紡織實驗教學(xué)質(zhì)量提高對策和建議
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摘要：針對當(dāng)前學(xué)生對實驗興趣不高和實驗實驗教學(xué)質(zhì)量不理想的問題，在分析其中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了提高實驗教學(xué)質(zhì)量的解決辦法和建議。給出的對策和建議對于實現(xiàn)紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣和實踐動手能力具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：紡織實驗教學(xué)；實驗教學(xué)質(zhì)量；實驗評價機制；紡織實驗室
引言
在紡織高校教學(xué)中，紡織實驗教學(xué)是強化學(xué)生對課本知識認識和理解的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作動手能力的重要載體，對培養(yǎng)具有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才具有關(guān)鍵的重要作用。因此，如何提高紡織實驗的教學(xué)質(zhì)量是紡織實驗老師需要長期深入思考和研究的重要問題之一。隨著社會對紡織人才要求日益提高，以及高校學(xué)科間的不斷交叉融合，傳統(tǒng)紡織實驗教學(xué)已無法達到紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，無法達到當(dāng)前社會對紡織人才的期待和要求。因此，如何改革紡織實驗教學(xué)，如何提高紡織實驗教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)出符合紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的高素質(zhì)紡織人才，這是紡織實驗老師所面臨的新的重要課題。在普通高校中，紡織實驗教學(xué)程序通常是：板書實驗、講解示范、實驗視頻、按照所述步驟操作、現(xiàn)場指導(dǎo)、實驗點評和總結(jié)、撰寫實驗報告、批改實驗報告、給出實驗成績。在這樣的紡織實驗過程中，學(xué)生通常只要按部就班即可，幾乎無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考精神，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法提高學(xué)生的實驗設(shè)計及動手能力。長此以往，學(xué)生對老師形成了嚴重的依賴性，逐漸喪失了實驗的積極性，甚至無法獨立完成給定的簡單紡織實驗，紡織實驗教學(xué)效果不理想、教學(xué)質(zhì)量不高便是自然而然的事情了；因此，如何改革紡織實驗，提高紡織實驗教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前紡織高校實驗老師思考和研究的重要內(nèi)容。如果想要提高紡織實驗教學(xué)質(zhì)量，那么只有明確了當(dāng)前紡織實驗教學(xué)中存在的問題，依據(jù)存在的問題、實際狀況和紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)才能給出相應(yīng)的解決辦法和建議。
1紡織實驗教學(xué)中存在的問題
1．1紡織實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)重視程度不夠
雖然許多紡織高校增設(shè)了紡織實驗教學(xué)崗位和紡織實驗室，加強了實驗室管理，添加了一些紡織實驗設(shè)備，但是紡織實驗教學(xué)結(jié)果僅僅作為課程教學(xué)的參考，無法納入學(xué)生期末綜合成績考核當(dāng)中。重視理論教學(xué)輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象依然嚴重存在；從而，引起了授課老師和學(xué)生對實驗教學(xué)的忽視和排斥，學(xué)生實驗僅僅只是走走形式，談不上將課本中的知識應(yīng)用于實驗設(shè)計、實驗操作當(dāng)中，根本無法培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和獨立思考精神。正是由于很多高校長期存在不重視紡織實驗教學(xué)的思想，因此紡織實驗室建設(shè)在很大程度上只停留在各種文件上，無法兌現(xiàn)，口頭上和各種文件上比較重視，而實際上不重視紡織實驗室建設(shè)和紡織實驗設(shè)備的維修、更換、增添和淘汰。
1．2紡織實驗教學(xué)資源配置不盡合理
