工匠精神對中職編程方向?qū)W生的影響

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【摘要】伴隨網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們追求更佳高效的生活方式，同時對質(zhì)量的要求也不斷提高。程序可以相當于計算機的靈魂。程序能使計算機按照人的意志高效的完成人們預期的工作。中等職業(yè)學校的編程課程包含網(wǎng)站設計、機器人、軟件開發(fā)等方向。面對屏幕上的代碼像是成堆的“蝌蚪文”，導致部分學生在學習的道路上遇到許多的坎坷，甚至部分同學選擇了放棄。雖然在學校期間，學生能夠掌握很多理論知識，按照課程要求編寫個人的小型課程設計，但是在就業(yè)初期總會遇到團隊協(xié)作不暢、軟件開發(fā)質(zhì)量欠佳、不能按時交付程序等問題。工匠精神的提出，正是為這些編程方向的“工匠”們提出了改善現(xiàn)狀的方法。敬業(yè)、精業(yè)、精雕細琢等這正是現(xiàn)今程序開發(fā)崗位對就業(yè)生的要求，也是工匠精神的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；敬業(yè)；求真務實；精雕細琢

引言

職業(yè)學校教育與普通高中學校教育有著很大的不同。普通高中學校側(cè)重應試教育，以理論知識提升綜合素質(zhì)為主。職業(yè)學校教育側(cè)重于對學生實踐操作技能的培養(yǎng)。普教學校畢業(yè)的學生面臨著高考升入高校進行更高層次的學習，而職業(yè)學校畢業(yè)的學生多數(shù)面臨著就業(yè)，這是兩類學校之間學生在“出口”方面有著本質(zhì)的不同。因此，如何在中職學生步入社會前讓學生能夠有較好的從業(yè)觀、培養(yǎng)學生具有較好的職業(yè)操守是擺在職業(yè)教育者們面前的問題。工匠精神的提出有助于這些學生的成長和進步，下面我就結(jié)合自己的工作實際，談一談工匠精神對編程方向?qū)W生的影響。

一、樹立精益求精的態(tài)度

中職的學生在小學和初中的學習時期未能養(yǎng)成良好的習慣。有時候?qū)W生想學，卻不知道應該怎么學，就算是努力了，達到了目標卻需要花費更大的時間和精力。所以導致學生很容易選擇放棄，因此如何幫助和指導學生修正態(tài)度。對于編程者來說，關(guān)注的是如何能夠?qū)⒊绦蚬δ芡昝缹崿F(xiàn)出來。從需求分析、進行概要設計、詳細設計，每個過程要研究使用怎樣的方法進行設計。每一位編程人員需求有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，否則在制作的過程中將出現(xiàn)非常多的問題。以機器人編程實驗舉例，主要分為硬件的安裝以及程序的編寫。操作團隊在安裝的過程中要盡力做到細致、嚴謹，如果不夠細致很容易造成硬件的損壞。例如學生曾經(jīng)在安裝調(diào)試機器人的過程中傳感器的螺絲并未安裝到位，導致測試的過程中出現(xiàn)傳感器掉落損壞的情況。編寫的程序也需要在硬件測試前進行復審，確認是否符合硬件的運行要求。記得在一次調(diào)試機器人賽車時由于程序設定的硬件運行速度與齒輪轉(zhuǎn)速不匹配導致電機超負荷運轉(zhuǎn)，發(fā)生硬件燒毀現(xiàn)象的發(fā)生。為了樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精益求精的精神，除了日常的教學和實訓課程以外，還可以通過社團活動的形式進行培養(yǎng)。工匠精神的是在平凡工作基礎(chǔ)上的總結(jié)和提升。因此在學生在實踐操作后，可以召開總結(jié)會，研討每一個過程和出現(xiàn)問題的解決方案。讓學生學會反思和總結(jié)。一次機器人編程實驗中，硬件的性能并未達到預期的實驗效果。所以師生共同查閱資料、反復推敲硬件的組裝、優(yōu)化所有程序的編寫。小到一個螺絲的重量、大到編程代碼段的必要性，成員們反復的檢查和核對，通過反復的實驗，最終達到了預期的目標。通過這種方式培養(yǎng)學生們精益求精的態(tài)度。

