網(wǎng)絡環(huán)境下的電子商務教學模式

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一、網(wǎng)絡環(huán)境下電子商務的教學原則

1．以解決教學問題為原則。高校電子商務專業(yè)在網(wǎng)絡教學模式下會遇到諸多問題，其中包含多項電子商務的知識點，為保障學生學會更多拓展性的內(nèi)容，教師需采用引導、探究的方式，指導學生自行解決問題，這樣既能培養(yǎng)學生的主動性，也可以提高學生對電子商務專業(yè)的興趣，發(fā)揮自身特長。

2．遵循學生為主體的原則。網(wǎng)絡環(huán)境下的電子商務教學模式中，學生始終處于主動、主體的地位，要避免教師由于忽視學生，使學生缺乏電子商務學習的主動性。利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生在電子商務教學中的學習興趣，進而提高學生主動性。

3．遵循教與學平等的原則。高校在安排電子商務教學活動時，要和諧發(fā)展教與學的關系[1]。目前在網(wǎng)絡環(huán)境下，電子商務教學模式逐漸向開放式的方向發(fā)展，為保障教學的和諧、公平，需將教、學平等作為教學模式發(fā)展的原則，一方面約束單方因素的無規(guī)矩發(fā)展，另一方面營造輕松的學習氛圍。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下電子商務教學模式的制約因素

1．缺乏網(wǎng)絡化的教學手段。電子商務逐漸實施網(wǎng)絡化教學，但是由于專業(yè)中包含復雜的單項學科，所以不能保障所有學科都能使用網(wǎng)絡化的教學方式，部分學科教師仍然采取傳統(tǒng)的教學手段，簡單利用多媒體課件為學生講解知識，未能保障學生對所學知識進行實踐，忽視實踐的重要性。例如，教師在講解網(wǎng)絡營銷手段時，僅僅利用教科書對營銷方法一帶而過，無法保障學生利用網(wǎng)絡自行理解網(wǎng)絡營銷的含義，既不能滿足學生對網(wǎng)絡營銷課堂的需求，也不能保障學生對網(wǎng)絡營銷形成正確的認識[2]。學生只能粗淺了解電子商務的概念或知識，其實學生需要實現(xiàn)發(fā)散、創(chuàng)新理解。

2．落后的教學理念。電子商務教學模式應更加偏重于實踐，電子商務網(wǎng)絡資源非常豐富，部分教師利用網(wǎng)絡的便捷性，過多地為學生灌輸知識，忽視培養(yǎng)學生綜合的電子商務能力。電子商務屬于系統(tǒng)性專業(yè)，教師必須保障學生在全面發(fā)展的基礎上，具備個人特色，而不是僅僅將學生局限于某一學科。3．教學內(nèi)容未能及時更新。部分高校實行網(wǎng)絡教學，導致教學內(nèi)容與實質(zhì)電子商務教學出現(xiàn)偏差。據(jù)有關資料統(tǒng)計，高校電子商務教科書呈現(xiàn)多版本發(fā)展，知識新舊不統(tǒng)一，最主要的缺點是教材內(nèi)容未能與時俱進。電子商務是動態(tài)發(fā)展的，其隨著網(wǎng)絡、科技的發(fā)展而變化，高校需保障電子商務教材的更新速度，若學生始終使用舊版教材，對學生的發(fā)展是不利的，導致學生與社會發(fā)展脫節(jié)。

4．教學模式不成熟。電子商務教學模式屬于完整性的教學方式，但是現(xiàn)在沒有實現(xiàn)教學模式的完整利用，只是選取其中的某部分，這不僅無法調(diào)動學生的積極性，而且降低他們的創(chuàng)新能力，導致學生過度形成依賴性，缺乏主動能力。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境的電子商務教學模式

1．構建電子商務網(wǎng)絡化教學平臺。這是教學模式的基礎，其中包含網(wǎng)絡教室、網(wǎng)絡考場以及網(wǎng)絡討論區(qū)，增加電子商務教學實踐性，進而提升高校師生之間的交流程度[3]。網(wǎng)絡教室主要是為學生提供在線或遠程服務，學生僅依靠電子商務教師的課堂教學，無法保障技能的提升，可通過網(wǎng)絡教室，與電子商務教師群體進行交流，學生可自行選擇教師，通過在線交流的方式與教師互動，而且學生也可利用網(wǎng)絡教室聽取其他高校電子商務教師的遠程實際課堂教學；網(wǎng)絡考場主要是利用電子商務教學平臺，為學生提供考試服務，部分學科的考試可以直接在網(wǎng)絡上完成，傳統(tǒng)的考試是學生登錄統(tǒng)一的網(wǎng)站，輸入用戶名和密碼，但是通過網(wǎng)絡化的電子商務平臺，學生可直接在考試區(qū)進行考試，使用學號即可登錄，教師可將考試內(nèi)容集中放入電子商務平臺系統(tǒng)中，考試時，學生直接點擊頁面進入，在線完成試卷，教師直接通過平臺系統(tǒng)批閱學生的試卷；網(wǎng)絡討論區(qū)類似于QQ交流群，在電子商務教學平臺的區(qū)域網(wǎng)絡中建立，學生通過自身ID，進入到討論區(qū)中，提出電子商務課堂中遇到的問題，集中討論，教師也可登錄到討論區(qū)中，解答學生疑問。

