財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計探究

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［摘要］當前，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求鏈增加，全面執(zhí)行《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求“為學生創(chuàng)造多元化入學方式與學習方式接受高等職業(yè)教育”，我國開始執(zhí)行高職擴招戰(zhàn)略。高職擴招可有效緩解高技能人才不足問題，已成為新時期高職教育充分體現(xiàn)類型教育屬性、全面落實優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的重要途徑?；诖?，針對擴招背景下財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計相關(guān)知識，從四方面進行了簡單分析。

［關(guān)鍵詞］擴招；財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)；人才培養(yǎng)；方案設(shè)計

高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大和生源的多元化，使得學情更加復雜。各類型生源學情有共通點也有明顯差異，對生源實際學情現(xiàn)狀進行分析并找到存在的差異，提供可靠的參考，便于更好地制定人才培養(yǎng)方案、教學管理及教學，從整體上提升教學質(zhì)量。

一、基于學情差異設(shè)計擴展生源人才培養(yǎng)方案的意義

一是促進個體全面發(fā)展，滿足多樣化的學習需求。相較之應屆生，在生源教育背景、學習能力、動機及需求等方面，非傳統(tǒng)應屆生與其有明顯的差距，尤其是有工作經(jīng)驗的成人學習者，針對擴招生源的人才培養(yǎng)方案考慮到不同的學習需求，有助于提升學習者全方位的競爭力。二是落實立德樹人理念，打好基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；趯W情差異的擴招生源人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行是培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的重要舉措，是貫徹執(zhí)行立德樹人理念，科學構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的堅強后盾。三是高職院校全面提高辦學水平，深化教育改革的根本需求。秉承為地方經(jīng)濟服務的宗旨，高職院?；诰蜆I(yè)導向，實事求是結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向加強人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，有效提高產(chǎn)業(yè)服務發(fā)展能力，促使人才培養(yǎng)沿著正確的方向健康發(fā)展。另外，職業(yè)院校試行“1+X”證書制度，是改革復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，擴招生源的人才培養(yǎng)方案應與若干職業(yè)技能等級證書的培訓有機融合，促進書證融通。四是滿足企業(yè)用人需求，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，擴招背景下，人才培養(yǎng)能夠為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建良好的人才隊伍，推動企業(yè)提高產(chǎn)業(yè)效能，完成轉(zhuǎn)型升級任務，從根本上推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職院校擴招生源特點

一直以來，高職教育以全日制、全拓展校園教育為主，高中畢業(yè)生與中職畢業(yè)生是其主要生源。擴招背景下，高職院校生源多樣化趨勢明顯，包含“四類群體生源”即退役軍人、下崗失業(yè)員工、農(nóng)民工及新型職業(yè)農(nóng)民等。掌握此類群體特點與需求，有利于高職院校完善現(xiàn)有教學體系與人才培養(yǎng)模式。通過軍隊生活熏陶，退役軍人有更強的紀律性與執(zhí)行力，其特點主要表現(xiàn)為：（1）年齡小而且有很強的接受能力。（2）享受國家退役軍人入學優(yōu)惠政策，家庭壓力小，有條件參加全日制脫產(chǎn)學習。（3）軍隊學習到了烹飪、駕駛、養(yǎng)殖及軍事等技能。（4）未接受過專業(yè)學習，也沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對新知識與技能有學習動機。下崗失業(yè)人員通常能夠吃苦耐勞，其特點包含：（1）年齡大而且家庭壓力重，無法參加全日制脫產(chǎn)學習；（2）基礎(chǔ)差，未接受過專業(yè)學習，專業(yè)基礎(chǔ)有待增強。（3）有專業(yè)工作經(jīng)歷與技能，愿意深入學習提升自身專業(yè)技能，但無法保障學習時間，學業(yè)隨時可能會中斷。農(nóng)民工與新興職業(yè)農(nóng)民依然將農(nóng)業(yè)作為終身職業(yè)，是新農(nóng)業(yè)繼承人，因而其特點表現(xiàn)在：（1）有很強的社會責任感，有能力承擔生態(tài)環(huán)境、社會責任。（2）具備一定資金與資源，創(chuàng)業(yè)能力強。（3）有一定社會地位，深受社會尊重。（4）特色農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及合作組織等能力提高意愿強。（5）年齡有較大的跨度，包含返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生與轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)農(nóng)民。

三、財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）整體規(guī)劃不到位而且產(chǎn)教融合度弱

現(xiàn)階段，部分高職院校專業(yè)設(shè)置過程中，通常以市場前景好的專業(yè)為首選，不重視未來專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展間的耦合性規(guī)劃。另外，對于熱門專業(yè)，各高職院校競相設(shè)置使得專業(yè)出現(xiàn)嚴重的同質(zhì)化趨勢。目前，國家積極推進產(chǎn)教融合，然而其大多流于形式，產(chǎn)教合作過程中學校通常是邀請企業(yè)人員參加建設(shè)專業(yè)委員會與企業(yè)調(diào)研，沒有進行深層次的校企合作。

