印刷工程教育探索

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一、印刷數(shù)字化的本質(zhì)與內(nèi)涵

數(shù)字化就是將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂?jì)量的數(shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼，引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行統(tǒng)一處理。印刷數(shù)字化是一個(gè)有爭(zhēng)議的概念，目前行業(yè)內(nèi)一般這樣認(rèn)為：印刷數(shù)字化即印前、印刷、印后及印刷流程控制、質(zhì)量檢測(cè)與控制及企業(yè)管理全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。完整的印刷數(shù)字化工作流程包括圖文信息流和控制信息流兩大部分。圖文信息流是解決“做什么”；控制信息流是解決“如何做”和“做成什么樣”。通過(guò)數(shù)字化控制信息流程將整個(gè)印刷過(guò)程連為一體，體現(xiàn)高效性和質(zhì)量穩(wěn)定性。但任何技術(shù)的發(fā)展都不是一蹴而就的，印刷數(shù)字化也在逐步發(fā)展，數(shù)字化程度各有差異。當(dāng)前，印刷數(shù)字化包含不同程度的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)。例如數(shù)字印刷的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)定義（GB/T9851.1-2008）：數(shù)字印刷是使用數(shù)據(jù)文件控制相應(yīng)設(shè)備，將呈色劑/色料（如油墨）直接轉(zhuǎn)到承印物上的復(fù)制過(guò)程。此定義是狹義的，只強(qiáng)調(diào)了印前和印刷連為一體，稱不上印刷工藝全程的一體化。在印刷行業(yè)，一般認(rèn)為只要印品制作流程具有數(shù)字化技術(shù)，例如任何數(shù)字印刷技術(shù)及設(shè)備，均可視為印刷數(shù)字化的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，印刷數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展并日益完善，例如傳統(tǒng)模擬印刷與數(shù)字的融合，平、凸、凹、孔四大傳統(tǒng)印刷的數(shù)字化印刷模式處處可見(jiàn)。印刷數(shù)字化是印刷科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，印刷數(shù)字化發(fā)展的必然結(jié)果是廣義的數(shù)字印刷，即印刷全流程的數(shù)字化。

二、印刷數(shù)字化對(duì)印刷工程人才的要求

1.印刷工程能力要求

印刷數(shù)字化發(fā)展初期，制約其發(fā)展的是質(zhì)量、成本和承印材料等工藝技術(shù)問(wèn)題。但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這些問(wèn)題逐步解決，而如今印刷數(shù)字化工程人才的匱乏是影響數(shù)字印刷行業(yè)發(fā)展的又一亟待解決的難題。所謂“印刷數(shù)字化工程人才”是指不但能夠熟練操作數(shù)字印刷設(shè)備、解決數(shù)字化生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，而且具備扎實(shí)的數(shù)字印刷專業(yè)知識(shí)、能夠進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理與評(píng)估等工作的技術(shù)人員。根據(jù)數(shù)字化工作流程，需要的工程人才主要有四種類(lèi)型：數(shù)字印前制作人員、數(shù)字印刷設(shè)備操作人員、數(shù)字印刷設(shè)備維護(hù)人員、印品質(zhì)量檢測(cè)和控制人員。

2.綜合素質(zhì)要求

印刷工程人才是現(xiàn)代人才的一分子，只具有專業(yè)知識(shí)不足以跟上時(shí)展的步伐。因?yàn)?1世紀(jì)的人才，需要的是智商、情商和靈商三方面的均衡。智商不僅代表著聰明才智，也代表著有創(chuàng)意，善于獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。情商是認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系、參與團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)個(gè)人能力的總稱。在高級(jí)管理者中，對(duì)情商的要求遠(yuǎn)高于智商。靈商代表有正確的價(jià)值觀、能否分辨是非，辨別真?zhèn)?。?duì)于沒(méi)有正確價(jià)值觀、無(wú)法分辨是非曲直的人，其能力越強(qiáng)，可能對(duì)社會(huì)造成的危害也越大。所以，數(shù)字化印刷產(chǎn)業(yè)所需的人才是上述三方面均衡發(fā)展的人才。

三、針對(duì)印刷數(shù)字化建立印刷工程人才培養(yǎng)體系

1.培養(yǎng)目標(biāo)

