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健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)下學(xué)生工匠精神的培育路徑

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健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)下學(xué)生工匠精神的培育路徑

摘要:本文根據(jù)健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)特點(diǎn)及要求,概括提煉出健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì),深入解析將工匠精神與高職院校健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育融合的價(jià)值意義,詳細(xì)闡述融入涵養(yǎng)匠心、提升匠技、培育匠氣的健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)“1+1+1”人才培養(yǎng)模式,以工匠精神及崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)的課程體系,以能力為主線理實(shí)一體化的教學(xué)方法及多元化考核方式,以期為全國其他同類院校提供一定的參考,促進(jìn)健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職教育;工匠精神;健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè);內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展,工匠精神作為支撐各行各業(yè)的重要精神受到前所未有的關(guān)注與重視,總理在第十二屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上明確提出要培育精益求精的工匠精神[1],更是將其推向了新高度。作為培養(yǎng)技能人才的高職院校需要進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新,完成培養(yǎng)大國工匠的歷史責(zé)任,培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。工匠精神作為專業(yè)的精神及態(tài)度涉及各領(lǐng)域,不僅包括生產(chǎn)制造業(yè),還包括養(yǎng)老服務(wù)等其他領(lǐng)域。隨著健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)人才需求的大幅增加,高職院校要加大相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)力度,打造優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)品牌,增強(qiáng)健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的核心競爭力。

一、健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)視域下工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)

從健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)視域來看,工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)能力四個(gè)層面。

(一)尊老、敬老、愛老、熱心為老年人服務(wù)的職業(yè)道德為老年人服務(wù)是個(gè)特殊的職業(yè),需要具有尊老、敬老、愛老、熱心為老年人服務(wù)的職業(yè)道德,將老人視為自己的家人,不斷提升服務(wù)水平、完善護(hù)理技能、增強(qiáng)責(zé)任心,熱愛自己的職業(yè)崗位,在職業(yè)發(fā)展中恪盡職守、無私奉獻(xiàn),一切以為老年人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為核心。

(二)不辭辛苦,甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度為老年人服務(wù)比較辛苦、勞累,工作過程中常常會(huì)受到委屈,只有具有不辭辛苦、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度才能將此工作做好。健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生是未來老年人服務(wù)行業(yè)的主力軍,需要培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)態(tài)度,對(duì)待工作專心致志、永不懈怠。

(三)追求卓越、精益求精的職業(yè)理想作為健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的學(xué)生,需要具有追求卓越、精益求精的職業(yè)理想,增強(qiáng)自己的職業(yè)意識(shí)。隨著我國養(yǎng)老行業(yè)國際化推進(jìn),為促進(jìn)國內(nèi)老年人服務(wù)參與國際市場競爭,為老年人服務(wù)從業(yè)者實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供機(jī)會(huì),需要他們樹立追求卓越、精益求精的職業(yè)理想,強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任意識(shí),在工作中一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

(四)創(chuàng)意創(chuàng)新、匠心獨(dú)運(yùn)的職業(yè)理念高職院校需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神,不斷提高他們創(chuàng)意創(chuàng)新、匠心獨(dú)運(yùn)的職業(yè)理念,開拓科技創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,持續(xù)進(jìn)行科技創(chuàng)新,以更好地服務(wù)于老年人。

二、將工匠精神與健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育融合的意義

(一)提升自我價(jià)值健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)教育中融入工匠精神,可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德及過硬的養(yǎng)老服務(wù)技能,讓學(xué)生具有兢兢業(yè)業(yè)、思維靈活、精益求精、變革創(chuàng)新的意識(shí),更好地為老年人服務(wù)、為社會(huì)服務(wù),得到社會(huì)的尊重,獲得自我滿足的工作成就感[2],實(shí)現(xiàn)并進(jìn)一步提升自我價(jià)值。

(二)創(chuàng)新工作價(jià)值工匠精神具有較好的創(chuàng)新價(jià)值,在于它具有求實(shí)創(chuàng)新的靈魂,敢于改變自己的工作模式,勇于打破常規(guī)及傳統(tǒng)模式,塑造創(chuàng)造性思維,不斷提升、完善自己的技能及較強(qiáng)的責(zé)任心。高職院校健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)教育融入工匠精神,可以提升學(xué)生的工匠意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思維理念,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值和人本價(jià)值統(tǒng)一,通過創(chuàng)新服務(wù)模式及方法,不斷為老年人提供優(yōu)質(zhì)的、有目的性的服務(wù)[3]。

(三)促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展高職院校作為技能人才的培養(yǎng)基地,主要以市場就業(yè)為導(dǎo)向,養(yǎng)老服務(wù)人員為老年人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),需要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)、高超的養(yǎng)老技能,還要善于觀察老年人的心理變化,以及時(shí)采取干預(yù)措施。高職院校應(yīng)進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促使教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、思路及模式[4],提升專業(yè)認(rèn)可度及競爭力,促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

