國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)意見

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《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，其它與外貿(mào)有關(guān)聯(lián)的專業(yè)，例如國際物流專業(yè)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)、商務(wù)管理專業(yè)等，也有必要開設(shè)這門課程。國際貿(mào)易實務(wù)課程具有很強(qiáng)的實用性和技術(shù)性，其首要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，這也符合高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才。國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要包括國際貿(mào)易價格、國際貨物運(yùn)輸、國際貨款的收付、國際貿(mào)易方式、進(jìn)出口合同的洽商和履行等等，此外，隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)貿(mào)易的比重也在不斷增加，國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容日益豐富和復(fù)雜。所以，要學(xué)好《國際貿(mào)易實務(wù)》，應(yīng)具備一定的外語水平，還需要掌握國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險、國際結(jié)算、國際金融等學(xué)科的基本知識,在高職院校的課程體系和教學(xué)計劃中，可以將以上課程作為先導(dǎo)課程，而將國際貿(mào)易實務(wù)作為后續(xù)課程。國際貿(mào)易實務(wù)課程對高等職業(yè)教育的重要性不言而喻，各方面都對該課程給予了充分的重視，但是其教學(xué)過程及效果反饋卻并不容樂觀，主要存在以下幾個方面的問題。第一個問題是教師講授有余，而學(xué)生參與不多，從而導(dǎo)致了兩個極端，教師備課忙、上課忙，學(xué)生聽課似休閑、課后更清閑。

事實上，一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況大多如此，但對于國際貿(mào)易專業(yè)課而言，需要我們每一位專業(yè)課教師警覺起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生聽課注意力。有研究和統(tǒng)計表明，正常情況下教師上課能連續(xù)維持學(xué)生集中注意力的時間只有15-20分鐘，這意味著講臺授課的教學(xué)方式有一大半時間屬于無用功。尤其在高職院校中那些缺乏學(xué)習(xí)積極性和自覺性的學(xué)生，聽課注意力更容易分散。對老師而言，有苦勞，沒功勞，長此以往，師生都會疲勞。第二，理論過多，案例乏味。在課堂教學(xué)中，歷來都是理論講授過多。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)課程，基本原則是講究實效，淡化理論與實踐的界限，需要教師將理論潛移默化地滲入實踐教學(xué)中，所以講授過多的理論已經(jīng)背離了該課程設(shè)置的宗旨。近年來，專業(yè)課教學(xué)也逐漸重視案例的引用和分析，但是教材上的案例過于套路化，案例本身牽強(qiáng)附會，似乎是為了例舉案例而有意編造出來的案例。此外，在對案例的討論過程中，由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，互動效果也大打折扣。教師精心準(zhǔn)備的案例，在課堂上卻陷入尷尬的境地。第三，課程考核方式單一，考試成績結(jié)構(gòu)不合理。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的內(nèi)容很廣泛，各知識點之間的聯(lián)系很緊密，往往一個條件發(fā)生變化，所產(chǎn)生的結(jié)果就大相徑庭。如果采用目前的成績評價標(biāo)準(zhǔn)體系，平時占10%+期中占30%+期末占60%計算最后成績，操作起來很簡單，但不能反映出學(xué)生對這門課程的實際掌握程度，對全班學(xué)生成績的區(qū)分度也不明顯。因此，有必要改變這種單一的筆試考核方式，靈活地調(diào)整考試測評體系，對學(xué)生做出客觀公正的評分，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到正確的引導(dǎo)作用。鑒于國際貿(mào)易實務(wù)課程的重要性，參考在高職院校該課程教學(xué)中存在的問題和隱患，教師應(yīng)該在遵守教學(xué)大綱的大前提下，從以下幾個方面入手，對教學(xué)過程加以改革，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

