高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人淺析

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【內(nèi)容摘要】在“大思政”背景下，促進(jìn)教學(xué)資源整合、環(huán)境優(yōu)化、協(xié)同合作是高校貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的必然趨勢(shì)，是新時(shí)期思想政治教育發(fā)展的必然要求。高校輔導(dǎo)員和思政課教師是大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍中兩支骨干力量，是高校穩(wěn)定的思想保障，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍協(xié)同育人不僅具有可行性而且非常有必要。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；輔導(dǎo)員；思想政治教育；協(xié)同育人

當(dāng)前，在信息全球化和教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加大背景下，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，教育內(nèi)容日趨豐富，工作方法與時(shí)俱進(jìn)，使大學(xué)生思想政治教育工作面臨諸多挑戰(zhàn)和困難。為促進(jìn)高校思想政治教育的效果持續(xù)提升，提升思想政治教育育人影響力，深化思想政治教育改革，借助各領(lǐng)域資源和力量，發(fā)揮協(xié)同工作的優(yōu)勢(shì)，已然成為增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要舉措。［1］輔導(dǎo)員深入學(xué)生一線，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者［2］，思想政治課教師負(fù)責(zé)的思想政治課堂是黨的理論、路線、方針、政策的宣講的主陣地。二者共同肩負(fù)著為學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?、培養(yǎng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重任。當(dāng)前，由于管理機(jī)制、教學(xué)體制等問(wèn)題，二者對(duì)學(xué)生的育人工作仍處于“各自為戰(zhàn)”的階段，不利于大學(xué)生真正達(dá)到“知行合一”的目的。基于此，為不斷完善高校思想政治教育育人效果，輔導(dǎo)員與思想政治課教師協(xié)同育人，成為高校開(kāi)展思想政治教育工作的必然趨勢(shì)。

一、協(xié)同育人的概念

查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)資源，對(duì)于協(xié)同育人概念，學(xué)界尚未形成權(quán)威解釋。學(xué)者徐平利指出協(xié)同育人即高校中各個(gè)育人主體以培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目的，在育人系統(tǒng)的內(nèi)部進(jìn)行資源共享、形成合力的有效互動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮系統(tǒng)整體育人功效［3］。本文中的高校輔導(dǎo)員與思想政治課教師協(xié)同育人是指高校內(nèi)部基于人才培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需要，全面整合二者力量，達(dá)成理念共識(shí)、堅(jiān)持資源共享、深化交流改革、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成育人合力的有效互動(dòng)的過(guò)程［4］。大學(xué)生思想政治教育工作作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、相互交叉的系統(tǒng)性工程，在實(shí)際工作中需要考慮各方影響因素，促進(jìn)各育人要素和各子系統(tǒng)之間協(xié)同起來(lái)形成合力方能發(fā)揮出更大的育人效能。作為思想政治教育工作實(shí)施主體的高校輔導(dǎo)員與思想政治課教師協(xié)同育人旨在提升大學(xué)生整體素質(zhì)，推進(jìn)這兩支隊(duì)伍協(xié)同育人，有機(jī)結(jié)合，有助于充分利用校內(nèi)外教育資源，提升工作動(dòng)力，形成有效的整體合力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)銜接，更快速有效地解決各種問(wèn)題，發(fā)揮各自最大效能，形成“1＋1＞2”的育人效果。

二、高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的必要性

（一）提高思想政治教育的育人效果。做好大學(xué)生的育人工作需要使學(xué)生達(dá)到真正的知行合一，而純粹的日常管理或單一的理論灌輸往往難以真正奏效，因此做好大學(xué)生思想政治教育工作單方面的依靠輔導(dǎo)員或思想政治課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二者協(xié)同育人能充分利用各種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用新媒體平臺(tái)等教育載體，加強(qiáng)彼此之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮兩支隊(duì)伍各自的優(yōu)勢(shì)，將輔導(dǎo)員日常行為教育與思想政治課教師的政治理論教育相結(jié)合，將解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與解決理論問(wèn)題相結(jié)合，緊密結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行積極引導(dǎo)教育，能夠更好地為大學(xué)生解疑答惑，充分體現(xiàn)育人工作的“知行合一”，從而使育人工作真正落到實(shí)處。