（二）校企共建課程停留于起步狀態(tài)

現(xiàn)階段，學校課程教學內(nèi)容與企業(yè)實際工作還存在一定差距，到企業(yè)后學生要通過跟崗學習方可投入工作。課程建設(shè)中學校希望企業(yè)能夠參與，但無論企業(yè)管理層或一線員工，工作周期內(nèi)沒有時間參與課程建設(shè)，使得企業(yè)參與積極性差，政策與制度保障也有待進一步完善。高職院校教師教學工作量大，大多每5年才有一次企業(yè)鍛煉機會，進入企業(yè)工作才能更好地了解企業(yè)運營管理，工作之余有效融合課程內(nèi)容與實際工作，課程開發(fā)有較長的周期而且更新緩慢。

（三）缺乏完善的兼職教師參與人才培養(yǎng)機制

教學管理工作中高職院校重視建設(shè)“雙師型”師資隊伍，引入企業(yè)兼職教師，通過雙崗互聘加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐。然而，實際工作中，學校通常是邀請企業(yè)人員為學生組織專題講座，企業(yè)人員不能參與學生培養(yǎng)整個過程，主要是因企業(yè)員工每天工作壓力大，很多崗位是一人一崗，優(yōu)秀員工沒有充足的時間與精力參與學校教學。

（四）單一化人才培養(yǎng)評價主體

人才培養(yǎng)質(zhì)量要由學校與企業(yè)共同評價，當前部分院校依然沿用普通教育評價指標評估學生情況，通常以平時考試成績、就業(yè)率、專業(yè)對口及薪資等指標進行評價，不符合行業(yè)用人要求，評價結(jié)果也不能真實體現(xiàn)學校人才培養(yǎng)狀況。所以高職院校還沒有發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)存在的問題，因此難以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、擴招背景下財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）應用多元化人才培養(yǎng)模式

1.綜合分析學情。擴招背景下，學生入學考試報名時，學校要調(diào)研分析學生學情，除了解學生個人基本信息外，還要注意其教育背景、職業(yè)經(jīng)歷、從業(yè)現(xiàn)狀、工作或居住地以及未來職業(yè)發(fā)展需求等。以此為擴招生合理選擇人才培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃教學計劃，提供針對性教育管理服務。2.多元化供給教育服務。完成學情分析后，根據(jù)擴招生年齡段分布廣、區(qū)域散及在崗在職行業(yè)等重要信息，靈活應用全學分制半工半讀、現(xiàn)代學徒制、淡工旺學及“2+1”等形式不同的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)主任要結(jié)合專業(yè)擴招生學情與專業(yè)教學特點，引導擴招生合理選擇人才培養(yǎng)方案，實施統(tǒng)一或不同模式，保障教育及管理服務供給的多元化與平行性，以此更好地滿足學生個性化學習需求。3.完善人才培養(yǎng)方案。入學前，結(jié)合學情分析結(jié)果與所選人才培養(yǎng)模式，逐步修訂并完善擴招生人才培養(yǎng)方案，打好基礎(chǔ)，有效做好擴招生教學與管理。

（二）制定個性化擴招生人才培養(yǎng)方案

1.制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國家專業(yè)教學標準與社會人員狀況，單獨制定人才培養(yǎng)方案，其教學模式包含：一方面彈性教學模式，無法參加脫產(chǎn)學生的社會人員單獨組班，開展分類施教與工學交替，以線上線下融合的混合教學模式為主。相對集中且離學校比較遠的企業(yè)學生，推行送教上門服務，企業(yè)設(shè)置教學點。在周末或節(jié)假日集中講課，其他時間進行線上學習與遠程輔導。其他分散的社會人員，利用晚上、周末或節(jié)假日進行集中上課或線上線下混合教學。另一方面全日制教學模式，脫產(chǎn)學習社會人員要獨立承辦并制定相應的人才培養(yǎng)方案，像其他學生一樣在校就讀。2.實施“1+X”證書制度與學分制銀行。秉承學校對社會生源學生培養(yǎng)質(zhì)量標準不降的思想與要求，統(tǒng)一社會生源與普通學生人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，全面落實“寬進嚴出”政策?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出開展“1+X”證書制度試點工作，加強復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度。鼓勵學生獲得學歷證書，積極取得其他職業(yè)技能等級證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有序推進學歷與職業(yè)技能等級證書的學習成果認定、積累與轉(zhuǎn)換。本專業(yè)社招學生畢業(yè)要取得畢業(yè)證書+財務會計技能證書，有的學生取得其他職業(yè)資格證書或技能比武競賽獲獎證書，審核通過后就可用該證書代替專業(yè)課程學分。