21世紀(jì)是各學(xué)科、各產(chǎn)業(yè)相互融合、相互促進(jìn)的世紀(jì)。對(duì)人才的要求也由傳統(tǒng)的專才轉(zhuǎn)向了跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的綜合型人才。也就是說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)不但要求其所用人才在某個(gè)指定專業(yè)擁有深厚的造詣，還要求知曉相關(guān)專業(yè)、領(lǐng)域的知識(shí)，并善于將來(lái)自多個(gè)領(lǐng)域的技能結(jié)合起來(lái)綜合應(yīng)用。事實(shí)上，跨領(lǐng)域、跨專業(yè)也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要。綜合型人才的需求對(duì)于印刷數(shù)字化產(chǎn)業(yè)更為突出。因?yàn)橛∷⒐こ淌遣牧蠈W(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子學(xué)、機(jī)械學(xué)等多學(xué)科相互交叉融合的應(yīng)用型學(xué)科。所以，數(shù)字化印刷工程專業(yè)知識(shí)體系繁雜，知識(shí)融合性、應(yīng)用性要求尤其突出。在培養(yǎng)過(guò)程中，要求“應(yīng)用性”和“技術(shù)性”貫穿于學(xué)科定位、課程設(shè)置、教學(xué)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)。適宜采用“寬口徑，強(qiáng)基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用性強(qiáng)”的特點(diǎn)。構(gòu)建結(jié)構(gòu)明確的“基礎(chǔ)+應(yīng)用”“理論+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生既具備理論基礎(chǔ)，更具備實(shí)際操作能力。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行方向性培養(yǎng)，例如圖文信息處理方向、印刷材料方向、印刷設(shè)備方向等，滿足數(shù)字印刷行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的專業(yè)性和多樣性需求，培養(yǎng)出既滿足印刷數(shù)字化生產(chǎn)需要、又利于印刷技術(shù)進(jìn)步的“工程型人才”。誠(chéng)然，印刷工程人才培養(yǎng)應(yīng)突出專業(yè)能力，但同時(shí)一定不能忽視教育的本質(zhì)，正如教育家蔡元培“五育并舉”的思想，它是以公民道德教育為中心，結(jié)合“德智體美”和諧發(fā)展的思想。印刷工程作為高等本科教育，上承中學(xué)教育，下接社會(huì)或研究生教育。作為過(guò)渡階段，一定要貫穿綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一主線，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，融入人文知識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、意志品質(zhì)方面的綜合培養(yǎng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)：既懂專業(yè)知識(shí)，又具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才。

