金屬材料與熱處理課程教學改革策略

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摘要：中職院校作為向社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要場所，其教育質(zhì)量、育人模式對學生日后的職業(yè)發(fā)展、人生軌跡具有重要影響。教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職院校要積極抓住這一發(fā)展契機，深化課程教學改革，提升育人質(zhì)量。金屬材料與熱處理課程是中職院校材料、機械等專業(yè)的基礎性、綜合性課程。由于其知識的抽象性，很多學生對此課程的學習始終不得法。因此，中職金屬材料與熱處理課程急需探尋一條改革之路，以改進教學質(zhì)量，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：中職；金屬材料與熱處理；教學改革

中職金屬材料與熱處理課程的教學內(nèi)容包括金屬學、材料學、冶煉學等多方面內(nèi)容[1]。內(nèi)容廣泛且抽象、復雜，對學生實踐操作、邏輯思維等方面能力有較高要求。但中職學生知識基礎薄弱，缺乏正確教學方法的引導，導致金屬材料與熱處理課程的教學質(zhì)量始終不如人意，學生學習效果也不甚理想。因此，金屬材料與熱處理課程任課教師應在持續(xù)總結(jié)、反思中，積極探尋該課程的教學創(chuàng)新發(fā)展路徑，深化教學改革，促進金屬材料與熱處理課程教學的永續(xù)發(fā)展。

一、注重對學生學習興趣的引導

學生本身的學習興趣、學習動力會直接影響其學習此門課程的效果[2]。因此，在教學過程中，教師應從學習意識、教學氛圍、知識難易程度等方面入手，強化對學生學習興趣的引導。首先，學習意志方面。堅強的學習意志有助于學生沖抵學習過程中的枯燥感、乏味感，弱化不良學習氛圍對其學習積極性的消極影響。教師可通過思想教育、目標激勵及評價等多種舉措，幫助學生制定學習目標、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使學生在目標的驅(qū)動下，堅定學習意志，優(yōu)化價值體系，建立正確的是非觀念。此外，教師還可通過積極地評價、鼓勵，增強學生的學習成就感，使其以更加積極的心態(tài)投入金屬材料與熱處理課程的學習。其次，教學氛圍方面。教師的教學語言將直接影響課堂教學氛圍。為了充分引導學生的學習興趣，教師應抓住中職學生的心理特點，采取趣味性、啟發(fā)性的教學語言，營造良好的課程教學氛圍，激發(fā)學生對此課程的學習興趣。最后，知識難易程度方面。實踐證明，學生對某一學科的學習興趣與課程內(nèi)容的難易程度有直接關(guān)系。因此，在金屬材料與熱處理課程的教學改革中，教師應將該課程知識教學難度攤薄，利用信息化技術(shù)或?qū)嵨?、模型等，將相對抽象的金屬材料與熱處理學科知識與技能轉(zhuǎn)化為直觀的、具體的實踐流程、技術(shù)要點，促使學生更全面地理解、掌握該學科知識。

二、注重基礎知識與操作技能的雙重引導

全面掌握金屬材料與熱處理課程知識需要學生對與該課程密切相關(guān)的金屬處理技術(shù)、金屬元素、金屬屬性、金屬結(jié)構(gòu)等知識有較深入的理解與掌握。教師在開展此課程教學時，不僅要注重對基礎知識的講解與傳授，而且要重視對學生實踐性技能的引導。首先，教師應從引導、啟發(fā)、總結(jié)、拓展四個模塊強化理論知識教學。在課堂教學中，教師應根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容，將理論課堂分解成問題引導、理論講解、自主探究、知識總結(jié)等環(huán)節(jié)，幫助學生循序漸進、由表及里地理解、掌握該課程知識。在學生自主探究環(huán)節(jié)，教師應善于提問啟發(fā)，在強化師生互動的同時，增強學生的課堂參與感。在知識總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應善于借助思維導圖等工具引導學生重新梳理知識脈絡，幫助學生構(gòu)建更清晰的學科知識體系。在知識拓展環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生基于對學科知識的理解，自主整合資料，完善知識結(jié)構(gòu)。其次，教師要注重實踐性教學引導。金屬材料與熱處理課程實踐教學對教學環(huán)境、教學設備有較高要求。無論是學校，還是教師，都要積極創(chuàng)造條件，最大限度地滿足該專業(yè)學生對此課程實踐教學的需求，從而提升實踐教學效率。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師應積極調(diào)整模擬演示教學方式，根據(jù)學生的學習節(jié)奏進行相應的調(diào)整，促使學生不斷提升實踐操作技能。最后，教師應著力推進金屬材料與熱處理課程理論講解與實踐操作的有效整合，引導學生以理論知識為導向，實踐技能為手段，建構(gòu)更為完善的知識體系。

三、注重從整體上保障學生學習效能

教師可從學生學習方法、學習主動意愿兩方面出發(fā)，從整體上保障學生的學習效能。學生主動學習意愿的產(chǎn)生需要學生具備較強的自主學習意識。在此方面，教師可采取與上述興趣引導相同的教學策略，通過一系列手段增強學生的主動學習意愿。此外，教師應堅持“學生主體”理念，以增強學生課堂學習體驗，引導學生掌握整合學習資源、分析處理問題的方法，如科技文獻檢索方法，提高學生的問題解析能力、知識匯總能力、知識拓展能力等。例如，在教學金屬材料與熱處理課程知識與操作技能時，在課前自主學習階段，教師應引導學生制定短期學習目標，學會合理規(guī)劃時間、有效利用時間。在教師的科學指導下，學生能更主動、自覺地應對金屬材料與熱處理課程學習過程中遇到的種種困難與障礙。鑒于該課程知識點相對零散，教師應向?qū)W生傳授借助互聯(lián)網(wǎng)或信息化技術(shù)整合學習資源的方法，引導學生深入思考，提升獨立解決問題的能力，有效梳理、匯總、拓展金屬材料與熱處理課程相關(guān)知識點，保障學生的學習效能。

四、結(jié)束語

中職金屬材料與熱處理課程教學改革要求該學科教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方式，積極探索創(chuàng)新性、新穎性的教學方法，調(diào)動學生主動學習意愿，促使學生更加靈活地掌握該課程相關(guān)理論知識，提升實踐性技能，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉倩,苗繪香.中職數(shù)控機械課程教學改革策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊),2019(11):55-56.

[2]陳興奎.中職院?！督饘俨牧吓c熱處理》課程教學改革探討[J].南方農(nóng)機,2019,50(5):195.

作者：李加偉 單位：青海省重工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校