工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

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摘要：我國工程監(jiān)理人才缺口較大，尤其是應(yīng)用型的監(jiān)理人才的培養(yǎng)需求顯著提高。高職工程監(jiān)理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到國家培養(yǎng)技能型監(jiān)理人才的目標(biāo)。這對(duì)高職院校工程監(jiān)理專業(yè)教育發(fā)展來說，既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)。高職教育中，對(duì)于工程監(jiān)理的教學(xué)，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的成效。高職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量管理，通過建立與實(shí)際需求相一致的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，更好地為工程監(jiān)理行業(yè)輸送高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;工程監(jiān)理;教學(xué);評(píng)價(jià)

工程監(jiān)理教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以通過教育質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)執(zhí)行系統(tǒng)、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)建設(shè)方面進(jìn)行構(gòu)建。樹立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量觀念，以培養(yǎng)職業(yè)人才為己任，利用積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，結(jié)合社會(huì)需求，將評(píng)價(jià)真正落實(shí)于教學(xué)環(huán)節(jié)中，為高職工程監(jiān)理專業(yè)的發(fā)展，提供評(píng)價(jià)基礎(chǔ)和保障，滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)需要。

1高職工程監(jiān)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)原則

1.1客觀全面原則

對(duì)于現(xiàn)代高職教育開展，評(píng)價(jià)過程應(yīng)當(dāng)符合客觀性。只有教學(xué)評(píng)價(jià)客觀全面，才有助于推進(jìn)教育質(zhì)量的提升。客觀性最主要的核心，就是能夠真實(shí)反映出高職學(xué)生在工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)習(xí)中，所獲得的知識(shí)和技能情況。工程監(jiān)理專業(yè)是一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，在教育過程中不僅以單純的知識(shí)記憶為標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生是否能夠應(yīng)用工程監(jiān)理理論和技術(shù)去解決工程問題進(jìn)行考察。在評(píng)價(jià)中要更好地確認(rèn)教學(xué)質(zhì)量水平，就要堅(jiān)持對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反饋和分析，以便突出教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)。對(duì)于全面性的評(píng)價(jià)來說，則是要考慮到評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否涵蓋了高職工程監(jiān)理教學(xué)的方方面面。對(duì)于全面性的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持日常評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)結(jié)合的方針[1]。這里指的日常評(píng)價(jià)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)，是針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)來說；而專項(xiàng)評(píng)價(jià)則是考試、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)則是以教育角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而其他評(píng)價(jià)則包括了學(xué)生之間的互評(píng)、實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)以及家長等方面給予的教學(xué)評(píng)價(jià)。只有加強(qiáng)客觀全面的工程監(jiān)理教學(xué)評(píng)價(jià)開展，才能夠更好地促進(jìn)教育進(jìn)步。

1.2科學(xué)導(dǎo)向原則

工程監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，還要注重科學(xué)導(dǎo)向。工程監(jiān)理的評(píng)價(jià)不是一朝一夕的，而是需要不斷地探索和實(shí)踐去完善和優(yōu)化。作為重要的社會(huì)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域，要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就要解決定量與定性標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)的問題。定量的評(píng)價(jià)當(dāng)中，會(huì)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)量性的評(píng)分，而評(píng)分是否可以反映教學(xué)質(zhì)量，主要依賴于評(píng)分指標(biāo)是否科學(xué)有效。如果評(píng)分指標(biāo)本身存在偏差，那么定量評(píng)價(jià)中所得出的結(jié)論就不具有參考性。定性的教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)一些難以量化的教育因素進(jìn)行表述[2,3]。定性方式的標(biāo)準(zhǔn)更加難以掌握，在定性評(píng)價(jià)當(dāng)中，要對(duì)定性的評(píng)價(jià)主題進(jìn)行探討和分析，以便定性評(píng)價(jià)可以形成教育成果的對(duì)比，以便可以得出有教育評(píng)價(jià)意義的結(jié)論。對(duì)于科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，還要關(guān)注個(gè)性與共性的關(guān)系，盡可能拓展評(píng)價(jià)方式，從多層面去強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教育發(fā)展的導(dǎo)向性作用，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，為工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)構(gòu)建起更加有效的框架，推進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

