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工程教育認(rèn)證下采礦工程教學(xué)改革研究

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工程教育認(rèn)證下采礦工程教學(xué)改革研究

摘要:工程教育專業(yè)認(rèn)證是保障工程教育質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)工程教育教學(xué)與國(guó)際接軌的關(guān)鍵舉措。本文基于對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵,結(jié)合采礦工程教育專業(yè)認(rèn)證的必要性,從調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和提升師資隊(duì)伍四個(gè)方面,系統(tǒng)地提出了采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容全面優(yōu)化和提升的路徑。

關(guān)鍵詞:工程教育;專業(yè)認(rèn)證;采礦工程;教學(xué)改革

目前,我國(guó)本科高校中有1047所開(kāi)設(shè)了工科專業(yè),占本科高??倲?shù)的91.5%;高校共開(kāi)設(shè)14085個(gè)工科本科專業(yè),占全國(guó)所有本科專業(yè)總數(shù)的32%;高等工程教育本科在校生人數(shù)達(dá)到452.3萬(wàn)人,占高校本科以上在校生規(guī)模的32%。中國(guó)培養(yǎng)的工程技術(shù)人員的總量雖位居世界前列,但合格的工程人才在世界的排名并不靠前。世界經(jīng)濟(jì)論壇《2012-2013年度全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示,美國(guó)81%的工程專業(yè)畢業(yè)生能夠立刻勝任工作,而中國(guó)只有10%。這說(shuō)明我們高等教育存在與社會(huì)需求相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題。為推動(dòng)采礦工程專業(yè)本科教育改革,建設(shè)更為合理的采礦工程專業(yè)教育體系,采礦工程專業(yè)認(rèn)證于2007年開(kāi)始試點(diǎn),目前已有中南大學(xué)、東北大學(xué)、湖南科技大學(xué)、和北京科技大學(xué)等15所高等院校的采礦工程專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》,我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是:構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系;建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系;促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn),提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。1989年,由來(lái)自美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞和新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體簽署了《華盛頓協(xié)議》,該協(xié)議主要針對(duì)國(guó)際上本科工程學(xué)歷(一般為四年)資格互認(rèn),確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同,并建議畢業(yè)于任一簽約成員認(rèn)證的課程的人員均應(yīng)被其他簽約國(guó)(地區(qū))視為已獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格。目前,這已成為國(guó)際工程師互認(rèn)體系中最具權(quán)威性、國(guó)際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議,為工程教育提供了一個(gè)國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn),給各高校的人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置提供了參考。截至2014年,已有美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、俄羅斯、韓國(guó)、日本等15個(gè)正式成員和德國(guó)、印度、中國(guó)等6個(gè)預(yù)備成員國(guó)?!豆こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》,是我國(guó)現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七項(xiàng)內(nèi)容。從整體來(lái)看,我國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與美國(guó)相近,都是由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。

二、我國(guó)采礦工程專業(yè)認(rèn)證的必要性

采礦工程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的工程學(xué)科,以礦業(yè)工程為主,集地面、地下建筑、爆破工程、礦業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)于一體,屬于多學(xué)科、寬口徑工程專業(yè)。中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》,意味著我國(guó)工程教育認(rèn)證體系和認(rèn)證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可,對(duì)將來(lái)學(xué)生走向世界提供國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。這對(duì)于采礦工程專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō),是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)契機(jī)。與全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌來(lái)建設(shè)采礦工程專業(yè),可以更加明晰采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育基本標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)發(fā)展方向。更加規(guī)范了在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能等需求提供保障的措施,為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過(guò)全方位的專業(yè)認(rèn)證建設(shè),可以更加明確和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)資源、提升教師工程教育素質(zhì),促進(jìn)采礦工程專業(yè)的良性發(fā)展并進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以,從自身發(fā)展需要、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要以及保證和提高工程教育質(zhì)量等幾方面考慮,采礦工程專業(yè)實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證是迫切需要的。

三、專業(yè)認(rèn)證背景下的采礦工程專業(yè)教學(xué)改革

采礦工程專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵問(wèn)題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)采礦工程專業(yè)規(guī)范和2015版專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求,以西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)以例,在專業(yè)認(rèn)證背景下,可在以下方面進(jìn)行一系列教學(xué)改革。

