地方高校工商管理人才培養(yǎng)模式研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地方高校工商管理人才培養(yǎng)模式研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：工商管理專(zhuān)業(yè)作為研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，其發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。本文以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，分析了地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在著教學(xué)方法相對(duì)落后、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化、師資隊(duì)伍時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，提出必須與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展相結(jié)合，與本地經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。并就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路和保障機(jī)制提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：地方高校；工商管理專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

0引言

2015年7月，國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》首次提出，要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，目標(biāo)是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，給我國(guó)本科院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來(lái)沖擊。2016年3月10日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議記者會(huì)上表示：“中國(guó)的高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，也存在結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，表現(xiàn)在培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型人才的學(xué)校比較多，培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的學(xué)校比較少，學(xué)校同質(zhì)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。”因此，鼓勵(lì)、推動(dòng)、引導(dǎo)部分高校（尤其是地方高校）率先向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，從培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)到培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才來(lái)適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)轉(zhuǎn)型需要就顯得尤為重要。工商管理專(zhuān)業(yè)作為研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，其發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，必須與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展相結(jié)合，與本地經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。佛山地處珠三角地區(qū)腹地，制造業(yè)（尤其是傳統(tǒng)制造業(yè)）是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，加速了佛山傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，可預(yù)見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”將是未來(lái)佛山地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)極。“互聯(lián)網(wǎng)+”加速佛山傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，也對(duì)管理類(lèi)人才提出了新要求。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為佛科院）作為佛山唯一的本科院校，歷年來(lái)其培養(yǎng)的各類(lèi)本科生或研究生大部分服務(wù)于佛山本地的各行各業(yè)。工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)單位———工商管理系成立于2003年，14年來(lái)，針對(duì)佛山對(duì)工商管理人才的需求，借鑒中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等知名高校類(lèi)似專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該系不斷進(jìn)行教學(xué)改革，修訂培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，為佛山培養(yǎng)了一批又一批的高質(zhì)量人才，但其質(zhì)和量均不能滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才市場(chǎng)需求。2017年2月的《2016-2017年度佛山市禪城區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才目錄》顯示：禪城區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才需求最大。分析禪城區(qū)經(jīng)營(yíng)管理人才欠缺的原因，除了佛山毗鄰廣州、深圳兩大人才吸引高地，員工流失率大是主要因素外，地方高?！鹂圃汗ど坦芾韺?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案沒(méi)有對(duì)接佛山本地經(jīng)濟(jì)需求，學(xué)用矛盾突出也是不容忽視的原因之一。本文擬研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向及保障措施，以促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求接軌，緩解工商管理專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)的供求困境。

1地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理本身是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的管理科學(xué)，對(duì)全國(guó)2000多家企業(yè)虧損原因的調(diào)查顯示，87.7%的虧損來(lái)自于經(jīng)營(yíng)和管理不善造成的。應(yīng)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的變化，現(xiàn)代企業(yè)需要實(shí)用性、復(fù)合型、創(chuàng)新型的工商管理人才。但以佛科院為例，地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案大多落后于企業(yè)管理需要。具體如下：

1.1教學(xué)方法相對(duì)落后

由于地方高校與本地企業(yè)缺乏更多的交流與溝通，地方高校在人才需求信息的獲取方面缺乏及時(shí)性和準(zhǔn)確性，使地方高校人才培養(yǎng)不能夠按市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，突出表現(xiàn)在地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)依然普遍采用傳統(tǒng)理論講授式教學(xué)方式，沒(méi)有形成多種教學(xué)方式互補(bǔ)融合成為一體的整體性教學(xué)，且理論教學(xué)中大多仍然沿用填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致了工商管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的人才學(xué)用矛盾突出。

1.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

很多人認(rèn)為，工商管理專(zhuān)業(yè)人才只要掌握好相關(guān)理論知識(shí)，就能成為優(yōu)秀的管理人才。受此觀念影響，地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)多以學(xué)科為本位，人才培養(yǎng)方案多是提前制定，培養(yǎng)模式單一，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同，教育內(nèi)容陳舊，被動(dòng)地學(xué)習(xí)西方管理理論，缺乏自我管理實(shí)踐。教學(xué)中主要依靠本校師資，偏重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能，且忽視跨學(xué)科和交叉學(xué)科知識(shí)、技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力差，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人的需求。同時(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)方式通過(guò)課程細(xì)分讓學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)多了深入了解，但產(chǎn)生“分而難合”的負(fù)面影響。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化