1．在教學(xué)思路上，課堂教學(xué)要做到三個結(jié)合結(jié)合學(xué)校特點和區(qū)位優(yōu)勢。作為地方性的大學(xué)，辦學(xué)的首要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，各項教學(xué)工作也要服從于這個大局。每一門課程的教學(xué)過程中，都應(yīng)穿插著本地區(qū)的特點，都要結(jié)合本地區(qū)的特征。例如，珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為世人矚目，對外貿(mào)的依存度很高，經(jīng)濟(jì)的外向型特征明顯，粵港澳貿(mào)易活躍，地理位置、政策環(huán)境和人才優(yōu)勢得天獨厚。在這樣的大環(huán)境下，無論是工業(yè)企業(yè)還是外貿(mào)公司，都需要大量熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的人才。日常教學(xué)過程中，可以就某一個知識點，結(jié)合本地特點和企業(yè)需求加以解釋。例如，在講授國際貨物運(yùn)輸方式時，對集裝箱運(yùn)輸加以介紹，展示廣州開發(fā)區(qū)的圖片，甚至選用一些經(jīng)常見到卻沒有留意的身邊的圖片，借此吸引學(xué)生上課的注意力。甚至可以安排學(xué)生到附近的企業(yè)參觀和見習(xí)，獲得感性認(rèn)識，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合生源分布狀況。生源不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異。中學(xué)時代形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也會影響到大學(xué)期間專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。高職高專院校的學(xué)生，高考成績較低，可以毫不夸張地說，這些學(xué)生不善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)課程需要的知識面較廣，思路要活躍，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中教會學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合學(xué)生求職意向和就業(yè)方向。高職教育本身就是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，畢業(yè)后繼續(xù)升入本科院校的學(xué)生畢竟是少數(shù)。結(jié)合學(xué)生求職意向和就業(yè)方向來授課，是每一位專業(yè)課教師應(yīng)該堅持的底線。而且，學(xué)生選擇就讀珠三角的高職高職院校，顯然是以廣東作為就業(yè)首選地域；選擇國際貿(mào)易專業(yè)，當(dāng)然希望畢業(yè)后從事國際貿(mào)易相關(guān)工作。事實上，大多數(shù)新生入學(xué)不久就基本明確了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和求職目標(biāo)，報關(guān)員、報檢員、外銷員，已然成為了除英語四六級以外的最熱門考試項目。國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容與這些考試的內(nèi)容有很多相似點，知識點之間也會出現(xiàn)重復(fù)。教師可以穿插著將這些內(nèi)容在課堂上講授，便于學(xué)生考證，增加就業(yè)率。

2．在教學(xué)內(nèi)容上，力求一個字：新新聞、新事物、新方法、新進(jìn)展，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這需要教師對待教學(xué)有新思路，關(guān)注行業(yè)新動態(tài)，選擇新案例，將最新的國際貿(mào)易實務(wù)知識傳授給學(xué)生。同時，預(yù)定的教材也應(yīng)是最新的版本。由于歷史原因，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教材還存在著諸多不符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展實際狀況的問題。首先，內(nèi)容比較陳舊、教材中經(jīng)典理論所占篇幅較大，例如關(guān)于自由貿(mào)易理論和保護(hù)貿(mào)易理論的篇幅往往都排在教材前兩章，占據(jù)大量篇幅卻沒有實質(zhì)性的介紹，而高職高專的國際貿(mào)易實務(wù)教材價格在20-30元之間，難以想象那薄薄的一本看似手冊的教材卻硬塞進(jìn)大量的理論。而在國際貿(mào)易實務(wù)發(fā)展中出現(xiàn)的有實際運(yùn)用價值的新理論卻沒有適時地被補(bǔ)充進(jìn)去，例如跟單信用證統(tǒng)一慣例《UCP600》已經(jīng)在2007年修訂并在實務(wù)中推廣，而很多教材依然介紹的是《UCP500》。又如關(guān)于國際貿(mào)易術(shù)語，《2010通則》已經(jīng)于2011年1月開始推廣運(yùn)用，并且將在今后兩三年被廣泛采用，而幾乎所有的教科書還是介紹的《2000通則》，這就要求教師在講授國際貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容時，對這兩個版本加以對比。其次，國際貿(mào)易實務(wù)教材內(nèi)容的編寫重出口而輕進(jìn)口，大部分章節(jié)都是從出口方的角度來講解如何開展出口業(yè)務(wù)。而今的外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)實卻是進(jìn)口業(yè)務(wù)的利潤更可觀，需要大量的進(jìn)口業(yè)務(wù)人才。再次，國際貿(mào)易實務(wù)模擬角色定位在企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員，缺乏其它崗位的模擬，例如商檢、海關(guān)、貨運(yùn)、銀行結(jié)算等。因此，在教材的選擇上，要求新；對講授的教材每個知識點，適當(dāng)取舍，補(bǔ)充最新的知識。如果條件允許，教師可以結(jié)合本校學(xué)生特點，借鑒兄弟院校高職教育的經(jīng)驗，自編教材。

