二課堂的相關模塊，如“科研與創(chuàng)新活動”、“文化活動”、“技能訓練活動”、“社會實踐”、“社團活動”等。采用學分制，制定學生參與第二課堂效果的評價、評分標準，將學生第二課堂成績納入學籍管理，達不到基本要求的學生不能正常畢業(yè)。第二課堂實踐教學培養(yǎng)方案的明確使學生能夠按照專業(yè)要求，自主安排任選和必選的活動課程的內(nèi)容，積極性、主動性得到發(fā)揮，同時又實現(xiàn)了專業(yè)教學安排的靈活性和科目要求的規(guī)范性。