三、培育高職院校健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的實(shí)踐路徑

隨著高職健康養(yǎng)老專業(yè)的發(fā)展,菏澤醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校將工匠精神與健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)教育融合,實(shí)施“1+1+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,初見培育成效,現(xiàn)對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行介紹,并對(duì)路徑作進(jìn)一步思考。

(一)融入工匠精神的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式第一學(xué)年在學(xué)校接受基礎(chǔ)教育的同時(shí)涵養(yǎng)學(xué)生“匠心”:學(xué)生在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課(醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課)的同時(shí),還通過以下措施培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)老服務(wù)素養(yǎng)和識(shí)崗愛崗理念,提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感:一是舉辦班墨精神大講堂、成立班墨研究會(huì)和班墨文化社團(tuán);二是創(chuàng)建“工匠精神,感動(dòng)你我”公眾號(hào),設(shè)置《大國工匠》紀(jì)錄片、著作、征文、知識(shí)挑戰(zhàn)賽等欄目;三是學(xué)校網(wǎng)站“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”欄目下設(shè)“工匠精神進(jìn)校園”,報(bào)道學(xué)生、教師、行業(yè)“最美職工”的相關(guān)事跡;四是舉辦工匠人才事跡展覽、“匠造之星”評(píng)選等活動(dòng)。第二學(xué)年由機(jī)構(gòu)“能工巧匠”、勞動(dòng)模范、技能大師、學(xué)校教師在菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校附屬醫(yī)院護(hù)養(yǎng)中心,以實(shí)際工作崗位和工作場景進(jìn)行專業(yè)教學(xué),提升學(xué)生匠技,培養(yǎng)如下:一是邀請(qǐng)機(jī)構(gòu)“能工巧匠”、勞動(dòng)模范、技能大師等擔(dān)任教師、德育導(dǎo)師,采用“項(xiàng)目教學(xué)法”“基于情景模擬的刻意訓(xùn)練”等教學(xué)方法;二是開展適老化的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計(jì)、小建議的“五小”創(chuàng)新活動(dòng)等,指導(dǎo)學(xué)生參加養(yǎng)老技能競賽;三是組建“愛駐夕陽老年服務(wù)社團(tuán)”,定期到其他養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)踐鍛煉。第三學(xué)年安排學(xué)生在實(shí)習(xí)單位接受健康養(yǎng)老專業(yè)各崗位跟崗及頂崗實(shí)習(xí),由機(jī)構(gòu)“能工巧匠”、勞動(dòng)模范、技能大師提高學(xué)生實(shí)踐務(wù)實(shí)的綜合能力,培育學(xué)生的“匠氣”:一是完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),與企業(yè)共同育;二是將工匠精神和職業(yè)道德、企業(yè)文化融合,逐步培育學(xué)生的“匠氣”。

(二)打造高水平的教師隊(duì)伍高校教師在豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐技能方面具有至關(guān)重要的作用,必須不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的實(shí)踐能力及處理問題的能力,不斷進(jìn)行心理、專業(yè)、規(guī)章制度、政治素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)[5],打造高水平的教師團(tuán)隊(duì),為高校開展思想政治教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教師需要將職業(yè)精神貫穿專業(yè)教學(xué)中,將工匠精神滲透課堂中,可以利用課程設(shè)計(jì)、模擬服務(wù)及情境教學(xué)等方式讓學(xué)生切實(shí)感受工匠精神。

(三)完善專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制高職院校通過強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),可以采用專業(yè)學(xué)科內(nèi)容融合為主、跨學(xué)科內(nèi)容為輔的評(píng)價(jià)體系,明確對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容,且考核內(nèi)容要主次分明。具體來說,考核內(nèi)容包括以下幾方面:一是認(rèn)知評(píng)價(jià),主要包括專業(yè)理論、服務(wù)理念、常見老年病、應(yīng)急處理知識(shí)等;二是課堂問卷調(diào)查,主要包括教師教學(xué)模式、教學(xué)效果、課堂互動(dòng)情況等;三是學(xué)習(xí)情感,這也是保證學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素,主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐能力等;四是教學(xué)評(píng)價(jià),主要有學(xué)生問卷、教師評(píng)價(jià)及學(xué)校評(píng)價(jià)等[6]。

四、結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)技能人才的重要基地,為社會(huì)提供優(yōu)秀的技能型人才,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是其基本職責(zé)之一。人們對(duì)健康養(yǎng)老服務(wù)需求不斷升級(jí),而高職院校在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才方面還存在不完善的地方,有必要進(jìn)行相關(guān)的探索與研究,促進(jìn)工匠精神在健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)中發(fā)揚(yáng)光大。因此,探討工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)及培育路徑具有重要意義。

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作者:蔡巧英 趙文星 宋艷蘋 郭曉慧 單位:菏澤醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校健康管理系