服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

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凡擔(dān)任過(guò)高職院校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教師，都能感受到這樣的現(xiàn)象：在同樣的教育環(huán)境、資源、師資條件下，學(xué)生最后呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)作品質(zhì)量卻是參差不齊。通常大家的觀點(diǎn)是：進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)天賦起主導(dǎo)作用，有些學(xué)生擁有設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作基因，那些根本沒(méi)天賦的學(xué)生，不管教師怎么教也不會(huì)成為設(shè)計(jì)師。另外學(xué)生的努力程度、認(rèn)知水平等同樣起作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，老師無(wú)法準(zhǔn)確界定成績(jī)的是這樣的學(xué)生群：看起來(lái)很努力，每次作業(yè)都按時(shí)按量甚至超量完成，可比起那些似乎有設(shè)計(jì)天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)總存在一段差距。這些問(wèn)題的存在，促使任課教師每次課程結(jié)束都要進(jìn)行一番教學(xué)反思。為了深入了解這一現(xiàn)象背后隱含的問(wèn)題，作者試圖設(shè)置一個(gè)任務(wù)場(chǎng)景，來(lái)探究其中的根源。具體操作如下：

一、確定任務(wù)情景

完成主題為：歡樂(lè)圣誕的系列服裝設(shè)計(jì)。要求學(xué)生制作靈感主題版，草圖創(chuàng)意版、款式圖、效果圖。在任務(wù)之前的課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握靈感來(lái)源的捕捉途徑、設(shè)計(jì)思維方法、設(shè)計(jì)表達(dá)技能、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的基本程序以及作業(yè)規(guī)格要求。

二、試驗(yàn)對(duì)象分組

在完成任務(wù)設(shè)定和制定好相應(yīng)的調(diào)查表格后，我把學(xué)生分成兩組，每組各5人，第一組學(xué)生是平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)?cè)?0分以上的，第二組學(xué)生是平時(shí)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)?0~89分之間的。第一組的學(xué)生就是平時(shí)大家公認(rèn)的有藝術(shù)天賦的學(xué)生，第二組是大家公認(rèn)的努力踏實(shí)的學(xué)習(xí)者。完成本次設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)間期限是一周，而且是同一個(gè)班的同學(xué)，大家在周一到周五都有四天的上課時(shí)間，可供自由支配的時(shí)間只有周三、周六、周日。

三、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格，監(jiān)督檢查設(shè)計(jì)任務(wù)執(zhí)行情況

