服裝設(shè)計課程思政育人的機制研究
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摘要：在課程思政教學理念的指導下，服裝設(shè)計專業(yè)課教師需不斷挖掘現(xiàn)有課程內(nèi)容的思想政治育人元素，改變教學理念，更新教學內(nèi)容，豐富教學方法，拓展教學渠道，并建立保障制度。學校應(yīng)開展教師能力培訓，不斷構(gòu)建全員育人、全課程育人的教學格局。
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計，課程思政，高職院校，思想政治教育
1課程思政的概念
在全國高校思想政治工作會議上指出:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！辈⑶覐娬{(diào)，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿于教育教學始終，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。在此基礎(chǔ)上，上海各高校陸續(xù)提出“課程思政”的概念，提出了全新的全員育人模式，為高校思想政治教育工作的有效開展提供了新思路和新方法。所謂“課程思政”概念，并非簡單的加強傳統(tǒng)的思政課管理，也非另外增設(shè)一門課程，而是在加強傳統(tǒng)思想政治理論課這一思想政治教育主渠道建設(shè)之外，充分調(diào)動各專業(yè)課程思想政治育人元素，從專業(yè)課程中提取愛國教育、誠信教育、價值觀教育、審美教育、職業(yè)觀教育等內(nèi)容，在實施專業(yè)知識教育的同時，將思想政治教育元素滲透到每節(jié)課、每位學生的思想中，逐步引導學生學習“學問”和“做人”，成為思想政治理論課的有力補充?！罢n程思政”概念的提出，代表著教育理念的轉(zhuǎn)變、教育方式的改革、教育內(nèi)容的豐富，是思想政治教育的一次變革。
2服裝設(shè)計專業(yè)課程思政實施的必要性和可行性
2.1服裝設(shè)計專業(yè)課程思政實施的必要性
實施“課程思政”是服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為例，該專業(yè)培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線，能從事各類服裝與服飾款式設(shè)計、服裝產(chǎn)品企劃、服裝樣板設(shè)計、服裝面料開發(fā)、服裝質(zhì)量檢驗等工作的需要，具有創(chuàng)新和實踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄，掌握從事服裝與服飾設(shè)計助理或服裝技術(shù)員實際工作的基本能力和基本技能，主要面向服裝、服飾、服裝外貿(mào)等企事業(yè)單位的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。這里的高素質(zhì)可以進一步理解為：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立中國特色社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀；具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有精益求精的工匠精神、較強的實踐能力、較強的集體意識和團隊合作精神，能與社會、自然和諧共處；具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)，有健康的體魄和心理、健全的人格，有良好的生活習慣、行為習慣和自我管理能力。隨著時代的發(fā)展和服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)的技能型人才已不能滿足行業(yè)發(fā)展和國家建設(shè)的需求。因此，開展全課程育人教學模式，將思想政治教育貫穿于學生受教育的始終，提升學生的綜合素養(yǎng)十分必要。
2.2服裝設(shè)計專業(yè)課程思政實施的可行性
高職院校的學生普遍文化課水平較低，對傳統(tǒng)的思想政治理論課興趣不高，加之普遍存在重技能、輕文化現(xiàn)象，所以學生的思想政治教育工作很難有效發(fā)揮作用。對比之下，設(shè)計類學生對專業(yè)學習的興趣則較為濃厚。因此，在專業(yè)課中融入思想政治教育，可以補齊當前思想政治理論課枯燥的教育短板，在專業(yè)教學過程中引領(lǐng)學生養(yǎng)成科學的世界觀、人生觀、價值觀。