紡織實驗教學(xué)資源通常因人配置，因人設(shè)置，缺乏整體科學(xué)規(guī)劃。各紡織實驗室缺乏紡織實驗設(shè)備協(xié)調(diào)機制，急需的實驗教學(xué)和科研設(shè)備難以借出和利用，許多大型儀器設(shè)備卻分散地閑置在不同實驗室和教研室中，難以形成可利用的紡織實驗教學(xué)資源，無法充分地利用閑置在不同地方的大型儀器設(shè)備，甚至一些儀器設(shè)備寧愿被閑置也不讓其他老師使用。這樣必然浪費了大量的紡織儀器設(shè)備，其利用率較低，無法對教學(xué)和科研起到促進作用。同時，隨著學(xué)校的擴招，紡織精密儀器和紡織大型儀器無法滿足日益增長的教學(xué)現(xiàn)狀，通常情況下很多學(xué)生圍繞著同一臺儀器一起做實驗，由于實驗時間有限，因此部分學(xué)生只是在旁邊觀看，根本無法動手操作，甚至有些自制力較差的學(xué)生干脆不做實驗，在現(xiàn)場直接玩起手機來，根本不理會現(xiàn)場所做的實驗。另外，雖然一些紡織實驗室中的實驗設(shè)備數(shù)量很多，但是許多儀器質(zhì)量很差或者由于忽視維修、更換和管理而無法使用，因此學(xué)生根本無法做實驗，只能觀看或者放棄做實驗；這必然造成紡織實驗教學(xué)質(zhì)量的不理想。
1．3紡織實驗教學(xué)缺乏生機
由于大部分紡織實驗都是經(jīng)過精心設(shè)計和安排的，學(xué)生只需要按部就班地執(zhí)行實驗內(nèi)容即可。學(xué)生幾乎不用思考這個實驗為什么要用這種方法實現(xiàn)，具體的實現(xiàn)思路是怎樣的，這種實驗方法的優(yōu)點在于何處，其缺點又是什么，實驗中有沒有改進的地方，還有沒有其他的實驗方法可實現(xiàn)相同的實驗?zāi)康牡取Ｒ虼?，傳統(tǒng)的紡織實驗程序無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考精神和創(chuàng)新能力，必然會造成學(xué)生只是應(yīng)付紡織實驗的現(xiàn)象，逐漸地失去了做實驗的興趣，更不會主動查找資料，不會獨立解決紡織實驗中所遇到的問題，更不用說創(chuàng)新性的實驗設(shè)計了。長此以往，紡織實驗教學(xué)必然會缺乏生機和活力。
1．4紡織實驗教學(xué)質(zhì)量不盡人意
由于紡織實驗教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致老師重理論輕實驗的認識和結(jié)果，紡織實驗課始終作為理論課程的一個補充而被對待的，沒有獨立的考核機制。精心設(shè)計的實驗內(nèi)容和步驟，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生形成了較強的依賴性，逐漸失去了做實驗和設(shè)計實驗的興趣。學(xué)生上紡織實驗課只是為了走過場，應(yīng)付了事。因此紡織實驗教學(xué)僅有其授課形式，紡織實驗教學(xué)內(nèi)容無法得到學(xué)生的認真對待和實踐。做紡織實驗時，很多學(xué)生看別人怎么做，他就怎么做，根本不思考為什么，更不創(chuàng)新性設(shè)計實驗。撰寫紡織實驗報告時，照抄課本或?qū)嶒炛笇?dǎo)書內(nèi)容，或者抄寫其他同學(xué)的，不管其對錯。批改紡織實驗報告時，紡織實驗老師可能都有過這樣的感覺和發(fā)現(xiàn)：許多同學(xué)的紡織實驗報告一模一樣。可想而知，紡織實驗的教學(xué)質(zhì)量其實是比較差的。因此，針對上述存在的問題，為了提高紡織實驗教學(xué)質(zhì)量，紡織實驗老師必須從實際出發(fā)提出切實可行的辦法。以下就是自己在中原工學(xué)院紡織學(xué)院所講授的紡織實驗課和體會而提出的對策和建議。
2提高紡織實驗教學(xué)質(zhì)量的對策和建議
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化紡織實驗室建設(shè)
紡織高校領(lǐng)導(dǎo)和老師需要改變重理論輕實驗的觀念，以紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校所確定的發(fā)展特色作為著眼點，強化紡織實驗室建設(shè)，擴展實驗教學(xué)內(nèi)容、范圍和方式，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)管理方式。統(tǒng)一管理紡織實驗設(shè)備，增加實驗教學(xué)所用實驗設(shè)備的臺套數(shù)，擴大紡織實驗室采購紡織儀器的范圍，減小不必要的限制，設(shè)置并增加專項紡織儀器設(shè)備的維修維護費用，定期更新和淘汰舊設(shè)備。
2．2改革紡織實驗教學(xué)模式和方法，提高紡織實驗教學(xué)質(zhì)量