教師在分組和任務(wù)下達(dá)之后，對(duì)兩組試驗(yàn)學(xué)生跟蹤指導(dǎo)表格的填寫(xiě)。特別是：表格1設(shè)計(jì)完成時(shí)間表，要求學(xué)生在每一個(gè)空白的單元格內(nèi)認(rèn)真填寫(xiě)每天每一時(shí)間段的工作內(nèi)容。比如周一上午：8：00—9：00收集靈感、9:00-10：00整理靈感、10:00-11:00分類靈感11:00-12:00休息吃飯。給兩組實(shí)驗(yàn)者提供統(tǒng)一的計(jì)時(shí)模式，以便獲得統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的設(shè)計(jì)效果比較。另外，教師要確保實(shí)驗(yàn)者準(zhǔn)確并完整填寫(xiě)所設(shè)計(jì)的所有表格，及時(shí)跟蹤檢查。在一周的設(shè)計(jì)任務(wù)期限內(nèi)，教師收齊兩組學(xué)生的設(shè)計(jì)作品和任務(wù)執(zhí)行情況報(bào)表，接著便是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的分析研究。主要想解答一個(gè)最基本的問(wèn)題：設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)是否因?yàn)樘熨x好，舍得在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間嗎？（預(yù)先的猜測(cè)是，設(shè)計(jì)能強(qiáng)、有天賦的學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間完成任務(wù)，而資質(zhì)一般甚至設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的同學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，喜歡享樂(lè)。）接著是開(kāi)始收集和分析所有的設(shè)計(jì)作品，以及兩組學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)的表格。出乎意料的是：調(diào)查之前的假設(shè)和事實(shí)存在很大的差距，時(shí)間表里兩組學(xué)生在完成本次設(shè)計(jì)任務(wù)所用的時(shí)間是大致相同的，區(qū)別在于他們對(duì)時(shí)間的分配上。設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)，在用時(shí)上的關(guān)系是：靈感收集耗時(shí)>款式圖繪制耗時(shí)>>草圖繪制耗時(shí)>效果圖繪制耗時(shí)設(shè)計(jì)能力一般的同學(xué)耗時(shí)關(guān)系是:效果圖耗時(shí)>款式圖耗時(shí)>靈感收集耗時(shí)>草圖繪制耗時(shí)在講到設(shè)計(jì)過(guò)程的掌控時(shí)，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要用更多的時(shí)間去進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，只有構(gòu)思成熟，各種方案得以篩選甄別，表達(dá)就自然水到渠成。設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)正是把苦苦思索的功夫下到前期的構(gòu)思過(guò)程中，所以才能呈現(xiàn)完美的效果圖和好的作品。而那些設(shè)計(jì)能力一般的同學(xué)往往急于表達(dá)，沒(méi)有用太多的時(shí)間構(gòu)思和繪制草圖，導(dǎo)致很用功而設(shè)計(jì)能力提升不明顯。另外一個(gè)時(shí)間分配的差異還表現(xiàn)在：設(shè)計(jì)能力一般的同學(xué)更傾向于將工作分散為一天平均用時(shí)完成，他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一天中的上午、下午、晚上平均用時(shí)來(lái)完成任務(wù)，而設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)往往集中到一天中兩個(gè)明顯的時(shí)間段來(lái)完成，習(xí)慣在特定的時(shí)間完成任務(wù)：比如早上或晚上。設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)生活放松時(shí)間充足，晚上睡眠時(shí)間明顯比設(shè)計(jì)能力一般的同學(xué)多。鑒于時(shí)間分配的分析，我們得出如下結(jié)論：設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的和設(shè)計(jì)能力一般的同學(xué)完成任務(wù)的時(shí)間大致相同，但設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間分配上更有效更科學(xué)，而設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)能力一般的同學(xué)，在時(shí)間分配上更容易隨意分散，沒(méi)有更好的效果，不但睡眠時(shí)間少，還會(huì)產(chǎn)生更大的壓力感，不利于創(chuàng)意思維的展開(kāi)。那些設(shè)計(jì)能力一般的同學(xué)費(fèi)力完成設(shè)計(jì)任務(wù)，耗去更多的能量，分散地用時(shí)使他們渡過(guò)的每一天都在不正確的忙碌狀態(tài)下，這樣他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)容易感到疲憊和壓力，這種狀態(tài)不利于設(shè)計(jì)能力的成長(zhǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出的解決途徑就是：在放松的狀態(tài)下做創(chuàng)作設(shè)計(jì)，才能有效提高自己的設(shè)計(jì)能力。以上是對(duì)兩組同學(xué)時(shí)間分配差異的解析，另外明顯的差異還表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

①設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)，收集靈感的途徑更廣泛、在靈感圖片分類上更具體更細(xì)致，更加富于想象力。

②設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)草圖繪制方案數(shù)量較多，包含實(shí)驗(yàn)性的色彩方案、圖案方案，配飾方案和面料方案。

③設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)款式繪制細(xì)節(jié)變化豐富、工藝細(xì)節(jié)、文字說(shuō)明等更加規(guī)范細(xì)致，對(duì)于服裝正面、背面、側(cè)面、面料、里料，輔料都有細(xì)致的設(shè)計(jì)。