2．成立電子商務網(wǎng)絡實驗室。這是教學模式中的重點，可保障電子商務課堂的實踐性，針對電子商務專業(yè)中實踐性較強的學科，如PS、DW、FL和Maya，教師帶領學生在網(wǎng)絡實驗室中完成教學。高校針對實踐性較強的電子商務學科，基本設置的是課時連堂，以四節(jié)課為標準，前兩節(jié)為理論，后兩節(jié)為實踐。以DW學科為例，前兩節(jié)教師可利用網(wǎng)絡實驗室以及網(wǎng)絡資源為學生講解網(wǎng)頁制作的基礎知識、制作技術以及代碼應用，后兩節(jié)課讓學生自行利用計算機實踐，教師可在電子商務教學平臺中為學生布置課堂作業(yè)，保障學生在課堂上獨立完成，學生可隨時在討論區(qū)對上節(jié)課學習的理論知識進行討論，提升實踐課堂的有效性[4]。網(wǎng)絡實驗室應保持開放狀態(tài)，教學中接觸B2B、B2C模式較多，可引進模擬系統(tǒng)教學，學生利用課余時間，在網(wǎng)絡實驗室中進行B2B、B2C交易，熟悉操作流程，便于實際應用。例如，某高校的易知網(wǎng)，即是為電子商務專業(yè)的學生打造的交易平臺，學生可在易知網(wǎng)中實現(xiàn)虛擬交易，熟悉類似淘寶、阿里巴巴的后臺操作流程。

3．利用網(wǎng)絡資源制作實踐性教學課件。以網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡資源為基礎制作教學課件，不僅體現(xiàn)網(wǎng)絡化的特點，更重要的是引導學生掌握電子商務專業(yè)的知識點。除PPT以外，還包括視頻教學課件、網(wǎng)絡在線教學課件等。以電子商務FL課堂為例，F(xiàn)L課堂本身充滿網(wǎng)絡化和動態(tài)性，教師在制作課件時，更應該采取靈活的方式，利用網(wǎng)絡資源編碼小型動畫制作數(shù)據(jù)庫?？煞譃槿墸訤L知識點為基礎，第一級，教師有條理地引入理論知識，利用框架圖的形式，體現(xiàn)理論知識的層次性；第二級，插入FL動畫制作的視頻以及網(wǎng)絡鏈接，便于擴充知識；第三級，引導學生如何在電子商務中運用FL，即將FL學科與社會實踐接軌，以社會為背景實現(xiàn)網(wǎng)絡課堂的升華和深化，保障學生在學習過程中，通過網(wǎng)絡環(huán)境，了解更多拓展的知識。

4．建立電子商務網(wǎng)絡試題庫。電子商務的概念涉及范圍較廣，學生在結業(yè)時需要考的資格證書較多，為保障學生有目的地學習和復習，高校要利用網(wǎng)絡環(huán)境，建立電子商務網(wǎng)絡試題庫，將其作為教學模式的一部分，提前對學生進行試題教學，保障學生的熟悉度[5]。例如，電子商務師和電子商務助理師證書考試，包括理論測試和實踐測試，學生可在電子商務網(wǎng)絡試題庫中下載相關試題，提前進行考試復習。教師可根據(jù)網(wǎng)絡試題庫中的出題類型，更新電子商務教學內(nèi)容，為學生增加更實用的知識點，同時教師可專門進行網(wǎng)絡試題搜索，逐步上傳至網(wǎng)絡試題庫，學生定期登錄并下載最新試題，了解電子商務的考題發(fā)展，在網(wǎng)絡環(huán)境下，拓寬電子商務教學資源的來源渠道。

四、結語

總之，在網(wǎng)絡環(huán)境下，電子商務的教學模式逐漸朝現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，形成電子商務網(wǎng)絡趨勢，我國高校對電子商務教學模式網(wǎng)絡化建設的進程逐漸提升[6]。目前電子商務教學模式或多或少存在一些缺點，通過網(wǎng)絡環(huán)境的彌補，逐漸提升教學更新的速度，指引電子商務教學模式的發(fā)展；網(wǎng)絡環(huán)境為電子商務教學模式的發(fā)展提供源源不斷的資源支持，促進教學與國際接軌，網(wǎng)絡沒有地區(qū)隔閡，通過網(wǎng)絡，高校電子商務可學習世界各地先進的教學方法，吸取教學精華。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)進入各行各業(yè)，高校必須利用網(wǎng)絡改革各個學科的教學模式，將網(wǎng)絡引入電子商務教學模式中，這不僅順應了高校社會化發(fā)展的趨勢，更是構建電子商務教學模式的需要，可以有效提升電子商務教學的優(yōu)勢，這是刻不容緩的大事，必須在今后的教育改革和教學管理中不斷將其引向深入。

作者：于春香 單位：福建信息職業(yè)技術學院講師