1.3嚴(yán)謹(jǐn)適用原則

工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)中，評(píng)價(jià)過程應(yīng)當(dāng)達(dá)到專業(yè)與經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，評(píng)價(jià)人的素質(zhì)影響到評(píng)價(jià)效果，這就需要高職院校應(yīng)當(dāng)組織具有專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)隊(duì)伍，利用嚴(yán)謹(jǐn)性的評(píng)價(jià)方式和流程，對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)落實(shí)進(jìn)行管理和控制。教育質(zhì)量關(guān)系到高職教育發(fā)展以及學(xué)生未來的職業(yè)能力，因此，在評(píng)價(jià)過程中，要保持公正的態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，去提高教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)水平[4]。適應(yīng)性原則，則是考慮到評(píng)價(jià)的可操作性以及經(jīng)濟(jì)性等因素，對(duì)于構(gòu)建教育評(píng)價(jià)的體系，要清楚地樹立評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，并以這個(gè)目標(biāo)為方向，嚴(yán)格細(xì)致地規(guī)范每一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作既能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)的要求，又便于實(shí)踐和操作，增強(qiáng)教育評(píng)級(jí)的應(yīng)用性。

2高職工程監(jiān)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

2.1教育質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的構(gòu)成中，要以管理層面去進(jìn)行劃分。管理層面主要為工程監(jiān)理專業(yè)所在的院系。從學(xué)院層面中，可以通過組織評(píng)審會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)綜合管理；從專業(yè)科系中，可以通過成立專業(yè)評(píng)價(jià)小組進(jìn)行管理。學(xué)院的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作由院長指導(dǎo)，科系的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主要由科系主任指導(dǎo)。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)管理成員，應(yīng)當(dāng)由工程監(jiān)理方面的專業(yè)人士擔(dān)任，這里所說的專業(yè)人士不限于高職院校的專業(yè)教師，還可以包括工程監(jiān)理企業(yè)中的技術(shù)人員和管理人員。這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)構(gòu)成，能夠最大限度地保證評(píng)價(jià)的完善和有效[5]。在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)管理實(shí)施中國，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育部下發(fā)的高職工程監(jiān)理教育文件，并積極推進(jìn)教育和實(shí)踐的結(jié)合，從教育的宏觀層面到微觀層面，都采用積極地措施完成教育質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體，應(yīng)從評(píng)價(jià)的目的決策、評(píng)價(jià)的實(shí)施過程、評(píng)價(jià)的流程規(guī)范等方面，做好指導(dǎo)和監(jiān)督。

2.2教育質(zhì)量評(píng)價(jià)執(zhí)行系統(tǒng)

工程監(jiān)理專業(yè)教育評(píng)價(jià)，要積極落實(shí)各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)權(quán)重系數(shù)，作為評(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)，如設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，可以考慮到整體和細(xì)節(jié)的交叉整合，從大的方面設(shè)立一級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)為工程監(jiān)理教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的各種目標(biāo)，如學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解、學(xué)生的監(jiān)理技能應(yīng)用、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等[6]。在這些一級(jí)指標(biāo)下可以進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)，二級(jí)指標(biāo)則是對(duì)每個(gè)總體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的細(xì)化，如學(xué)生的監(jiān)理技能運(yùn)用方面，對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)理、對(duì)工程質(zhì)量的監(jiān)理、對(duì)工程技術(shù)的監(jiān)理、對(duì)工程進(jìn)程的監(jiān)理等，如有需要還可以進(jìn)一步細(xì)化二級(jí)指標(biāo)。通過這樣的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效和動(dòng)態(tài)評(píng)估[7]。

2.3教育質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

反饋系統(tǒng)的最主要目的，是對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生的所用信息進(jìn)行收集和處理，并根據(jù)教學(xué)信息內(nèi)容分析得到教育情況。在工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用的評(píng)價(jià)方式有多種，如參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行觀摩，對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析等，通過這些信息可以總結(jié)出教學(xué)中取得較好成效的方面，也可以發(fā)現(xiàn)不足之處[8]。這些教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，除了高職院系的評(píng)價(jià)組成員的反饋以外，還要重視學(xué)生的反饋和實(shí)習(xí)單位、用人單位的反饋。根據(jù)反饋為工程監(jiān)理教學(xué)建立長期的評(píng)價(jià)檔案，以此作為分析和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)[9]。

3結(jié)語

高職院校是國家重要的職業(yè)教育基地，在教育體系中起到重要的補(bǔ)充作用。高職工程監(jiān)理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到國家培養(yǎng)技能型監(jiān)理人才的目標(biāo)。在工程監(jiān)理教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面，要注重客觀全面原則、科學(xué)導(dǎo)向原則、嚴(yán)謹(jǐn)適用原則的綜合運(yùn)用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，為工程監(jiān)理專業(yè)教育發(fā)展提供可靠依據(jù)和支撐。

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作者：盧雪 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)院