隨著社會對紡織人才的要求越來越高，紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了巨變，因此，紡織實驗的教學(xué)模式和方法也應(yīng)有所變化。紡織實驗老師可根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容，簡單講解，給出實驗思路。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)備設(shè)計紡織實驗，完成紡織實驗操作。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考精神和動手實踐能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，紡織實驗老師只講解實驗?zāi)康?，然后與學(xué)生討論并確定實驗內(nèi)容，學(xué)生提出實驗思路，老師點評并確定實驗思路，學(xué)生依據(jù)所有紡織實驗室中儀器設(shè)備設(shè)計并完成相應(yīng)的紡織實驗內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了實驗的興趣、積極性、主動性、創(chuàng)新性和獨立思考的習(xí)慣時，紡織實驗教學(xué)質(zhì)量便會提高。
2．3增加紡織實驗教學(xué)內(nèi)容的研究性、綜合性和前瞻性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是我國各大高校所追求的目標(biāo)之一。實驗教學(xué)內(nèi)容的研究性、綜合性是高校實驗教學(xué)未來的發(fā)展趨勢，也是實現(xiàn)紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。“講給學(xué)生聽，做給學(xué)生看，讓學(xué)生再做一遍”的傳統(tǒng)紡織實驗均經(jīng)過了精心安排，其過程和內(nèi)容比較固定，學(xué)生沒有獨立思考的空間和創(chuàng)新設(shè)計實驗的機會，只能被動地接受和適應(yīng)。長此以往，學(xué)生也失去了實驗興趣，實驗老師也沒有了教學(xué)的心勁。為了破除這樣的不良實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考精神、實驗設(shè)計和動手能力、創(chuàng)新精神，因此有必要增加紡織實驗教學(xué)內(nèi)容的研究性、綜合性和前瞻性，將學(xué)生思考的空間、動手的機會還給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新的動力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度和工作作風(fēng)。
2．4建立起紡織實驗教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價機制和激勵機制
紡織實驗教學(xué)與紡織理論教學(xué)應(yīng)該具有同等重要的地位，作為獨立的課程進行管理和考核，也是教學(xué)質(zhì)量好壞的考核內(nèi)容之一，而不是一直作為理論課的附屬物被對待。因此，有必要建立起紡織實驗教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價機制和激勵機制，以便科學(xué)地評價實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式、實驗教學(xué)設(shè)備與儀器、實驗教學(xué)質(zhì)量、實驗教學(xué)的實際作用等，從而有效引導(dǎo)紡織實驗老師和管理人員提高自身素質(zhì)和水平，豐富紡織實驗教學(xué)內(nèi)容，改革紡織實驗教學(xué)方式，不斷提高紡織實驗的教學(xué)質(zhì)量。同時通過激勵機制激發(fā)紡織實驗老師主動研究紡織實驗教學(xué)，積極開展紡織實驗的前瞻性探索，使紡織實驗教學(xué)更好地服務(wù)紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)和紡織學(xué)院的科研工作，提升紡織學(xué)院的整體教學(xué)和科研實力。
3結(jié)束語
總之，隨著社會對紡織人才的要求越來越高，提高紡織實驗教學(xué)質(zhì)量是對紡織高校及其紡織實驗老師的必然要求之一。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將紡織實驗教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位，強化實驗室建設(shè)，不斷調(diào)整和豐富紡織實驗教學(xué)方式、方法和范圍，才有可能提高紡織實驗的教學(xué)質(zhì)量。只有增加紡織實驗內(nèi)容的研究性、綜合性和前瞻性，才可能有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考精神、實驗設(shè)計和實踐動手能力，以及創(chuàng)新能力，才可能有利于實現(xiàn)紡織人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才可能提高紡織實驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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作者：張琦 周高峰 單位：中原工學(xué)院紡織學(xué)院
