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一、利用課前準(zhǔn)備活動(dòng)創(chuàng)設(shè)人文情景
教師可以在課前準(zhǔn)備中,將人文情景滲透到全課程的教學(xué)中去,以在不知不覺中進(jìn)行人文教育。比如,將關(guān)愛、同情等理念滲透到護(hù)理的細(xì)微措施中去,通過細(xì)節(jié)向?qū)W生展示如何在護(hù)理活動(dòng)中注重患者的感受和家屬的心理,使得他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)到感悟、最終內(nèi)化人文素養(yǎng)的全過程,從而在根本上解決學(xué)生人文關(guān)懷缺乏的問題。從學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)說(shuō),經(jīng)過課前準(zhǔn)備的人文素養(yǎng)是潛移默化、不刻意的,顯得不做作、不矯情,隨意為之、合情合理,因此能夠起到以情意促認(rèn)知的良好效果。筆者建議教師在課前準(zhǔn)備時(shí),要通過學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式,把握他們的認(rèn)知特點(diǎn),既不可以拔高人文素養(yǎng)的難度,也不降低人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,努力通過提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性,為學(xué)生搭建內(nèi)化人文素養(yǎng)的平臺(tái)。
二、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)人文情景
通過角色扮演等新式教學(xué)方法,教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)患、家屬等角色,讓他們臨床揣度各方的行為和態(tài)度,體會(huì)到各方尤其是患者的感受,培養(yǎng)學(xué)生的移情能力和對(duì)病患者心理反應(yīng)的敏感度。比如,可以在情景模擬臨床教學(xué)法中,創(chuàng)設(shè)病人遭受重病折磨的情景,讓他們體會(huì)到病患害怕無(wú)助、渴望救助的負(fù)面情緒,從而使得他們能夠產(chǎn)生移情,自發(fā)地對(duì)病患和家屬表現(xiàn)出人文關(guān)懷,從而在實(shí)際工作中做到態(tài)度柔和、動(dòng)作麻利。
三、成立關(guān)懷小組打造人文教育常設(shè)機(jī)構(gòu)
在學(xué)生課外活動(dòng)中,可以考慮成立關(guān)懷小組,以建立常設(shè)性的人文教育機(jī)構(gòu)。這個(gè)小組是一種非正式的團(tuán)體組織,應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。通過小組活動(dòng),學(xué)生可以長(zhǎng)期受到小組活動(dòng)的熏陶,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室合作練習(xí)等活動(dòng),采取書面交流、現(xiàn)場(chǎng)交流等形式,感悟病患心理并針對(duì)性地采取相應(yīng)措施加以解決。可以說(shuō),關(guān)懷小組是實(shí)踐和反思人文教育的平臺(tái),能夠教會(huì)學(xué)生如何多形式、多內(nèi)容地表達(dá)關(guān)懷。
四、通過記關(guān)懷日記進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)
關(guān)懷日記是護(hù)理專業(yè)學(xué)生反思、見證自己人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的載體和平臺(tái),通過記關(guān)懷日記,可以發(fā)展出學(xué)生具有個(gè)性化的個(gè)體性人文關(guān)懷模式、促進(jìn)師生交流互動(dòng)。筆者在實(shí)踐中,要求學(xué)生全程、不落細(xì)節(jié)地記錄自己對(duì)病患情感的認(rèn)知、感覺、反思和情感變化過程,以及時(shí)記錄自己的情感體會(huì)和變化過程。通過實(shí)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法的好處在于,通過落到書面,學(xué)生能夠發(fā)展出不同于關(guān)懷小組、角色扮演等大眾、公開的人文素養(yǎng),而是培養(yǎng)出更為細(xì)膩、適合學(xué)生本體情感基礎(chǔ)的人文素養(yǎng),并且真實(shí)性大為提高、效果也就更為突出,是一個(gè)實(shí)現(xiàn)情感共鳴、行為趨同的隱蔽課堂。
五、臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐加深人文素養(yǎng)
臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)所知的最根本手段,對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)也是如此,只有在實(shí)踐中,才能證明教師教授得到底如何、學(xué)生內(nèi)化到什么程度,而且通過實(shí)踐學(xué)生能夠更加深刻地感受到人文素養(yǎng)的專業(yè)性、重要性和細(xì)節(jié)缺失,從而能夠更加深刻地把握人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。筆者在臨床實(shí)踐中,往往是以關(guān)懷小組為依托,通過課程老師的帶領(lǐng),到醫(yī)院病房實(shí)習(xí)開展的。在這個(gè)過程中,學(xué)生的主要任務(wù)是感受患者的感情需求并通過多種措施滿足他們的需要,以形成良好的醫(yī)患互動(dòng)關(guān)系。通過這種實(shí)踐,筆者感到,學(xué)生確實(shí)能夠感受到在課堂上難以達(dá)到的真實(shí)關(guān)懷感知、體驗(yàn),并進(jìn)一步鍛煉他們的能力,使得學(xué)生在成為一個(gè)具有人文精神和人文關(guān)懷素養(yǎng)的專業(yè)護(hù)理工作人員的路上又邁進(jìn)了一步。因此,實(shí)踐臨床是一個(gè)非常好的方法。
作者:李月新 單位:廣東省茂名衛(wèi)生學(xué)校
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