通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生用人單位的訪談?wù){(diào)查，普遍反映工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺行業(yè)技術(shù)知識(shí)，實(shí)踐能力弱，工作責(zé)任心、溝通能力、敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)不高。盡管最近幾年佛科院工商管理專(zhuān)業(yè)不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)———專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)———生產(chǎn)實(shí)習(xí)———畢業(yè)實(shí)習(xí)為主線的多項(xiàng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也嘗試了參觀企業(yè)，調(diào)研社會(huì)，ERP項(xiàng)目等多種實(shí)踐形式，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然比較單一，且缺乏科學(xué)合理的教學(xué)安排，沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)模式，經(jīng)常停課調(diào)課，并未實(shí)質(zhì)實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)”的目標(biāo)。

1.4師資隊(duì)伍實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)欠缺

地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)的老師基本是從高校到高校的博士生，理論知識(shí)比較扎實(shí)，管理基本原理的講述比較深入，但他們大多缺乏在當(dāng)?shù)毓ど坦芾砥髽I(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，管理案例教學(xué)模式研究不透徹。而且，年輕博士在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，國(guó)際前沿學(xué)術(shù)理論、實(shí)踐探索難題、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融入很少，這直接導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中的操作和動(dòng)手能力偏弱。

2地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革思路

對(duì)比《中國(guó)制造2025》的新要求，地方本科院校需要加快改革人才培養(yǎng)模式，走人才引領(lǐng)發(fā)展道路，推動(dòng)制造業(yè)智能轉(zhuǎn)型。作為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的主要專(zhuān)業(yè)，地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革思路如下：

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

用先進(jìn)理念統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐，人才培養(yǎng)模式中，貫穿“寓教于研，以研促教，研教貫通，教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念。堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)宗旨，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的六個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即：教育觀念由注重理論的知識(shí)傳輸向面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；知識(shí)結(jié)構(gòu)由粗放知識(shí)結(jié)構(gòu)向精準(zhǔn)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變；教學(xué)理念由重理論、輕實(shí)踐的應(yīng)試型向重實(shí)踐、重能力的素質(zhì)型轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由驗(yàn)證式教學(xué)的繼承型向教學(xué)與科研相結(jié)合的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段、方法由單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型向多媒體教學(xué)、雙向互動(dòng)的現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變；教學(xué)管理模式由墨守成規(guī)的封閉式向鼓勵(lì)創(chuàng)新的開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。

2.2面向地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)，凝練專(zhuān)業(yè)特色

可借鑒其他理工科高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，面向地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)，凝練佛科院工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。例如，由于浙江理工大學(xué)在現(xiàn)代紡織、服裝、機(jī)械、化學(xué)、高分子等領(lǐng)域形成了明顯的特色和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科以此為依托，本著“以特色帶動(dòng)綜合，以綜合強(qiáng)化特色”的思路，獲得了進(jìn)一步提高；大連理工大學(xué)以當(dāng)?shù)亍皷|北亞物流中心的目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了物流管理；安徽建筑工業(yè)學(xué)院以技術(shù)經(jīng)濟(jì)，建筑與房地產(chǎn)企業(yè)管理作為自己的特色方向等。因此，佛科院工商管理專(zhuān)業(yè)可利用廣東省將佛科院建設(shè)成為高水平理工科大學(xué)的契機(jī)，根據(jù)自身學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)和地方制造業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色凝練，如裝備制造業(yè)管理、陶瓷行業(yè)管理、家電行業(yè)管理等等，滿(mǎn)足佛山經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)人才需求與供給的匹配。

2.3構(gòu)建“縱向—能力可提升、橫向-職業(yè)可轉(zhuǎn)移”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)是要面向社會(huì)需求，以突出應(yīng)用為目標(biāo)，以應(yīng)用型為特征，解決地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中與社會(huì)的“結(jié)合”問(wèn)題。因此，要制定以“縱向———能力可提升、橫向———職業(yè)可轉(zhuǎn)移”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。一方面，在課程設(shè)置中，增加開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)，使學(xué)生可以通過(guò)縱向考研究生提升學(xué)習(xí)能力；另一方面，在課程體系設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程。引導(dǎo)部分學(xué)生面對(duì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)就業(yè)方向、業(yè)務(wù)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)行分層規(guī)劃，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)者。