服裝設(shè)計專業(yè)課程中包含著大量的思想政治育人元素，如中外服飾賞析課、中外服飾流行趨勢對比、中國服飾演變等教學內(nèi)容中蘊含著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、民族自信提升等；禮服創(chuàng)意設(shè)計與制作課，則可以教給學生創(chuàng)新思維，傳承與發(fā)揚紅幫精神，讓學生在調(diào)研中學會團結(jié)協(xié)作，樹立良好的責任意識；針織毛衫設(shè)計課通過毛衫款式設(shè)計內(nèi)容培養(yǎng)學生審美意識，通過手搖橫機、電腦橫機等機器的使用，培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識；中國結(jié)藝課可以通過對傳統(tǒng)技藝的傳承、創(chuàng)新和推廣，不斷培養(yǎng)學生的愛國熱情。專業(yè)課教師只要做好充分的授課準備，將課程中存在的隱性的育人元素滲透到專業(yè)知識的傳授中，便可以實現(xiàn)潤物細無聲的育人效果，與傳統(tǒng)的思想政治理論課互為補充，不斷提升學生的思想認知。因此，服裝設(shè)計專業(yè)實施課程思政有較大的可行性。
3服裝學院專業(yè)課程思政實施途徑
3.1教學目標
教學目標包括知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，是教學活動中期望學生可以達到的學習效果，同時也是教學活動完成后檢驗其是否實現(xiàn)預(yù)期教學效果的重要標準，因此它是所有教學活動的出發(fā)點和歸結(jié)點。所以在制定服裝設(shè)計專業(yè)課教學目標時，應(yīng)以“知識傳授與價值引領(lǐng)”相結(jié)合的原則為基礎(chǔ)，既體現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，又體現(xiàn)課程思政的教育要求，突出專業(yè)課的思想引領(lǐng)功能。只有從源頭上解決好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”幾個關(guān)鍵問題，才能為新的教學目標的制定提供思路和方法?；谡n程思政的專業(yè)課，首要教學目標即是要引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，這是學生成長成才的基礎(chǔ)。具體來說，在知識與能力目標方面，既要有服裝設(shè)計專業(yè)技能培養(yǎng)目標，也有對國家人文歷史、服裝發(fā)展等的認知；在過程與方法目標方面，既要使學生能夠在指定條件下自主設(shè)計與制作，也要使學生具備文化創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作誠信等職業(yè)觀念等；而在情感態(tài)度與價值觀目標方面，應(yīng)著重體現(xiàn)為專業(yè)學習過程中對民族自豪感、家國情懷的教育。
3.2教學內(nèi)容
高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為培養(yǎng)目標，其中專業(yè)課程承擔著重要的使命，專業(yè)課程的教學效果很大程度上決定了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，專業(yè)課程教學內(nèi)容的選擇則顯得尤為重要。在課程思政理論指導下，專業(yè)課程需要充分提煉各課程中的思想政治育人元素，并融入具體專業(yè)教學中。在服裝設(shè)計專業(yè)理論課教學中，可以通過對中國悠久的服裝文化的講解開展愛國主義教育，通過介紹不同歷史背景下的服裝的特點開展審美意識培養(yǎng)，通過對服裝行業(yè)發(fā)展以及服裝行業(yè)與科技、文化、貿(mào)易等行業(yè)的融合的講解開展價值觀引導教育。在企業(yè)實訓、社會實踐、專業(yè)調(diào)研過程中，通過團隊任務(wù)的完成培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識；在面、輔料的選擇以及制作過程中加強環(huán)保理念的培養(yǎng)；在參與專業(yè)建設(shè)的實踐活動時可以使學生參與社會公益活動，關(guān)愛社會；通過按照企業(yè)制度管理，在守時、誠信、愛崗等方面來塑造學生科學的職業(yè)觀；在專業(yè)技能比賽指導過程中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神、規(guī)矩意識、創(chuàng)新能力等。
3.3教學渠道
