論電工電子技術課程教學中的微課應用

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摘要：在網(wǎng)絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，微課在教育教學中的應用也越來越廣泛。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。本文結(jié)合教學實際闡述了技師學院電工電子技術課程教學中應用微課的重要意義及應用策略，希望對今后的教學有所幫助。

關鍵詞：技師學院；電工電子；微課應用

目前，技師學校中大多都開設了電工電子技術課程，因其信息量較大，知識涉及面較廣等原因很受學生歡迎。但是傳統(tǒng)的教學方式重知識輕實踐，造成學生學習興趣不濃、學習效果不明顯。為提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，在教學中引入微課這一新型教學模式，通過視頻、圖像等形式將電工電子實踐場面生動、直觀的加以呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使教學效果得到明顯提升。本文詳細地闡述了電工電子技術課程教學中微課的應用策略。

一、微課在技師學院電工電子課程中的積極意義

（一）符合技師學院學生特點

眾所周知，技師學院的學生學習基礎較差，絕大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對理論知識學習興趣不濃，甚至有抵觸情緒。而且學生對理論知識的重要性缺乏必要的認識，相對而言更愿意學習實踐操作。因此，技師學院的理論教學效果一直差強人意。同時，技師學院的學生有了更多的課余時間，學習的主動性有了更大的支配權(quán)。而微課教學視頻時間短、內(nèi)容新、趣味強等等特點，既可以解決理論學習的枯燥無味，又生動直觀易于接受，因此非常適合技師學院的學生。

（二）符合電工電子課程特點

雖然技師學院中很多專業(yè)都要學習電工電子課程，但實際教學中電工電子課程的課時安排的卻較少。同時由于知識量大、知識面廣，因此學生學習起來有一定困難。而微課卻可以很好地解決這些問題，能更好地滿足學生的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識。學生課上沒聽懂的知識，課后可以在微課中重新學習，進行鞏固；課上沒有記下來的筆記，課后可以在微課中隨時暫停和急需，從而完成記錄。而且電工電子課程是一門實踐性較強的課程，通過微課可以直觀的為學生展示實踐場景，直觀的展示較小的零部件及其結(jié)構(gòu)。這樣，使學生更好地掌握了理論知識，而且提前對實踐環(huán)境進行了了解，便于以后更好地進行實際操作。

（三）促進專業(yè)課教師的成長

微課還可以促進教師的專業(yè)成長。教師在制作微課前，要結(jié)合學情對教學內(nèi)容進行有針對性地選擇，對教學內(nèi)容的重難點進行理解與分析，然后還要思考如何以學生喜歡的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并能獲得較好的教學效果。這一過程，能促進教師對教學內(nèi)容作深入的挖掘與分析，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時，在制作微課過程中，教師對多媒體電教手段的使用能力也得到了鍛煉和提高。

二、微課在技師學院電工電子課程中的應用

（一）微課用于課前預習

技師學院的學生缺少良好的學習習慣，基本上不能進行課前預習。對于電工電子課程來說，學生沒有進行課前的預習，會影響到課堂的教學進度和效果的。但是教師可以利用微課的形式，帶領學生主動進行課前預習。教師可以采用學生感興趣的形式來將新課要預習的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣。在制作預習微課時要注意把握好內(nèi)容的難易度。內(nèi)容過于簡單，不能激起學習新課的欲望；內(nèi)容過于復雜，又影響學習新課的積極性。例如學習“單相半波整流電路”這一內(nèi)容時，微課在預習部分就可以學生喜歡的動漫形式呈現(xiàn)電流路徑，激發(fā)學生學習的興趣。在學生有了探索的欲望后，馬上調(diào)換二極管極性，引入到本節(jié)課所學知識點上。這樣，難易結(jié)合，預習為新課服務，就很好地利用了微課。

（二）微課用于知識理解

利用微課更便于學生對知識點的理解和掌握。教師在課堂上對知識的重點和難點進行講解后，可以利用微課展示加強學生對知識的理解。如在講解“二極管”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂上應用微課，采取視頻的形式對實驗操作和過程進行講解和演示。學生結(jié)合教師的講解來理解知識點，而且還可以在課后反復觀看微課視頻，加深理解，從而提高學習效果。

（三）微課用于課堂教學

電工電子課程中會涉及很多的實驗教學。教師在課堂上進行實驗操作時，只有前排的少數(shù)同學可以清楚直觀地看到實驗的操作步驟和實驗變化過程，而后排的同學就不能同步清楚地看到實驗而影響學習效果。那么教師可以在課堂上進行微課教學，課前對實驗過程和步驟進行視頻錄制，課堂上利用大屏幕進行播放，使全體學生同步清楚觀看實驗，了解實驗變化，提高課堂教學效果。例如在進行二極管、三極管等晶體實驗教學時，教師如果在課堂上直接進行實驗，由于晶體體積比較小，學生觀察的效果就不會很好，前后學生差異較大，影響實驗效果。但是如果通過微課視頻對實驗提前錄制，在課堂上就會使學生同步觀察實驗，更直觀的呈現(xiàn)出實驗效果，提高課堂教學質(zhì)量。

（四）微課用于課后復習

電工電子課程由于教學課時少，知識點又多，只依賴課堂教師的教學，很難達到理想的學習效果，學生對知識的理解難度很大。但是在課后復習中引入微課，就可以很好的解決這一問題。學生在課后可以通過微課對課上沒有理解的知識點進行反復學習，可以對視頻內(nèi)容隨時暫停和繼續(xù)，哪個知識點不會就可以選擇反復學習，直到學會為止。

三、結(jié)束語

微課是信息化時代新興的一種教學手段。在技師學院電工電子課程中應用微課進行教學，不僅可以滿足學生對學科知識的個性化學習和按需選擇學習，還可以課前預習和課后復習，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，拓展了教學資源；同時使教師的教育理念、教學水平和專業(yè)素質(zhì)得到了提高。微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

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作者:王一喆 單位:北方工業(yè)學校