3．在教學(xué)方法上，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變首先要實現(xiàn)從灌輸式教學(xué)方法向多元化教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。灌輸式教學(xué)法是課堂教學(xué)慣用的方法，講課配以板書看似很有條理，學(xué)生也能做詳細(xì)筆記，但在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，過于教條主義，與其對應(yīng)的是討論教學(xué)、演示式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法。具體到教學(xué)方法，教師在對學(xué)生的授課過程中適當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，例如采用討論式的教學(xué)法，教師作為討論的組織者，討論前要針對該課程內(nèi)容的主要知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝}并且提供部分資料素材供學(xué)生參考，要求學(xué)生使用規(guī)范的貿(mào)易術(shù)語，力求專業(yè)課專業(yè)化，討論過程中要做好課堂的組織管理和突發(fā)事件的處理，在討論結(jié)束之后教師要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)狞c評和系統(tǒng)的總結(jié)。這要求教師不斷提高自身素質(zhì)，以飽滿的工作熱情克服畏難情緒，同時教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生積極參與和配合這種多元化的教學(xué)方法。又如采用演示式的教學(xué)法，在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中涉及到的進(jìn)出口合同內(nèi)容、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程等繁雜枯燥的內(nèi)容時，首先由教師選取某個簡單的例子作交易對象，安排不同的學(xué)生充當(dāng)不同的當(dāng)事人，每個學(xué)生根據(jù)教師的要求，決定進(jìn)出口合同成交的條件，并擬定一份合同框架，在課堂上進(jìn)行演示和解說，這時候教師可以讓學(xué)生按照教材所說的程序和步驟進(jìn)行模擬，最后師生共同分析交易過程并加以總結(jié)。這樣，每個學(xué)生都對自己參與做過的事情會加深印象，也熟悉了業(yè)務(wù)程序及其原因，而在共同編寫合同的過程中，則培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，這種意識也是國際貿(mào)易從業(yè)人員必須具備的?？傊捎枚嘣慕虒W(xué)法可以使學(xué)生從被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。其次，實現(xiàn)從提高智商式的教學(xué)方法向滲透情感因素的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。上課鈴聲響起，教師開始授課，下課鈴聲一落，教師從教室里消失，似乎教師和學(xué)生屬于兩個不同的階層，似乎教學(xué)目的就是提高學(xué)生智商。要改變這種狀況，需要教師在教學(xué)過程中滲透情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離。無論是課堂上的師生互動、國際貿(mào)易案例的討論，還是課堂外管理學(xué)生的工作，都需要學(xué)生的參與和支持。無數(shù)的事實證明，那些受學(xué)生喜愛的老師，通常都能很圓滿地完成教學(xué)任務(wù)?？梢院敛豢鋸埖卣f，這需要教師的人格魅力，需要教師在課堂教學(xué)過程中滲透情感因素。把那些原本很枯燥的理論，用自己的感受講出來，將自己的體會與學(xué)生分享，學(xué)生應(yīng)該能感受到教師的良苦用心。師生的心理距離拉近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然有所提高，這也有助于營造良好的班級學(xué)風(fēng)。第三，實現(xiàn)漢語教學(xué)向外語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，爭取做到漢語教學(xué)和雙語教學(xué)的同步進(jìn)行。從事國際貿(mào)易相關(guān)工作需要較高的外語水平，在本科三年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的外語聽說能力，國際貿(mào)易教研室可以開設(shè)雙語課，例如英語和漢語搭配，越南語和漢語結(jié)合，日語和漢語的融合授課，根據(jù)師資力量狀況來適當(dāng)安排。近幾年來，珠三角企業(yè)對稀有語種的人才需求量大增，高職院校在雙語教學(xué)課程設(shè)置時，要考慮到這一趨勢。實際上，國際貿(mào)易實務(wù)課程里隨處可見英文單詞，即使是漢語教學(xué)，發(fā)票Invoice、合同Contract、提單BillofLading、信用證LetterofCredit等也是高頻率出現(xiàn)的英語。對于一些外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則同時開設(shè)漢語教學(xué)的國際貿(mào)易實務(wù)課，供學(xué)生選擇。雙語授課的教材，一定要選擇原版的外文教材，這樣既保證了語言的準(zhǔn)確性和流暢性，又使得授課內(nèi)容貼近外貿(mào)實際環(huán)境。當(dāng)然，聘請外籍教師來講授外貿(mào)專業(yè)課也是一個不錯的辦法，專職或兼職的外教都可以為高職院校所用。