二、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神

選擇編程方向的學生，大部分都是能耐得住寂寞、坐得住板凳的人。為了更好的培養(yǎng)這些學生在編程方向走得更遠，需要在提高他們技術(shù)的同時，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)的精神。俗話說干一行，專一行；干一行，愛一行。更多是要在思想認識上不斷提高自己，將自身的發(fā)展與團隊的發(fā)展聯(lián)系在一起。懂得為崗位付出，樹立愛崗敬業(yè)的精神。記得一次外出參與國賽，看到操場上有一些同學在分組測試遙控飛行器。雖然天空下著細雨，學生們卻很認真的進行著測試。吸引我的不是他們制作的飛行器是否高級，穩(wěn)定性是否優(yōu)異，真正吸引我的是他們的態(tài)度讓我驚訝不已。為了測試飛行器的急停和飛越障礙能力，一位同學反復的扶起被碰到的障礙物。甚至為了確認飛行器對的穩(wěn)定性，直接趴在了地上，錄制飛行器越過障礙時的視頻。當他起身時，衣服已經(jīng)被弄臟了。我在他們聚在一起休息時，走到他身旁，遞給他一包紙巾，和他交談，問其原因。滿身是汗水的他只是笑著回答：“老師，當時我只想發(fā)現(xiàn)更好的程序解決方法，飛行器越過障礙時只是剎那間的事情，我當時沒有時間考慮那么多。再說，我日后就業(yè)的目標就是干這行，現(xiàn)在不練好技術(shù)，還不能吃苦，日后也適應不了工作的環(huán)境啊”。我想這就是愛崗敬業(yè)的工匠精神的體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)團隊互助的意識

無論一個人的能力是否強大，都離不開團隊。編程方向的學生們也是需要團隊合作的。以機器人項目來說，需要硬件的安裝調(diào)試、按照功能對程序進行分塊編寫、后期進行程序的測試。這需要一個團隊的共同努力，在具備良好溝通的前提下才能將最好的成果呈現(xiàn)出來。在中等職業(yè)學校的環(huán)境中，由于年級、掌握知識的程度不同，可以形成一個互幫互助的團隊也是一種有效的方式。雖然指導教師能夠從技術(shù)上和思想上幫助學生，但是從大賽的經(jīng)驗上來講，還是那些已經(jīng)參加過幾屆比賽的同學更加有發(fā)言權(quán)。因此，我會組織大賽隊伍內(nèi)部結(jié)合成為師徒關(guān)系。由師傅帶徒弟進行日常的學習，定期進行測試，并參與評價。不同技能方向的師傅帶出來的徒弟是不同的，定期師傅相互之間進行交流有助于下一個階段對徒弟培養(yǎng)目標以及內(nèi)容的制定，另外也可以發(fā)現(xiàn)相互之間帶徒弟時的優(yōu)勢與不足，相互之間可以取長補短。這種方式不但能夠起到師傅的榜樣作用，同時也能起到提升師傅的格局的目的。2017級的學生當成為帶新生的師傅后，曾經(jīng)私下和我說，新生的沖勁猛，給老生帶來了一些壓力和動力。我借助這個階段，激勵學生只要向具有工匠精神發(fā)展的同學，態(tài)度必然會端正，操作也必然會規(guī)范，帶出來的學生也會追求精益求精。