2.專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

⑴適應(yīng)印刷數(shù)字化，建立印刷工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃起到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)“提綱攜領(lǐng)”的關(guān)鍵作用。制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)一定要充分認(rèn)識(shí)印刷數(shù)字化的技術(shù)要求。在此必須糾正一認(rèn)知誤區(qū)：印刷數(shù)字化將取代傳統(tǒng)印刷，學(xué)生不需或少需學(xué)習(xí)傳統(tǒng)印刷知識(shí)，只需學(xué)習(xí)數(shù)字印刷知識(shí)即可。正確的認(rèn)知應(yīng)是數(shù)字印刷與傳統(tǒng)印刷一起學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，走融合發(fā)展之路。因?yàn)樵诋?dāng)前印刷數(shù)字化發(fā)展階段，如果按“完全數(shù)字化工作流程”來(lái)建立教學(xué)體系，是不能滿足當(dāng)前印刷數(shù)字化發(fā)展要求的。因?yàn)殡S著印刷數(shù)字化的發(fā)展，傳統(tǒng)的平、凸、凹、孔印刷方式以及印后加工，都將逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，它不是對(duì)傳統(tǒng)印刷方式的完全取代，而是對(duì)傳統(tǒng)印刷原理和工藝經(jīng)數(shù)字化技術(shù)改造不斷完善并發(fā)展的。例如當(dāng)前膠印技術(shù)并非傳統(tǒng)的膠印，已用到很多數(shù)字化技術(shù)。盡管它仍然需要制版、印刷及印后加工，這與傳統(tǒng)印刷生產(chǎn)方式相似，但生產(chǎn)中采用了數(shù)字化信息的傳遞與數(shù)字化管理，例如上水、上墨及其用量調(diào)節(jié)均采用數(shù)字化信息傳遞并通過(guò)數(shù)字化操作系統(tǒng)進(jìn)行控制，取代了傳統(tǒng)的機(jī)械控制。所以，建立印刷工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)不能脫離當(dāng)前廣泛采用的傳統(tǒng)印刷基本原理課程，而是需要根據(jù)總學(xué)時(shí)的限制，合理分配傳統(tǒng)印刷課程與數(shù)字印刷課程的占比，尤其注重傳統(tǒng)印刷被數(shù)字化改造后的先進(jìn)技術(shù)是教學(xué)體系的重點(diǎn)，只有這樣的培養(yǎng)計(jì)劃才能跟上印刷技術(shù)發(fā)展的步伐，滿足印刷數(shù)字化發(fā)展的新要求。否則跨過(guò)印刷技術(shù)基本原理，直接傳授“全流程的數(shù)字印刷”課程，尤如無(wú)源之水，無(wú)根之木。同時(shí)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)印刷行業(yè)與其他行業(yè)相融合對(duì)“創(chuàng)需、創(chuàng)新”能力的要求，并適當(dāng)設(shè)置相關(guān)課程。因?yàn)楫?dāng)今世界行業(yè)的邊界正在逐漸模糊，例如傳統(tǒng)廣告商以設(shè)計(jì)為主，其生產(chǎn)制作由數(shù)字印刷企業(yè)完成。隨著數(shù)字印刷設(shè)備的普及，現(xiàn)在廣告商逐步向印刷方向延伸，反之，數(shù)字印刷企業(yè)也在向廣告、會(huì)展設(shè)計(jì)方向延伸。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,傳統(tǒng)印刷在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍然是印刷行業(yè)的主流生產(chǎn)方式，印刷專業(yè)教育不能拋棄傳統(tǒng)印刷的基本原理，但需強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化信息處理技術(shù)的培養(yǎng)。要求學(xué)生既要掌握傳統(tǒng)印刷原理、傳統(tǒng)印刷材料及印刷適性，又需掌握數(shù)字化印刷工作流程及軟件、數(shù)字化信息輸入、處理及輸出工藝及設(shè)備、數(shù)字印刷材料及印刷適性。但由于學(xué)時(shí)有限，課程也不能太亂太雜，否則會(huì)雜而不精。因此為適應(yīng)印刷數(shù)字化的新要求，除了充分利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源（例如MOOC），更需精選專業(yè)主干課程，既突出印刷數(shù)字化特點(diǎn)，又與計(jì)算機(jī)類(lèi)、數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別，具體如下。字印前處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求提高印刷數(shù)字化的典型特點(diǎn)是“大印前，小印刷”。數(shù)字印刷企業(yè)對(duì)于印前工作人員的要求較高，不僅要求其熟練掌握基本的數(shù)字印前技術(shù)，而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，還要對(duì)印刷、印后加工甚至營(yíng)銷(xiāo)有一定的了解。應(yīng)加強(qiáng)印前專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平訓(xùn)練，主干課程如色彩學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、數(shù)字圖像及圖形處理、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，算法分析與設(shè)計(jì)，數(shù)字印前原理等。②印刷設(shè)備操作要求減少數(shù)字印刷設(shè)備自動(dòng)化程度高，操作界面簡(jiǎn)約，其對(duì)操作人員的技能要求比傳統(tǒng)印刷低，所以應(yīng)減少印刷機(jī)操作知識(shí)方面的講解，例如傳統(tǒng)印刷知識(shí)、印刷材料及適性、印刷原理與工藝、印刷設(shè)備等教學(xué)學(xué)時(shí)可相應(yīng)減少。只要求學(xué)生掌握基本印刷原理，能讀懂印刷生產(chǎn)操作手冊(cè)，了解生產(chǎn)設(shè)備基本操作、常見(jiàn)故障及日常保養(yǎng)等，具備印品質(zhì)量檢測(cè)與控制管理知識(shí)。不管數(shù)字印刷還是傳統(tǒng)印刷，對(duì)印刷品質(zhì)的追求是一致的，印刷數(shù)字化要求工作人員懂得印品質(zhì)量檢測(cè)與控制原理、質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具的使用等，同時(shí)由于數(shù)字印刷是數(shù)字信息流的傳遞，學(xué)生還需具備印刷企業(yè)信息化管理知識(shí)。雖然數(shù)字印刷工藝流程也有具體分工，但較傳統(tǒng)印刷崗位能力需求界限逐漸淡化，印刷流程緊密程度加強(qiáng)。例如傳統(tǒng)印刷中印前、印刷和印后加工有明確的界限，而數(shù)字印刷由于其短版印刷的特性和生產(chǎn)人員減少等因素，其崗位需求界限逐漸被淡化。數(shù)字印刷在技術(shù)上是依靠多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)的交叉互補(bǔ)與綜合運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如個(gè)人賬單數(shù)字印刷，它是由信息采集（收集并處理分散在不同時(shí)間和地點(diǎn)的消費(fèi)信息記錄）、網(wǎng)絡(luò)（不同時(shí)間、地點(diǎn)的消費(fèi)信息網(wǎng)絡(luò)傳輸）、用戶界面（如何讓用戶在最佳的使用體驗(yàn)中更便捷地獲取信息）、硬件（如何為復(fù)雜的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)任務(wù)提供硬件支持，例如激光打印或噴墨打印等）以及并行處理（如何快速處理計(jì)算任務(wù)）等技術(shù)領(lǐng)域組合而成的。