4．在教學(xué)手段上，推廣高科技伴隨著計算機(jī)軟件技術(shù)在日常生活和工作中的普遍運(yùn)用，多媒體和高科技的教學(xué)手段在高校教育教學(xué)過程中得到了廣泛的推廣和運(yùn)用，目前有相當(dāng)多的高校建立了以局域性計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的國際貿(mào)易實務(wù)和單證實務(wù)實驗室，購買了進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬軟件，為國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了逼真的外貿(mào)實訓(xùn)環(huán)境。通過運(yùn)用這些外貿(mào)實務(wù)模擬軟件，例如《外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)》、《外貿(mào)跟單實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)》等平臺可以讓每個學(xué)生參與到外貿(mào)業(yè)務(wù)當(dāng)中，充當(dāng)每一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)的買方、賣方、貨代、商檢、海關(guān)、稅務(wù)、開證行、通知行、中介等，按照外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)程序，并參考教材上的知識點，一邊學(xué)習(xí)書本知識，一邊模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個流程，每個學(xué)生都能經(jīng)歷各個環(huán)節(jié)中不同部門的工作內(nèi)容，增加感性認(rèn)識。這些實驗室可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和熟悉各項業(yè)務(wù)的程序，能讓學(xué)生了解具體到某個崗位的工作要求，加強(qiáng)其職業(yè)意識，對今后的就業(yè)崗位選擇意向也有所幫助。當(dāng)然，這些模擬軟件的運(yùn)用和試驗室的運(yùn)行，要求外貿(mào)實務(wù)教師有比較全面的知識和比較豐富的實踐經(jīng)驗。值得提醒的是，由于一些高職學(xué)生缺乏自覺性，教師要防止學(xué)生將上機(jī)模擬變成了網(wǎng)絡(luò)游戲。

5．在教學(xué)效果檢查上，注意三個環(huán)節(jié)以上一系列教研教改工作是否成功，需要分階段制定一套客觀的標(biāo)準(zhǔn)來加以檢驗。第一個環(huán)節(jié)是課堂檢查。教師在講授本課程內(nèi)容的時候，若有涉及其它課程的內(nèi)容，應(yīng)該對學(xué)生提問，從而檢驗其它教師的授課效果。教師在講授后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的時候，若提及前面章節(jié)內(nèi)容，也應(yīng)該提問，自我檢驗本門課程的授課效果。第二個環(huán)節(jié)是期中檢查。期中階段可以采用多種方式來檢查教學(xué)效果，例如安排師生座談會、課程論文、師生網(wǎng)上測評等。座談會的形式多樣，學(xué)生會、團(tuán)委、班委都可以作為組織者，但要反映出教學(xué)實際情況，形成書面情況反映材料，以便今后改進(jìn)。對于不同類型的學(xué)生要加以區(qū)分，國際貿(mào)易專業(yè)和非國際貿(mào)易專業(yè)、主修和選修，都應(yīng)區(qū)分開來。期中課程論文要求教師認(rèn)真批閱，并在課堂上對學(xué)生論文情況加以點評和輔導(dǎo)，對論文格式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的講解，也有助于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫。第三個環(huán)節(jié)是期末總結(jié)。期末考試并不是期末總結(jié)的唯一方法，按照慣例，教師在期末復(fù)習(xí)期間已經(jīng)將大部分考試范圍提供給學(xué)生，期末閉卷考試的可信度很低。若要檢查國際貿(mào)易課程的教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生期末卷面成績只有參考價值，更不具備權(quán)威性，所以期末總結(jié)有必要采用多種方式，例如師生互評、量化評分，學(xué)生之間互評或?qū)W生自我評價。以培養(yǎng)實踐性人才的高職院校，開設(shè)的實踐性很強(qiáng)的國際貿(mào)易實務(wù)課程，應(yīng)該在實踐中去檢驗該課程的教學(xué)效果，以上教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)例如見習(xí)、上機(jī)、討論等都可以按其權(quán)重來評分。