2.4構(gòu)建基于職業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐相耦合的課程體系

根據(jù)社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的具體要求，按照本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工商管理崗位工作任務(wù)的需要，將工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求與核心課程內(nèi)容有機(jī)融合。在理論教學(xué)上形成四大課程模塊，即公共基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)必修模塊、崗位方向選修模塊；在實(shí)踐教學(xué)上形成四大層次的實(shí)驗(yàn)板塊，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐，努力構(gòu)建體現(xiàn)層次型、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性的課程體系，實(shí)現(xiàn)“整體功能大于部分功能之和”的教學(xué)效應(yīng)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

3地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

3.1師資管理層面，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

采用培訓(xùn)和進(jìn)修相結(jié)合方式，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)溝通合作，參與企業(yè)項(xiàng)目，一方面為教師的課程內(nèi)容實(shí)效性提供保證，另一方面，也可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。其次，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，可以邀請(qǐng)工商管理方面的專(zhuān)家擔(dān)任高校教師，定期來(lái)高校進(jìn)行師生之間的交流，將先進(jìn)的管理理念傳遞給學(xué)生。

3.2教師教學(xué)層面，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

在教學(xué)內(nèi)容上，①對(duì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)課程中交叉內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一安排，重視教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)更新，不斷補(bǔ)充、吸納學(xué)科發(fā)展的新成果；②調(diào)整課程體系，增加基礎(chǔ)課比重，適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)選修課；③加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)時(shí)總量控制的前提下，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例。在教學(xué)方法上，建立以課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)為主，實(shí)習(xí)單位實(shí)地教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目提升教學(xué)為輔的系列教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，形成了多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)際操作教學(xué)相結(jié)合的符合工商管理專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)方法。

3.3教學(xué)管理層面，突破實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)化有效的實(shí)踐性教學(xué)

練內(nèi)功，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一是突出課程和教學(xué)的實(shí)踐性：①根據(jù)工商管理應(yīng)用型人才需求的特點(diǎn)，引入商務(wù)模擬教學(xué)軟件，在人力資源管理、生產(chǎn)管理、項(xiàng)目管理、物流管理等工商管理主要課程的教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境；②定期邀請(qǐng)有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家（如工商界的企業(yè)家）開(kāi)展各種形式的講座，開(kāi)拓學(xué)生的視野；③多組織學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍及有關(guān)演講比賽，讓學(xué)生在閱讀資料之后，通過(guò)與老師和同學(xué)溝通，進(jìn)一步理解工商管理的理論知識(shí)；④通過(guò)參加ERP沙盤(pán)模擬大賽、參加挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽等，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。二是通過(guò)組織學(xué)生到生產(chǎn)、管理第一線參加實(shí)踐活動(dòng)，參與產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)創(chuàng)新能力。三是依托工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際狀況，建立校外產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，建立校企長(zhǎng)期培育合作，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師入駐專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教師共同培養(yǎng)職業(yè)通用素養(yǎng)，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的工商管理應(yīng)用型人才。

3.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式

除部分課程采用閉卷考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以外，其余課程可引入靈活的授課方式，并以實(shí)踐報(bào)告、論文或讀書(shū)筆記，辯論會(huì)，分享匯報(bào)，案例分析，情景測(cè)試等靈活機(jī)動(dòng)的方法進(jìn)行測(cè)試和考核。對(duì)于實(shí)踐課程的考核，增加對(duì)那些參與各類(lèi)及實(shí)踐活動(dòng)者的學(xué)時(shí)折算和學(xué)分認(rèn)定的支持和獎(jiǎng)勵(lì)。各類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)課程的考核，要求定期上交實(shí)習(xí)報(bào)告及專(zhuān)業(yè)研究報(bào)告，專(zhuān)業(yè)老師與企業(yè)方進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)業(yè)務(wù)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行評(píng)級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利，陸毅華，李養(yǎng)良.應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑分析———以工商管理為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（14）：143-144.

[2]王鳳蓮，謝榮見(jiàn)，王邦輪等.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[D].紹興文理學(xué)院，2017：32-36.

[3]常金明，霍曉榮，崔燕.應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)實(shí)證研究———以北京城市學(xué)院為例[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：37-40.

[4]趙秉巖.工商管理專(zhuān)業(yè)培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2016（8）：44-49.

[5]周勇，張煒，張晶.高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J].教育教學(xué)，2017（5）：233-235.

作者:辛煥平 劉麗輝 單位:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)院