模擬電子技術(shù)課項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

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項(xiàng)目教學(xué)法最早的雛形是工讀教育和合作教育，20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，作為重要的理論思潮席卷各國的職業(yè)技術(shù)教育，并產(chǎn)生巨大影響。近年來我國職業(yè)技術(shù)教育得到黨中央政府大力扶植，重視，社會各界對職業(yè)技術(shù)類人才需要是供不應(yīng)求。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)成為昨日黃花，項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種全新的形式，適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系統(tǒng)一結(jié)合是項(xiàng)目教學(xué)的核心思路，它是一種為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的新興教育模式，已經(jīng)得到了職業(yè)技術(shù)教育大規(guī)模推廣和應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課課程中的組織與實(shí)施

模擬電子技術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)大綱一般是理論知識講解占教學(xué)課時量的三分之二，實(shí)驗(yàn)課課時量是三分之一的教學(xué)模式，往往章節(jié)的全部理論知識都講完了，才把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，理論知識與實(shí)踐的結(jié)合出現(xiàn)了強(qiáng)大的空白，而項(xiàng)目教學(xué)法先下發(fā)教師精心制作的工作任務(wù)書，教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)完美地隱含在每一個個獨(dú)立任務(wù)里，整個教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動，教師不再對教材內(nèi)容的按部就班循序漸進(jìn)的講解，教師在教學(xué)過程中組織和實(shí)施一個具體項(xiàng)目的任務(wù)書。項(xiàng)目教學(xué)法上課過程中會把學(xué)生4、5個人分成一組，要求組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，任務(wù)完成后組員之間還要互相評價(jià)、打分，培養(yǎng)他們合作意識、競爭意識。學(xué)生上課伊始項(xiàng)目任務(wù)書下發(fā)到每一位學(xué)生手中，任務(wù)書中明確給出了工作任務(wù)目標(biāo)、要求，即這個項(xiàng)目電路需要完成實(shí)現(xiàn)的電路功能。學(xué)生認(rèn)真研讀了任務(wù)書的要求后，就會運(yùn)用所學(xué)的理論知識在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)參考資料，提出完整的實(shí)驗(yàn)器材明細(xì)，小組成員明確分工完成自己的工作任務(wù)，運(yùn)用集體智慧寫出項(xiàng)目的完整詳細(xì)任務(wù)計(jì)劃。教師精心編寫的任務(wù)書起著拋磚引玉的作用，任務(wù)書引導(dǎo)學(xué)生自己去思考如何完成這個項(xiàng)目，通過什么步驟才能合理完成這個項(xiàng)目？大家可以通過哪些理論支撐這個項(xiàng)目的數(shù)據(jù)？把學(xué)生作為為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師作為指導(dǎo)者起著輔助引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生通過教材的挖掘領(lǐng)會、去圖書館找相關(guān)資料獲得項(xiàng)目需要的全部相關(guān)理論知識。我校學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但是好勝心強(qiáng)，接受能力也很好，看著別人的電路板接通了，燈亮了，馬上躍躍欲試參與到實(shí)驗(yàn)中來。逃課的人沒機(jī)會了，教室中出現(xiàn)了人人動手，全員參與的熱鬧場面，很多同學(xué)為了一根線的接法爭得面紅耳赤。通過多項(xiàng)互動的交流，使每個學(xué)生得到語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目中每一個子電路完成后，教師會要求學(xué)生們停下來，進(jìn)行短期成果演示，每一組選出一名組員族員走上講臺，講解展示他們的設(shè)計(jì)方案，通過演示每一組的電路激發(fā)他們的競爭意識，同學(xué)們積極展開互評、自評，最后教師點(diǎn)評分析，評選出最佳設(shè)計(jì)方案、最有創(chuàng)意設(shè)計(jì)等等，通過點(diǎn)評、互評同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)自己的電路存在的問題，取長補(bǔ)短借鑒優(yōu)秀小組的經(jīng)驗(yàn)，使自己的電路更加完善。這種過程性的評價(jià)，提升了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知、求知欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，更能培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程應(yīng)用中存在的問題

在模擬電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，仿真現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際工作運(yùn)行方式，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，不做傾聽者要做學(xué)習(xí)的主宰者。但是，由于模擬電子技術(shù)種類多而散，受到教學(xué)設(shè)備和場地的限制，項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過程中往往難以有序地進(jìn)行，主要存在以下問題：首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地問題。模擬電子技術(shù)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)必須要有充足的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地予以保證，可是由于實(shí)驗(yàn)室太少，每次實(shí)驗(yàn)只能一個班的同學(xué)做，有的時候一個班還有一半的人“閑”在教室。學(xué)生流失人數(shù)增加，不能保證全員參加。我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，而且正處于青春躁動期，很容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，從教室到實(shí)驗(yàn)室短短一段路，往往流失了一部分學(xué)生，任課教師分身乏術(shù)，所以面對這種現(xiàn)象束手無策。第二是專業(yè)教師的實(shí)踐技能問題。專業(yè)課教師由于長期從事理論課教學(xué)，缺乏動手實(shí)踐能力，以往的教學(xué)模式：在實(shí)驗(yàn)室教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，任課教師遇到疑難會向?qū)Ｂ殞?shí)驗(yàn)教師請教。項(xiàng)目教學(xué)法推行后，教師從意識上重視起了實(shí)踐教學(xué)，動手實(shí)驗(yàn)的能力從弱到強(qiáng)，從初步體驗(yàn)到有所感悟。從前教師的綜合素質(zhì)與實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施還未匹配，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，我們一起轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課的應(yīng)用，讓教師的教育思想進(jìn)行了一次深刻的革命，讓教師深入新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識這種全新的教學(xué)模式。

作者：王海鷗 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院