（二）實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與思政課教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升育人工作能力。高校輔導(dǎo)員和思想政治課教師作為思想政治教育工作隊(duì)伍的兩支骨干力量，在開(kāi)展思想政治教育時(shí)各自有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高校輔導(dǎo)員扎根于學(xué)生之中，在處理日常事務(wù)過(guò)程中與學(xué)生交流頗多，對(duì)學(xué)生了解較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；思政課教師接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能，在課堂上向?qū)W生傳授科學(xué)文化及業(yè)務(wù)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正向價(jià)值引領(lǐng)。但同時(shí)兩支隊(duì)伍各自短板也顯而易見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員由于專(zhuān)業(yè)多元化和學(xué)生事務(wù)工作繁雜瑣碎等原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體理論知識(shí)不足、思想政治理論素養(yǎng)偏弱的局面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育中，由于缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)，難以解決學(xué)生思想問(wèn)題，難以筑牢學(xué)生信仰之基，補(bǔ)足學(xué)生精神之鈣，把穩(wěn)學(xué)生思想之舵。要改變這樣的現(xiàn)狀，需要具備更加專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，這時(shí)專(zhuān)業(yè)教師的加入就顯得尤為重要；而思想政治課教師教學(xué)大多采用大班授課模式，缺少和學(xué)生的交流互動(dòng)，難以準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理變化，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。加強(qiáng)兩支隊(duì)伍的溝通交流與合作，輔導(dǎo)員可以通過(guò)參與思想政治課堂討論和教學(xué)改革活動(dòng)，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，從而不斷提高為學(xué)生解決思想問(wèn)題的能力；思想政治課教師通過(guò)參與輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通合作，增加對(duì)學(xué)生的了解，掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)訴求，有針對(duì)性的授課，運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法對(duì)大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深入講解，將課堂內(nèi)容拓展到實(shí)踐中，幫助大學(xué)生答疑解惑，在促使學(xué)生踴躍參與課堂的同時(shí)有效提升教學(xué)效果。兩支隊(duì)伍在思想政治領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域交叉融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展、有助于思想政治課教師教學(xué)質(zhì)量的提升，提升兩者育人工作能力。

三、高校輔導(dǎo)員、思政課教師協(xié)同育人的可行性

育人工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需各方力量齊抓共管、彼此配合，形成合力。高校輔導(dǎo)員和思想政治課教師作為大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)中的主體力量，雖在育人過(guò)程中各自承擔(dān)的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)不同，輔導(dǎo)員側(cè)重于解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中面臨的實(shí)踐難題，思想政治課教師在傳授知識(shí)的同時(shí)主要幫助學(xué)生解決提升思想道德素質(zhì)過(guò)程中的理論認(rèn)知問(wèn)題。但二者的育人目標(biāo)一致、工作方法、工作重點(diǎn)互補(bǔ)，為協(xié)同育人提供了可能性。

