青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育問題研究

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一、高校青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性

(一）青年學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

在市場經(jīng)濟條件下，依法辦事和遵守交易規(guī)則是必要的品質(zhì)。高校大學(xué)生只要進行創(chuàng)業(yè)活動，就必須要具備一定的職業(yè)道德，遵守相關(guān)的誠信契約精神。創(chuàng)業(yè)過程中的違約行為和欺詐行為會直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的失敗，這對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展是極為不利的。因此，加強高校青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律教育工作，可以培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法和誠信守信的商業(yè)精神，有助于學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動和增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

(二）有效降低青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律風(fēng)險

青年學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中要處理商業(yè)合同、知識產(chǎn)權(quán)、勞務(wù)關(guān)系、產(chǎn)品質(zhì)量和勞務(wù)糾紛等各種法律風(fēng)險，并且這種潛在鳳翔往往大于市場風(fēng)險。不少高校學(xué)生因為缺乏必要的法律知識，在創(chuàng)業(yè)過程中深陷各種法律糾紛之中，甚至走向違法犯罪活動，嚴(yán)重背離了國家“雙創(chuàng)”政策的本質(zhì)。因此，高等院校加強對青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律教育工作可以幫助學(xué)生掌握一定的法律知識，增強學(xué)生的法律意識和法律思維，從而在創(chuàng)業(yè)活動中規(guī)避各種潛在的法律風(fēng)險，并且不斷提高個人的法律維權(quán)意識，有效降低創(chuàng)業(yè)活動中的法律風(fēng)險和更好地依法開展創(chuàng)業(yè)活動。

二、當(dāng)前高校青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育中存在的問題

伴隨著高校青年學(xué)生就業(yè)壓力的突出和國家“雙創(chuàng)”政策的提出，社會和高校開始普遍關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，并且學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時間呢很給力得到了大幅度提升。然而和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐快速發(fā)展的對比下，青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律教育問題依然存在很多的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

(一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

對高校青年學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和國家建設(shè)的必然要求，同時也是高校立德樹人的內(nèi)在要求。但是受到各種主客觀因素的影響，高等院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位還不明確，這在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，當(dāng)前高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中呈現(xiàn)出工具性和功利性的傾向，因此嚴(yán)重忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的法律教育，導(dǎo)致學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)實踐過程中的法律風(fēng)險缺乏必要的認(rèn)識。

(二）創(chuàng)業(yè)法律教育課程設(shè)置不合理

高校青年學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)過程中的法律風(fēng)險不亞于市場風(fēng)險，因此對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律教育工作必須進行科學(xué)合理的課程規(guī)劃，并且需要對學(xué)生配備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律教育教材，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐需要。然而當(dāng)前高校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律課程的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的法律課程教學(xué)主要由思政部的《思想得到與法律基礎(chǔ)》和就業(yè)辦的職業(yè)規(guī)劃組成，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律教育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃，因此創(chuàng)業(yè)法律知識的講解只是一帶而過，并沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練，這在很大程度上難以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的法律知識需求和國家對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)定。

三、高校青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的創(chuàng)新途徑

(一）明確學(xué)生處荒野法律教育的定位

當(dāng)前高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作處于起步階段，很多學(xué)校側(cè)重創(chuàng)業(yè)法律的理論教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)法律問題理論化，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育工作的定位目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育活動不能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。所以，對于高校青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育工作的改革首先要明確其目標(biāo)定位。高校青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維能力。因此，在進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育活動的過程中要將這個目標(biāo)進行三個級別的劃分：首先是傳授給學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律知識，其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律意識和法律思維能力，最后是培育學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的法律實踐。因此，在進行創(chuàng)業(yè)法律教育的課程設(shè)計中，教師不僅要給學(xué)生講解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的相關(guān)法律問題，回歸到高等院校教書育人的目標(biāo)上，最大限度地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育效果和社會實踐成效。

(二）進行個性化的學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育

當(dāng)前高等院校的創(chuàng)業(yè)教育工作是面向全體學(xué)生開展的，忽視了學(xué)生的個體需要和社會需要，因此不能滿足不同學(xué)生群體的各種需求。因此在進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的設(shè)計過程中，要針對不同學(xué)生的需求進行教學(xué)計劃細(xì)分，確定不同的教育目標(biāo)。當(dāng)前高校青年學(xué)生主要分為三大類：完全沒有創(chuàng)業(yè)意向、有一定的創(chuàng)業(yè)意向和已經(jīng)組建創(chuàng)業(yè)團隊或個人創(chuàng)業(yè)。針對三類學(xué)生不同的特點，教師需要進行差異化的教學(xué)：針對第一類學(xué)生，教師可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基本法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的基本法律常識；針對第二類學(xué)生，教師要根據(jù)其創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)計劃進行法律分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生抵御創(chuàng)業(yè)實踐活動中的潛在法律風(fēng)險；針對第三類學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動中的具體問題展開具有針對性的法律教育，提高學(xué)生的法律思維和法律能力，從而做到依法創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此需要國家、社會和高校的共同參與。高等院校要明確學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的意義，分析教育過程中存在的問題，創(chuàng)新學(xué)生法律教育的途徑,增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的時效性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻

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作者：羅鴻海 單位：韶關(guān)學(xué)院