④設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)往往先設(shè)計(jì)平面款式再畫(huà)效果圖，而設(shè)計(jì)能力一般的同學(xué)更傾向于先畫(huà)效果圖，在畫(huà)平面款式圖。這種差異的存在恰恰揭示兩組學(xué)生學(xué)習(xí)方式和設(shè)計(jì)技能運(yùn)用方式的不同。設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不急于表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果，而是搜尋更多的靈感來(lái)源、他們養(yǎng)成了收集整理信息來(lái)源的習(xí)慣，通常在電腦的收藏夾里詳細(xì)的分類出各種國(guó)內(nèi)外的服裝時(shí)尚網(wǎng)站、論壇，就是在微信平臺(tái)上，他們平時(shí)也關(guān)注不少與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的信息。除了這些信息平臺(tái)，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎每人都有一本厚厚的資料薄，里面放置的是平時(shí)收集來(lái)的靈感圖片：或是一片樹(shù)葉、一根紗線、一個(gè)圖案，并在旁邊附上文字說(shuō)明。還有一個(gè)值得一提的學(xué)習(xí)方法是，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)都會(huì)有自己專屬的款式收集資料薄，上面畫(huà)滿了平時(shí)收集的款式圖，細(xì)致工整。鑒于對(duì)這種差異的分析，我們可以得出另一個(gè)結(jié)論：設(shè)計(jì)能力的提高是日常資料收集工作扎實(shí)進(jìn)行的結(jié)果，中國(guó)的一句諺語(yǔ)：平生多閱歷，胸中有丘壑。表面上看，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生是因?yàn)樵陟`感來(lái)源的獲取途徑更廣泛，在草圖、款式圖、設(shè)計(jì)方案上呈現(xiàn)得更多，教師往往認(rèn)為設(shè)計(jì)能力普通的學(xué)生懶惰、思維滯澀、急于求成導(dǎo)致的，作者認(rèn)為最根本的原因在于設(shè)計(jì)能力普通的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真收集資料和整理資料的習(xí)慣。急于求成的設(shè)計(jì)創(chuàng)造心態(tài)，導(dǎo)致他們采用不同的設(shè)計(jì)程序，比如：先畫(huà)效果圖，再畫(huà)款式圖。領(lǐng)取任務(wù)后再去海選資料和靈感，面對(duì)千頭萬(wàn)緒的資料庫(kù)焦慮、無(wú)從下手，甚至在設(shè)計(jì)款式時(shí)腦子內(nèi)會(huì)出現(xiàn)一片空白的狀態(tài)，于是不得不重新翻看別人的作品，于是便出現(xiàn)“拷貝”、“抄襲”的嫌疑，作品缺乏原創(chuàng)性。如圖是本次試驗(yàn)的學(xué)生作品比較，同一主題：歡樂(lè)圣誕，學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的設(shè)計(jì)結(jié)果。從以上兩幅作品我們做一下分析，的作品款式表達(dá)是冬裝，基本款，的款式卻是夏裝款，而且顯然的款式細(xì)節(jié)變化更豐富一些，在面料的運(yùn)用方面，有機(jī)織布、針織面料、手工棒針編織面料等。的面料顯然是單調(diào)遜色了。另外從圖案設(shè)計(jì)的工藝實(shí)現(xiàn)來(lái)看，的作品運(yùn)用了麻繩、色粉等不符合服用性能的材料。在圖案設(shè)計(jì)工藝手法上采用刺繡、珠片繡、拼貼等技法，顯然更加符合服裝的服用要求。從查閱兩位同學(xué)平時(shí)收集的資料和素材來(lái)看。面對(duì)這種設(shè)計(jì)能力差異化現(xiàn)象，我們的解決途徑是什么呢？作者提倡從以下兩個(gè)方面著手：

①引導(dǎo)學(xué)生更加有效合理地分配設(shè)計(jì)任務(wù)執(zhí)行的時(shí)間。倡導(dǎo)在保證的充分的休息時(shí)間和放松時(shí)間的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。自覺(jué)調(diào)節(jié)自我在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。

②培養(yǎng)學(xué)生收集資料，歸納整理資料的習(xí)慣，建立定期檢查、交流、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生的拋棄學(xué)習(xí)惰性，改變行為模式，養(yǎng)成習(xí)慣性收集、整理、記錄設(shè)計(jì)靈感和資料的習(xí)慣。

四、結(jié)論

服裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不可過(guò)于強(qiáng)調(diào)天賦的作用，好的學(xué)習(xí)行為模式，科學(xué)的時(shí)間搭配，持之以恒的收集整理資料，開(kāi)闊的資訊視野，訓(xùn)練有素的創(chuàng)意思維都是成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師必不可少的素質(zhì)。

作者：常芳 郭朝陽(yáng)