（三）做好人才的“引、培、聘”，構(gòu)建高素質(zhì)師資隊伍

1.從不同渠道引入人才。擴招環(huán)境下，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，其對教師專業(yè)背景與企業(yè)工作經(jīng)歷等方面提出了新的要求，根據(jù)擴招后師資需求的改變，擴大師資招聘渠道有效吸引人才是非常重要的。2.應用多元化人才培養(yǎng)方式。新時期，擴招背景下加大師資力量培訓，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，確保教師理論知識基礎(chǔ)扎實而且實踐指導能力強，促使教師專兼融合。日常工作中，邀請職教專兼抑或是企業(yè)高管來學校開展培訓活動，加強整合外部相關(guān)培訓資源，安排教師積極參加培訓交流并支持其報考中高級技能等級或職稱考核。3.多類別聘用。日常高職院校要深化校企合作，加強師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，有效開展擴招生源教學，各專業(yè)有效利用校內(nèi)外師資力量開展授課與指導，聘請企業(yè)一線技術(shù)與管理人員負責兼職教學，單獨或與學習教師分模塊開展教學，提高師資隊伍建設(shè)水平，實現(xiàn)“雙師型”發(fā)展目標。

（四）重視日常管理保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.推行“雙導師”管理。雙導師由校內(nèi)輔導員與專業(yè)指導教師構(gòu)成，其中輔導員負責管理學生日常學習，注意學生思想變化并疏導學生思想問題；專業(yè)指導教師負責為學生學業(yè)提供指導并解決疑惑。2.做好思政課教學。設(shè)置思政課研究小組，由思政教師擔任組長，而四類學生群體代課教師是小組成員，在思政教師引導下，非思政教師課堂教學中全面引入思政要素，實現(xiàn)同向同行的立德樹人發(fā)展目標。3.加大質(zhì)量監(jiān)控，保障培養(yǎng)質(zhì)量。全日制教育教學中，四類學生群體教學是非常重要的內(nèi)容，學校質(zhì)量監(jiān)控部門要在全面監(jiān)控校內(nèi)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，合理制定計劃保障擴招生源線下教學；定期安排教學督導聽老師講課并做好教學情況檢查，認真檢查實際教學進度及教學任務執(zhí)行、材料記錄與教研活動資料儲存等，為學生組織不定期的座談會，確保學生在學習與日常生活中遇到的問題得到針對性解決。

（五）深入推進產(chǎn)教融合發(fā)掘教育資源

擴招背景下，為了確保學習者可就近完成學業(yè)，部分高職院校在省內(nèi)設(shè)置教學點，集中組織線下教學活動。結(jié)合初期通識課及公共課實際教學狀況，教學組織有很高的成本投入，后期專業(yè)課教學也沒有充足的實訓場地與設(shè)備。此外，擴招生源來自全國各地，對于本學院來講，除了當?shù)厣?，其他生源以浙江與北京人數(shù)最多，省內(nèi)外教學組織壓力大且有很高的成本，使得高職院校出現(xiàn)了很多新問題。此種情況下要分析問題本質(zhì)，利用校企“雙元”育人、深化產(chǎn)教融合等方式有效解決這些問題。實際工作中，充分發(fā)揮校企雙主體作用，合理制定人才培養(yǎng)方案，增強企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。深入發(fā)掘資源，利用校企合作或校校合作方式盤活校外教學點師資、教學設(shè)備及實訓室等資源，全面保障學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）創(chuàng)新學生學業(yè)考評方法，應用多元化評價方法

日常教育教學中，教師結(jié)合擴招生源類型與教學模式，構(gòu)建彈性化學業(yè)考評體系。工學交替時，工學雙方共同參與加強過程評價，制定針對性評價體系，保障學業(yè)考評的多元性與科學化。擴招過程中，秉承“寬進嚴出”思想，原則上學分不夠且知識水平不符合標準的學生不能畢業(yè)。而且要制定一系列彈性評價體系，實施不同畢業(yè)標準評價學生技能水平、學分高低、知識能力等，利用書面或技能成績相結(jié)合、教師與企業(yè)評價以及學生自評等融為一體的認定制度，有效考核擴招生學業(yè)。綜上所述，系統(tǒng)分析學情基礎(chǔ)上為擴招生源設(shè)計人才培養(yǎng)方案，是課堂教學設(shè)計的起點，與新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制與要求保持一致。擴招生源針對性設(shè)計人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)了教學目標中各層級目標間具有統(tǒng)一邏輯與協(xié)同化特點，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)目標、開發(fā)課程標準、教案設(shè)計、創(chuàng)新教學組織、“三教”改革及管理等，以此確保在規(guī)范主線邏輯引導下各院校與專業(yè)能夠根據(jù)地域經(jīng)濟發(fā)展、辦學特色與專業(yè)建設(shè)情況，加強人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，高度統(tǒng)一規(guī)范與創(chuàng)新性。根據(jù)該研究，各職業(yè)院校結(jié)合本校辦學實際情況，為擴招生源制定有鮮明特色的人才培養(yǎng)方案，全面落實職教改革創(chuàng)新任務，充分體現(xiàn)當前職業(yè)院校高水平與特色化復合型技能人才培養(yǎng)狀況。

作者:王璐 單位:順德職業(yè)技術(shù)學院