為此，印刷工程人才不但要對(duì)印前、印刷和印后工序有系統(tǒng)性了解，還需掌握數(shù)字化信息傳輸和處理的專業(yè)知識(shí)，能夠根據(jù)不同產(chǎn)品合理安排不同成像原理的生產(chǎn)設(shè)備，才能為客戶提供最優(yōu)的產(chǎn)品與服務(wù)。⑵印刷工程人才數(shù)字化實(shí)踐能力培養(yǎng)①加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)印刷專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科類(lèi)技術(shù)專業(yè)。其人才培養(yǎng)必須倡導(dǎo)建立“工學(xué)結(jié)合，校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化”。其實(shí)不管傳統(tǒng)印刷還是數(shù)字印刷，始終不變的是企業(yè)需要能夠解決實(shí)際問(wèn)題的人才。為此，數(shù)字印刷工程教育必須增加開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容，以提高印刷工程人員的實(shí)踐能力和探索能力。教學(xué)過(guò)程中采用技能交叉培養(yǎng)模式，推動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)實(shí)踐教育，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要真正實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，首先學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)投入，具有配套的數(shù)字化印刷設(shè)備，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的要求；其次是切實(shí)做好校企合作?，F(xiàn)實(shí)中普通高校不可能僅為教學(xué)需求而投入巨資不斷購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的數(shù)字印刷設(shè)備，但可以充分利用企業(yè)資源，切實(shí)做好校外實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，根據(jù)企業(yè)的具體情況和條件,做好校外實(shí)踐過(guò)程規(guī)劃、過(guò)程管理和考核,切實(shí)掌握不同品牌數(shù)字印刷設(shè)備的成像原理、工作流程、設(shè)備操作方法和生產(chǎn)特性，實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫連接。學(xué)校和企業(yè)只有在這一點(diǎn)達(dá)成共識(shí),才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán),創(chuàng)造共贏局面：學(xué)校通過(guò)企業(yè)的幫助來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面的不足；企業(yè)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)了解學(xué)生的能力及素養(yǎng),為后續(xù)引進(jìn)高素質(zhì)人才做鋪墊；學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐提高了理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，更好地了解行業(yè)前沿信息，擴(kuò)展了視野。②增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)師資是印刷工程教育成敗的關(guān)鍵因素之一。美國(guó)教育學(xué)家畢比曾說(shuō)：“教育的質(zhì)量是教師質(zhì)量的反映”。印刷工程專業(yè)要培養(yǎng)高層次的、適應(yīng)印刷數(shù)字化發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才，就必須建設(shè)一支與之配套的高水平應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍。根據(jù)前述印刷工程培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師應(yīng)是“雙師型”教師，而非“學(xué)術(shù)型”教師。但根據(jù)當(dāng)前國(guó)家人才培養(yǎng)模式及單位用人機(jī)制，印刷工程專業(yè)教師普遍是“由學(xué)校到學(xué)校”的“高學(xué)歷學(xué)術(shù)型”教師，一般沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，更談不上企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷。所以雖然在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐學(xué)時(shí)不少，但實(shí)際教學(xué)效果令人堪憂。另外，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，數(shù)字印刷工程人才應(yīng)具有較強(qiáng)的生產(chǎn)、管理和營(yíng)銷(xiāo)一體化實(shí)踐能力，所以在師資結(jié)構(gòu)中不但應(yīng)配有理論教師，還應(yīng)配備設(shè)計(jì)師、工程師及企業(yè)經(jīng)理人，分別講授創(chuàng)意、科學(xué)、技術(shù)和管理等課程。但目前一般印刷工程教育在這方面是非常欠缺的。這就要求學(xué)校進(jìn)行用人機(jī)制的改革，切實(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師、CEO、優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)師等行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才走進(jìn)課堂，向?qū)W生講授數(shù)字印刷產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的、實(shí)用的技術(shù)與管理知識(shí)，教學(xué)效果就不言而喻了。另外應(yīng)將專業(yè)教師定期入企業(yè)鍛煉作為長(zhǎng)效機(jī)制，讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際的數(shù)字印刷生產(chǎn)和業(yè)務(wù)管理，開(kāi)展生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的課題研究，把理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，切實(shí)做到“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，按需、即時(shí)、可變是數(shù)字印刷的最大特點(diǎn)，正好吻合人民大眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，數(shù)字印刷處于快速發(fā)展階段，且發(fā)展空間廣闊，市場(chǎng)占比將會(huì)進(jìn)一步提升。為滿足此發(fā)展需要，印刷數(shù)字化對(duì)印刷工程人才有方方面面的具體要求，印刷工程本科教育應(yīng)順應(yīng)此要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資建設(shè)，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并切實(shí)實(shí)施，才能培養(yǎng)出滿足印刷數(shù)字化生產(chǎn)需要的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。

作者：王莉 張浩 焦生輝 單位：河南工程學(xué)院