課堂中，教師除了可以使用傳統(tǒng)的講授式方法進行專業(yè)理論的講授和開展思想政治教育工作外，還可以充分使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學資源，從單一的“老師講、學生聽”的模式，變?yōu)樵嚶犝n、討論課、分享課，增加學生的參與度，使學生變被動接受為主動參與。學生可以在參與課堂的過程中，在教師的引導下進行思想政治教育內(nèi)容的發(fā)掘和接受。成立教師工作室，以項目化的方式讓學生參與到專業(yè)學習中來。學生在指導教師的帶領(lǐng)下，運用所學知識，以完成某個項目為目標。這一教學形式在教學內(nèi)容和教學方式上均不同于傳統(tǒng)課堂，既是對學生的專業(yè)技能培訓和思想政治教育，也是對傳統(tǒng)教學課堂的有益補充。企業(yè)專家進課堂，可以從企業(yè)的角度對學生進行專業(yè)知識培訓、企業(yè)與社會認知等方面的指導，使人才培養(yǎng)充分與企業(yè)和市場接軌。同時，從企業(yè)的角度對學生提出更高的紀律要求和職業(yè)規(guī)范要求，使學生能夠在校期間逐漸培養(yǎng)職業(yè)角色意識，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。這樣一種校企合作的教學模式，不僅能夠有效促進專業(yè)技能學習，更能對學生開展有效的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、誠實守信、團隊意識的培養(yǎng)。專業(yè)比賽的籌備與指導也是教師開展思想政治教育的主要方式之一。目前，高職生可以參加如挑戰(zhàn)杯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、新苗計劃等面向所有專業(yè)學生的競賽，也有服裝設(shè)計類的專業(yè)比賽，參賽方式有個人名義和團隊形式兩種。參加競賽，既是對專業(yè)知識的運用與提升，又能在參賽過程中接受思想政治教育。如參加個人賽，使學生學會感恩老師的指導，學會思考自己的職業(yè)規(guī)劃是否符合社會需求，學會在備賽中自己承擔、對自己負責；參加團隊賽，可以讓學生感受團隊的力量，分析團隊項目能否具備一定的社會效益。因此，備賽的過程即是學習的過程。
3.4教師
教師是開展課堂教學的主要力量，教師教學水平的高低決定著課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣。教師的職責為教書和育人，且育人是更為重要的工作職責。各專業(yè)課程深入開展思想政治教育，離不開專業(yè)教師教學意識的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高。這就需要專業(yè)教師進行教學研究，研究新形勢、新內(nèi)容，形成新的教學目標，深入挖掘?qū)I(yè)思想政治育人元素，形成新的教學內(nèi)容，采用新的教學方法。且教師在教學過程中要始終堅持教書和育人相統(tǒng)一，不僅教授專業(yè)技能，更重要的是每節(jié)課都對學生進行價值觀引導教育和品格錘煉教育。堅持言傳和身教相統(tǒng)一，教師不僅要掌握豐富且深刻的專業(yè)理論與專業(yè)技能，還要有深厚的愛國熱情和崇高的人生理想，在課堂內(nèi)外，不僅用語言對學生開展教育，還要用實際行動在學習、生活、工作中成為學生的表率。堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，只有教師本人在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時關(guān)注社會發(fā)展，將專業(yè)建設(shè)與社會需要緊密結(jié)合，才能在教學中引導學生將自己的個人發(fā)展置于社會的發(fā)展潮流中，進行積極的價值引導。
3.5制度保障
建立新的教師培訓及考核制度。學校應(yīng)加強新進教師、專業(yè)主任、教授等學科帶頭人、二級學院和部門主要負責人、思想政治理論課教師及輔導員等的培訓，營造良好的全員育人氛圍，樹立全課程育人的理念，構(gòu)建全方位的育人格局。進一步落實領(lǐng)導干部聽課制度，對學校課程思政工作的落實進行監(jiān)督和指導。加強優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程的培育和挖掘，并充分發(fā)揮其帶動輻射作用。在教師考核過程中，不僅僅考察教師的專業(yè)技術(shù)水平，還要考察其思想政治育人的效果，強化師德師風在考核中的比重，將教師課程思政執(zhí)行效果作為職稱評定的基本依據(jù)，為專業(yè)教師開展思政育人工作提供制度保障。
4結(jié)語
2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時強調(diào)：在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。因此，作為高職院校育人主體的專業(yè)課，一定要積極改變傳統(tǒng)的育人觀念，充分調(diào)動專業(yè)課內(nèi)容中的思想政治育人元素，與思想政治理論課同向同行，形成合力，共同為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才。
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作者：王志生 邊勝潮 單位： 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院 浙江省寧波市曙光中學