(一)整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃

專業(yè)規(guī)范是指高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)專業(yè)知識(shí)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認(rèn)證更加注重的是其所培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)和從業(yè)能力。采礦工程專業(yè)是一門(mén)工程應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè),需要從社會(huì)發(fā)展的人才需求變化、地域特色、學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的理念以及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)等方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才,以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力,以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),建立具有比較優(yōu)勢(shì)的采礦工程專業(yè)的有機(jī)整體。西安科技大學(xué)吸取認(rèn)證專家的建議,從內(nèi)部挖掘缺陷,進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的深度改革,順利通過(guò)認(rèn)證,便是一個(gè)很好的案例。陜西、甘肅、寧夏、青海等西部省份是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的能源基地。因此探索培養(yǎng)能直接參與西部以至全國(guó)礦業(yè)工程的采礦工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。西安科技大學(xué)的采礦工程專業(yè)設(shè)置在能源學(xué)院,有著悠久的歷史和強(qiáng)大的教育科研平臺(tái),因此,能夠在加強(qiáng)煤炭地下開(kāi)采教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)出具備固體礦床開(kāi)采基本理論和方法,能在礦山開(kāi)采(含地下開(kāi)采和露天開(kāi)采)、巖石工程、地下工程等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、生產(chǎn)管理、安全監(jiān)察和科學(xué)研究等工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才,滿足社會(huì)對(duì)采礦專業(yè)人才的需求。

(二)優(yōu)化課程體系

為了滿足預(yù)期畢業(yè)生的能力,課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),要能保證畢業(yè)生獲得進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。采礦工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程、工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程和專業(yè)類(lèi)課程這四類(lèi)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容,還應(yīng)在此基礎(chǔ)上精心挑選增設(shè)采礦新技術(shù)等課程,凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。另外,為了促進(jìn)企業(yè)需求與學(xué)生培養(yǎng)之間的聯(lián)系,在確定課程體系設(shè)置時(shí)邀請(qǐng)了企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與,充分了解用人單位對(duì)人才能力的需求傾向,并根據(jù)西安科技大學(xué)的辦學(xué)特色,科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。修訂后的課程體系由四大模塊組成,包括通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置,使學(xué)生主要獲得基本能力;專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是采礦工程專業(yè)的主干課程,培養(yǎng)其核心能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進(jìn)行有機(jī)整合,合理運(yùn)用到實(shí)踐中,提高其工程實(shí)踐能力。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié),工程教育認(rèn)證把對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查放在突出位置,明確提出要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力要求高。采礦工程是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中要始終將本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過(guò)程。首先,整合學(xué)科優(yōu)勢(shì),形成多層次的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。西安科技大學(xué)的采礦工程專業(yè)建有國(guó)家級(jí)“采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,有省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),這些都為專業(yè)人才的特色培養(yǎng)提供支撐平臺(tái)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向各年級(jí)學(xué)生開(kāi)放,鼓勵(lì)學(xué)生參加開(kāi)展課外科技活動(dòng)和“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽活動(dòng),安排學(xué)生利用課外時(shí)間直接參加教師科研項(xiàng)目的部分工作,以增強(qiáng)科研意識(shí)和能力。其次,開(kāi)展校企合作。在保障和加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地建設(shè)加強(qiáng)投入的基礎(chǔ)上,通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育,拓展社會(huì)資源,為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì),并將一些課程的教學(xué)帶到實(shí)踐基地進(jìn)行,強(qiáng)化了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。

(四)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師的工程實(shí)踐能力強(qiáng),才能提高對(duì)學(xué)生工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)水平。以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的采礦工程專業(yè)教學(xué)改革,必須提高教師的科研及工程實(shí)踐能力,從而帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。西安科技大學(xué)采礦工程系通過(guò)畢業(yè)生調(diào)查回訪和企業(yè)座談,及時(shí)反饋礦山企業(yè)對(duì)工程師培養(yǎng)的要求,引導(dǎo)其專業(yè)改革與發(fā)展方向,同時(shí),鼓勵(lì)并支持專業(yè)教師與企業(yè)多聯(lián)系,通過(guò)掛職鍛煉,合作科研等方式,增加專業(yè)教師工程實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),使教師切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作與對(duì)人才能力方面的需求,使其能夠在教學(xué)過(guò)程中將大量工程類(lèi)意識(shí)、思維和工程技術(shù)方法滲透到課程中,將大量的工程類(lèi)科研成果作為教學(xué)案例融入課堂,增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展對(duì)采礦工程專業(yè)的發(fā)展是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),也是全面提升采礦工程專業(yè)工程教育水平的一次契機(jī),只有深切領(lǐng)會(huì)以學(xué)生為中心、以輸出為導(dǎo)向的認(rèn)證理念,切實(shí)加大投入、優(yōu)化課程體系、提升教學(xué)方法、提高教師教學(xué)水平,才能使我國(guó)的采礦工程專業(yè)真正與世界工程教育接軌。

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作者:王燕 孫偉博 邵小平 單位:西安科技大學(xué)能源學(xué)院