（一）育人目標(biāo)的一致性。高校輔導(dǎo)員既是教師隊(duì)伍的重要組成部分，又是管理隊(duì)伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員日常思想政治教育則更側(cè)重于教育引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及提升實(shí)踐能力；思想政治課教師通過(guò)思想政治理論課教學(xué)向大學(xué)生灌輸理論知識(shí)，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育、社會(huì)核心價(jià)值觀培育、道德品質(zhì)教育等內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知。二者雖在育人職責(zé)上有所分工，但在育人目標(biāo)的方向上是一致的，兩支隊(duì)伍都承擔(dān)著立德樹(shù)人的重任，并適時(shí)地根據(jù)時(shí)代發(fā)展、黨和國(guó)家的需要，立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面健康發(fā)展，高校必須積極推動(dòng)輔導(dǎo)員與思想政治課教師更好地融合，切實(shí)發(fā)揮好育人合力，不斷推動(dòng)兩支隊(duì)伍在立德樹(shù)人共同目標(biāo)上的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）育人內(nèi)容的互補(bǔ)性。雖然輔導(dǎo)員與思想政治課教師的育人對(duì)象都是青年大學(xué)生，但二者在具體教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上有所不同。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常事務(wù)管理和思想政治教育，除此之外還參與了學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、心理健康教育與咨詢(xún)、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等［5］。通過(guò)對(duì)大學(xué)生日常管理和實(shí)踐活動(dòng)解決包括思想困惑之外的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主要肩負(fù)起“第一課堂”之外的實(shí)踐育人任務(wù)；思想政治課教師是思想政治理論課教學(xué)的直接管理者，其負(fù)責(zé)的思想政治課作為直接面向大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)的“第一課堂”，肩負(fù)著向大學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升思想政治素質(zhì)的任務(wù)。二者各自負(fù)責(zé)的“一段渠”正是高校立德樹(shù)人“總干渠”的有機(jī)組成部分，缺一不可。若只注重理論講授而忽視實(shí)踐能力，那么理論講授就會(huì)因變得抽象空洞而難以真學(xué)真懂真信，若在日?；顒?dòng)的開(kāi)展中缺少理論指導(dǎo)，也易導(dǎo)致行動(dòng)變得盲目而無(wú)所適從。因此，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育內(nèi)容就必須相互銜接，既各有側(cè)重，又有效統(tǒng)一。輔導(dǎo)員在開(kāi)展日常實(shí)踐活動(dòng)、日常學(xué)習(xí)生活、學(xué)生干部培養(yǎng)的過(guò)程中要積極融入政治理論因素、貫穿價(jià)值滲透，讓理論在實(shí)踐中鞏固和深化，讓實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下提升，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、第一節(jié)課堂與第二課堂的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中堅(jiān)定信仰、樹(shù)立信心。思想政治課教師在理論內(nèi)容講授時(shí)要滲透“實(shí)踐”內(nèi)容，要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中遇到的一些思想困惑、行動(dòng)誤區(qū)進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值，真正讓馬克思主義理論落到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生在知行合一中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

（三）育人方法的借鑒性。隨著社會(huì)信息和國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的實(shí)時(shí)變化，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也會(huì)隨之產(chǎn)生變化，知識(shí)接受渠道、信息傳播途徑也都發(fā)生了較大變化，這就要求適時(shí)更新教學(xué)方法手段，積極開(kāi)展豐富、多樣的實(shí)踐活動(dòng)，用更加貼近學(xué)生日常生活的授課語(yǔ)言、授課方式來(lái)授課，改變學(xué)生對(duì)思想政治課空洞說(shuō)教的刻板印象。如在開(kāi)展思想政治課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以故事講解、語(yǔ)言渲染、畫(huà)面呈現(xiàn)等工作方法，實(shí)現(xiàn)“曉之以理、動(dòng)之以情”，提高了大學(xué)生參與思政課堂的積極性。思政課教師也可以通過(guò)加強(qiáng)與輔導(dǎo)溝通交流或參與到學(xué)生事務(wù)工作中，更深入、廣泛地了解學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，講學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的、身邊的思想政治故事，能夠有效地提升思想政治課堂的吸引力。反之，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育的過(guò)程中，也可以借鑒理論教書(shū)育人，注重借鑒思政課教師理論教學(xué)的方法，如在黨團(tuán)活動(dòng)中可引入理論專(zhuān)題講授等內(nèi)容，提高活動(dòng)開(kāi)展的思想性、理論性和學(xué)術(shù)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的縱深發(fā)展。此外，兩支隊(duì)伍協(xié)同育人在工作方法上還應(yīng)共同拓展好網(wǎng)絡(luò)空間，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，利用好微博、微信公眾號(hào)等新媒體，聚焦思想政治教育工作前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地做好大學(xué)生思想政治教育工作。

作者:何娟 夏可燦 單位:興義民族師范學(xué)院