公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

以賽代訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)廣告學(xué)論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了以賽代訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)廣告學(xué)論文范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

以賽代訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)廣告學(xué)論文

一、校方的高度重視與前期投入

對(duì)于校方來(lái)說(shuō),廣告比賽不等同于其他的學(xué)科競(jìng)賽,它是完成實(shí)踐教學(xué)的一種良好的手段,其節(jié)省了實(shí)訓(xùn)的投入,擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)的范圍,無(wú)論從精力和能力以及資金方面,其投入與收益比是眾多實(shí)訓(xùn)手段中較高的形式。校方如能高度重視,將其納入規(guī)范的教學(xué)體系,甚至形成課程或項(xiàng)目,除了可以更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性,也可以避免因制作經(jīng)費(fèi)不足限制學(xué)生的創(chuàng)意的充分發(fā)揮。在“前期”投入一定的資金而非在“賽后”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)銷,是保證“廣告比賽”成為“以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式的重要條件。參賽需要報(bào)名費(fèi),制作需要道具、布景、拍攝、打印等費(fèi)用,雖然制作經(jīng)費(fèi)不多,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),承擔(dān)有一定困難,而作品數(shù)量較多,老師墊付也有一定難度。所以有的學(xué)生因此忘而卻步放棄比賽,也有學(xué)生選擇制作經(jīng)費(fèi)較少的形式表現(xiàn)或較廉價(jià)的制作手法,如將動(dòng)態(tài)的變成靜態(tài)的,將視頻廣告制作成平面或文案,一定程度上限制了效果,甚至使創(chuàng)意完全得不到展現(xiàn)。從而也使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,技能訓(xùn)練變成了空談。而“投入”的另一層含義是人力與物力的投入。實(shí)訓(xùn)過(guò)程除了專業(yè)課的老師作為課堂“借題”講解的主題外,需要專業(yè)研究方向不同的指導(dǎo)老師共同協(xié)作,承擔(dān)相應(yīng)的環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn),特別是專人專責(zé)承擔(dān)相應(yīng)的管理協(xié)調(diào)工作,而非各位老師分散作業(yè),各自為政,隨機(jī)指導(dǎo),使實(shí)訓(xùn)變得不規(guī)范,不專業(yè),也不能達(dá)到目的。

二、“實(shí)訓(xùn)”的流程管理與控制

“以賽代訓(xùn)”是廣告專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,是對(duì)學(xué)生的廣告調(diào)查、廣告策略、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案和廣告設(shè)計(jì)以及影視廣告制作的全面綜合運(yùn)用。其過(guò)程需要實(shí)行流程的管理與全程控制,才能避免學(xué)生盲目而沒(méi)有方向地創(chuàng)作,僅僅是完成了創(chuàng)作而沒(méi)有通過(guò)參與作業(yè)流程,達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。實(shí)訓(xùn)的流程有中有六個(gè)主要的階段(如圖示),從調(diào)查研究階段開始到總結(jié)評(píng)估階段,各個(gè)時(shí)段應(yīng)有不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo),有不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn),有步驟,有條理,綜合全面的進(jìn)行流程的管理和控制,使學(xué)生規(guī)范、系統(tǒng)的接受實(shí)訓(xùn),在各個(gè)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)廣告公司真實(shí)項(xiàng)目的操作流程和作業(yè)方法,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作,體驗(yàn)由指導(dǎo)老師模擬的美術(shù)指導(dǎo)與創(chuàng)意總監(jiān)指揮下的完成廣告的創(chuàng)意與制作的全過(guò)程,直至比稿和中。

三、明確“教——學(xué)”定位和職責(zé)

“以賽代訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)中需要明確師生的“教”——“學(xué)”定位?!坝?xùn)”是實(shí)訓(xùn),是實(shí)踐訓(xùn)練,是學(xué)生參與實(shí)踐,老師指導(dǎo)實(shí)踐,而非老師參與實(shí)踐,越俎代庖。老師過(guò)多地參與創(chuàng)意和制作,甚至代替創(chuàng)作,片面追求在“賽”中得到更好的成績(jī),則削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,限制了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。教師的定位在“以賽代訓(xùn)”的過(guò)程中首先是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師,其次是模擬廣告創(chuàng)意總監(jiān)或美術(shù)指導(dǎo),其職責(zé)是從旁引導(dǎo)思路,指明方向,在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)指明解決的途徑,管理和控制參賽過(guò)程,達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生的定位在“以賽代訓(xùn)”的過(guò)程中是參與實(shí)踐,接受實(shí)訓(xùn)。職責(zé)明確,分工清楚,教學(xué)有序,實(shí)訓(xùn)課程成就學(xué)生實(shí)踐而非追求個(gè)別或一定比例的學(xué)生獲獎(jiǎng)??傊?,“廣告比賽”在經(jīng)歷多年的發(fā)展后運(yùn)作更為成熟,投入更大,品牌的傳播力度更強(qiáng),其周期性和規(guī)范性都給“以賽代訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式提供了較好的平臺(tái)和契機(jī),探索如何固勢(shì)利導(dǎo)使之為更為合理和有效的實(shí)踐教學(xué)模式成為高校不可回避的課題。

作者:張鴻梅 單位:廣東培正學(xué)院