略談紡織業(yè)的外語教學(xué)方法

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1、教學(xué)效果差的原因

1.1英語基礎(chǔ)薄弱。

我院紡織專業(yè)的學(xué)生大部分來自高考成績(jī)不太理想的普招生，且大部分來自于落后的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)，英語基礎(chǔ)較差，雖然經(jīng)過了兩年的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象很普遍，特別是英語這門課，并且紡織專業(yè)課程的學(xué)校本身就力不從心，使得很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，更別說專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。因此，給專業(yè)英語教學(xué)帶來了極大的難度，直接影響了教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段陳舊。紡織專業(yè)英語的教學(xué)模式是先進(jìn)行專業(yè)詞匯及短語、短句的講解，再進(jìn)行課文翻譯，一遍又一遍教學(xué)生讀單詞，一句又一句地講課文。這樣簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2缺少“聽”和“說”環(huán)節(jié)。

目前，該課程基本上只有讀、寫方面的內(nèi)容，學(xué)生缺少聽、說的訓(xùn)練，而當(dāng)前畢業(yè)生在應(yīng)聘或工作中，英語的聽、說變得越來越重要，聽說能力的提高也變得日益迫切，但由于口語交流實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師要求也較高，學(xué)生聽、說基礎(chǔ)差，班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，這些都使得聽說訓(xùn)練難以開展，缺少聽和說，使得該課程實(shí)用性大大降低。教師缺乏教學(xué)積極性。因?yàn)槲以杭徔棇I(yè)的學(xué)生基本上填寫我校志愿的學(xué)生當(dāng)中調(diào)整錄取的或者是降低分?jǐn)?shù)線錄取的，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平普遍差，學(xué)生本來對(duì)紡織專業(yè)課程沒有興趣，更不用提紡織專業(yè)英語，對(duì)紡織專業(yè)英語的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這些因素影響教師教學(xué)積極性。

2、提高教學(xué)效果方法的探討

要對(duì)現(xiàn)在有教材進(jìn)行大幅度地改革。首先應(yīng)當(dāng)降低難度，突出重點(diǎn)，如一些專業(yè)重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)表達(dá)的掌握，拋棄大篇幅的工藝?yán)碚?；其次，協(xié)調(diào)工藝、貿(mào)易與檢測(cè)三者間的比例，選取的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出實(shí)用性；此外，《紡織專業(yè)英語》課程要嘗試告別過去“啞巴英語”的教學(xué)模式，增加聽說方面的內(nèi)容，組織好課堂教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的考核方法，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域聽、說、讀、寫、譯全面均衡發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紡織英語專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的記憶。詞匯是文章構(gòu)成的最基本要素，專業(yè)詞匯和術(shù)語是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和理論建構(gòu)的基點(diǎn)。如果學(xué)生記不住單詞或者記憶有誤，就會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)文章的理解和翻譯，產(chǎn)生歧義及誤譯。積累一定的紡織專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，是準(zhǔn)確理解該專業(yè)英語文獻(xiàn)中心內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在紡織專業(yè)英語教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的記憶。紡織專業(yè)英語文章的一個(gè)顯著特點(diǎn)是專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語很多，而且往往以長(zhǎng)詞居多，單純依靠傳統(tǒng)的死記硬背的方法來記憶這些單詞，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生在幾次嘗試努力受挫后心灰意冷，失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。因此，對(duì)于紡織英語的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的記憶規(guī)律，教師也要進(jìn)行一些必要的探索和研究。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)紡織專業(yè)詞匯術(shù)語多為借用英語中的普通詞匯以及吸收了希臘語和拉丁語的詞匯等特點(diǎn)，多運(yùn)用構(gòu)詞的方法來進(jìn)行講解。即對(duì)構(gòu)成英語詞匯的最小單位——詞素前綴，詞根，后綴進(jìn)行分解，對(duì)一些常用的詞根以及前后綴要讓學(xué)生了解其中的來龍去脈，從而熟記于心。在學(xué)生接觸教材的單詞和句子的具體實(shí)例時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法來記憶單詞，擴(kuò)展詞匯，起到舉一反三的作用。學(xué)生能否解決專業(yè)詞匯的問題，對(duì)于紡織英語教學(xué)的順利進(jìn)行將起到關(guān)鍵的作用。教學(xué)方法生動(dòng)化。加強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)教學(xué)，老師為輔助教學(xué)讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到了顯著提高。

作者：夏克爾·賽塔爾 單位：新疆大學(xué)