四、推動改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神

在大多數(shù)人的眼中，編程人員被稱為“碼農(nóng)”。之所以被這樣稱呼主要原因在于編程人員的編寫內(nèi)容大多數(shù)都是有模板的，新項目制作時，大部分的程序代碼可以原樣照搬或者仿照原有程序。雖然看似簡單，但是這樣的工作非常的枯燥乏味，完全與創(chuàng)新一詞沒有什么關(guān)系。這些編程人員都在自己的編程工作崗位上默默的耕耘，與農(nóng)民的狀態(tài)非常類似。然而，社會的發(fā)展和進步向“碼農(nóng)”們提出了新的要求。只有善于思考和善于思考的心靈和善于實踐的行動，才能讓客戶們對于程序商品眼前一亮。在提升團隊創(chuàng)造力的同時也達到了促進銷售業(yè)績的目的。新一代的工匠精神中提倡人們改革創(chuàng)新，勇于在原有的成果上，再次進行研究和改進，在突破中求發(fā)展，在改革中求生存。中職學校中編程知識的落實，可以通過學生的學習模式、教學的方式進行改革，讓學生從各種“新環(huán)境”、“新方式”下汲取營養(yǎng)，使枯燥的學習變得生動起來。以學生能夠接觸到的實際項目作為實訓項目，提升學生的學習興趣。中等職業(yè)學校學生的主要任務是掌握知識與技能，實現(xiàn)步入社會進入崗位進行工作。這就需要學生具有專業(yè)技能的同時，更要有創(chuàng)業(yè)的意識。我國各地區(qū)都有規(guī)模不同的軟件開發(fā)基地，發(fā)展的速度、方向都各不相同。近年來中職編程方向的學生就業(yè)以語音識別、網(wǎng)絡空間安全、智能家居、網(wǎng)站開發(fā)、三維游戲開發(fā)居多。伴隨近年來國家大力扶持職業(yè)教育，現(xiàn)代學徒制工作的開展，大力推動了校企合作，讓學生可以更加容易的了解社會對專業(yè)崗位的需求，和技能的標準。鼓勵學生每天多聽多學，只有在初學的基礎(chǔ)階段耐住性子，才能有一定的基礎(chǔ)，然后通過具體的應用來提升學生的認知。在校期間，學生可以通過項目模擬日后的企業(yè)工作流程，為日后成立自己的工作室和公司積累經(jīng)驗。通過組織學生參與“雙創(chuàng)”類的比賽提升學生對創(chuàng)業(yè)理念的理解，推動編程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，為推動地方經(jīng)濟建設、儲備技能型人才貢獻力量。

五、提高鉆研業(yè)務的認識

編程技能在學習的初期，是一件很磨人性子的事情。需要把每一個知識點，每一個細節(jié)都學習到位，并且重復的進行練習。按照學生曾經(jīng)的說法就是：“練到吐為止”。2019年我所指導的學生獲得VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)國家級三等獎，得到這個成績我覺得是有運氣成分的。我和學生并沒有驕傲自滿，而是進行和深刻的總結(jié)和反思，分析在比賽過程中的不足和劣勢。師生共同制定了新的訓練目標和方法。當學生們通過幾年的學習后，回顧曾經(jīng)學習的內(nèi)容，總是感慨曾經(jīng)編寫的程序是那么的繁瑣。為了讓在校生提高認識，我定期會邀請已經(jīng)畢業(yè)的學生返回學校，為信息技術(shù)類學生做講座，其中一位畢業(yè)生在講座時曾說的一句話讓我記憶深刻，他說：“我在網(wǎng)上看過一句話，和大家分享，簡單的事情重復做，重復的事情用心做。我在練習一道題時，覺得已經(jīng)學會了，就不愿意做第二遍了，而老師卻讓我做三遍，我耐住性子，做了三遍后發(fā)現(xiàn)有的地方我第一遍做的時候并沒有注意到。于是我自己又做了三遍。發(fā)現(xiàn)我還需要再用心的進行研究”。通過這些話說明這個學生已經(jīng)真的體會到了只有通過把簡單的事情重復去做，才能做到了解這件事情，而如何能夠領(lǐng)悟這件事情的本質(zhì)，就需要我們用心去研究和體會。工匠精神的精益求精、反復打磨，是對完美產(chǎn)品的最求，更是體現(xiàn)了專研知識技能、極致的追求態(tài)度。一次偶然的機會我在外地出差，遇到了第一屆全國職業(yè)院校技能大賽一等獎的選手。作為副經(jīng)理他帶我參觀了他就職的公司，看到了他的公司辦公樓，里面按照功能分得特別細，辦公區(qū)，軟件前期開發(fā)區(qū)，后臺開發(fā)區(qū)、硬件開發(fā)區(qū)、設備室等。讓我印象深刻的是，為了最求完美，他曾對一個功能進行了一百多次的測試。這應該是工匠精神鉆研業(yè)務的體現(xiàn)。

六、結(jié)束語

總之，中職學校學生的培養(yǎng)需要工匠精神，編程方向的學生們更需要工匠精神。無論是老師還是學生都需要我們以工匠精神為榜樣，不求做大事，只求把小事做好，相信職業(yè)教育的明天會更加美好。

參考文獻

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[3]李夢卿,任寰.技能型人才“工匠精神”培養(yǎng):訴求、價值與路徑[J].教育發(fā)展研究,2016,36(11):66-71.

作者：李傳志 單位：吉林工業(yè)經(jīng)濟學校