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中職電工電子技術論文

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中職電工電子技術論文

一、如何實施項目教學法

1.課前準備

傳統(tǒng)教學中,課前教師和學生準備的內容很少,尤其是學生,只能根據(jù)教材進行知識預習,單調乏味的知識讓學生產(chǎn)生厭學情緒,學習效果可想而知。然而,項目教學法將理論知識與實踐操作相結合,課前需要教師對教材進行適當?shù)奶幚?,根?jù)學校實習條件和學生實際情況,準備器材、項目任務書、網(wǎng)絡學習平臺等學習資源,提出課堂預置問題,讓學生帶著問題在資源庫中尋找答案,讓學生樂學。

2.課堂實施

學生和教師做好相應的準備工作后,開始項目的實施環(huán)節(jié)。

(1)創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣。創(chuàng)設有價值的情境有利于調動學生的學習積極性。首先,在電工電子實訓室,每組學生發(fā)一塊MF—47型萬用表,學生在教師的指導下根據(jù)課前所學進行電壓、電流的簡單測量,對萬用表形成整體的感性認識。然后,創(chuàng)設學生在教師的指導下拆卸萬用表,觀察表的內部結構,讓學生利用仿真軟件、教學視頻等多元化教學資源小組協(xié)作完成學習任務的理實一體化教學情境,讓學生在做中學、學中做,對表的組成元件和電路結構從感官認識到原理的深入理解,激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

(2)任務驅動,培養(yǎng)實踐能力。學生確定各自在小組中的分工后,以小組成員合作的形式實施任務。首先,學生根據(jù)項目任務書和課前搜集到的資料,制訂學習計劃。該階段是學生分組自主協(xié)作學習。在此過程中,教師應關注各小組實施情況,并加以指導。然后,學生根據(jù)計劃進行萬用表組裝與調試。教師要和學生一起參與到項目中,和學生交流、探討,言傳身教。同時要為學生提供多種學習資源,積極搭建學生小組討論交流的學習平臺,讓學生先思考后交流,協(xié)商解決各種難題,共享學習資源,培養(yǎng)實踐能力。

(3)匯報點評,增強學習信心。學生完成作品后,首先由小組內部自我評價和組內成員相互評價。然后各小組組長進行成果的匯報展示,小組間進行互評,再由教師進行檢查評價。師生共同討論解決項目工作中出現(xiàn)的問題及解決思路,以學生完成項目的情況綜合評價學生的學習效果,摒棄傳統(tǒng)的一考定成敗的評價方式。在這一過程中,應以學生為中心,但也不可忽略教師的指導、監(jiān)控作用。

二、項目教學法實施效果

以往,學生對電工電子技術課程感到枯燥乏味,即使較好地掌握了理論知識,也不會動手實踐。在應用項目教學法進行教學后,此種情況大為改善,學生能正確理解課程的學習方向。通過任務驅動理實一體化教學,實踐中融入知識點,提高了學生對知識的理解和應用能力,激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。在教學中引入維修服務單、維修工作票等企業(yè)元素,綜合運用仿真軟件、考試系統(tǒng)等信息資源,使教學內容的呈現(xiàn)更加形象豐富,解決了評價不及時、反饋難統(tǒng)計等問題。項目教學法很好地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的思維方法,提高了學生的實踐動手、分析應變、交流合作和解決實際問題的綜合能力。

三、小結

項目教學法以項目為教學對象,通過小組協(xié)作展開學習,任務驅動實現(xiàn)學生對知識的掌握,充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學思想。電工電子技術課程的教學實踐表明,在實踐性較強的課程中,項目教學法是一種可行的教學模式。

作者:李錦全 單位:江蘇省丹徒中等專業(yè)學校