高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

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高職院校與其他院校相比，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)的目的是保證學(xué)生在畢業(yè)后可以在工作中擔(dān)任技術(shù)方面的重要帶領(lǐng)人。電氣與電子專業(yè)是高職院校中較為重要的兩個專業(yè)，在這兩個專業(yè)中有一門非?；A(chǔ)，同時也非常重要的課程，那就是電子技術(shù)課程。電子技術(shù)實驗教學(xué)中每一步教學(xué)都是重點環(huán)節(jié)，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其教學(xué)質(zhì)量在某種程度上決定著學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)質(zhì)量與上崗后的工作能力。只有找到電子技術(shù)實驗重點教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并解決問題，才能保證電子技術(shù)實驗教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為社會培養(yǎng)高水平的技術(shù)人才。

1高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)重點環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容不夠完善

高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)中，很多老師仍以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗與驗證性實驗作為教學(xué)的主要內(nèi)容?；A(chǔ)性實驗是指一些較為簡單，不需要學(xué)生進(jìn)行太多思考的實驗。驗證性實驗是指學(xué)生在實驗中根據(jù)教材已經(jīng)給出的實驗方法、實驗器材、實驗?zāi)康?，按照既定的實驗步驟來進(jìn)行實驗。在實驗過程中，電路元件的位置以及一些設(shè)備儀器的擺放位置都在課本中已經(jīng)給出，不需要學(xué)生自己動腦筋來進(jìn)行擺放，學(xué)生在整個實驗中，只需要進(jìn)行實驗操作、觀察數(shù)據(jù)即可?；A(chǔ)性實驗與驗證性實驗對學(xué)生而言，確實可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的操作能力。但因為這兩種實驗均給學(xué)生提供了實驗思路與實驗程序，所以，實際上學(xué)生并不是在操作實驗，而是在模仿，學(xué)生沒有將思維與實踐有機的結(jié)合起來，實驗價值并不是非常大。另外，電子技術(shù)實驗教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也存在問題，由于高職院校的教學(xué)資金非常短缺，因此沒有多余的資金來購買較為先進(jìn)的實驗設(shè)備與實驗儀器，這樣就導(dǎo)致很多實驗無法進(jìn)行。

1.2教學(xué)方式單一

在電子技術(shù)實驗教學(xué)中，無論是實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，實驗環(huán)節(jié)，還是實驗評價環(huán)節(jié)都是重點環(huán)節(jié)，教學(xué)方式在重點環(huán)節(jié)教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系著重點環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)中，教學(xué)方式不但十分落后，且非常單一。實驗教學(xué)老師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師就實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)地講解，學(xué)生在下面將步驟記下，然后在實驗中按照老師講的步驟來進(jìn)行實驗。這樣的教學(xué)方式其實存在很大的弊端，首先，學(xué)生沒有主動去思考步驟，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的了解不夠深入。其次，這樣的教學(xué)方式，老師沒有教的激情，學(xué)生也沒有學(xué)的熱情，導(dǎo)致實驗教學(xué)課堂非常的乏味沉悶，教學(xué)效果不理想。

1.3實驗教學(xué)不突出

電子技術(shù)實驗教學(xué)，單從字面意思上就可以知道重點是“實驗”。但目前高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)中，卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一節(jié)電子技術(shù)實驗課，開頭一大半時間被老師用來講解實驗，后面一部分時間被老師用來總結(jié)實驗，而留給學(xué)生進(jìn)行實驗的時間是少之又少。老師用來講解與總結(jié)實驗的時間過多，學(xué)生實際進(jìn)行實驗的時間較少，一方面致使學(xué)生的動手能力與實驗?zāi)芰]有得到充分的鍛煉，另一方面老師過多的講解使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。此外，教學(xué)老師的個人因素也導(dǎo)致“實驗”在電子技術(shù)實驗教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。一些老師由于對電子技術(shù)實驗教學(xué)的認(rèn)識不到位，沒有認(rèn)識到“實驗”在教學(xué)中的重要性，因此，在課堂教學(xué)中，將重點放在了理論知識教學(xué)上，忽視了實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)變成了理論教學(xué)。還有一些老師個人能力有限，實驗教學(xué)水平較低，導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生不能通過實驗來培養(yǎng)自己的思維能力與實踐能力。

1.4實驗評價不全面

實驗評價是電子技術(shù)實驗教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個總結(jié)性環(huán)節(jié)，學(xué)生完成實驗后，老師要對每一名學(xué)生的實驗進(jìn)行評價，指出學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解決問題。但目前，很多老師在實驗評價中，要么只針對個別學(xué)生的實驗進(jìn)行評價，要么只對實驗結(jié)果進(jìn)行評價，完全忽視了學(xué)生的實驗步驟與實驗操作。這樣的評價不但很容易導(dǎo)致沒有被評價的學(xué)生產(chǎn)生失落心理，還會導(dǎo)致學(xué)生在實驗中一直延續(xù)自己的錯誤。

2加強高職院校電子實驗教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)教學(xué)

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響電子技術(shù)實驗重點環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容可以提高重點環(huán)節(jié)的教學(xué)效果?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在基礎(chǔ)性實驗與驗證性實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)一些演示性實驗與預(yù)備性實驗。演示性實驗是指通過展示實物，讓學(xué)生全面了解新的實驗器材，將復(fù)雜的、抽象的實驗理論利用仿真/虛擬的方式演示給學(xué)生，從而加強學(xué)生對理論知識的認(rèn)識與理解，或者用宏觀的方式將微觀的知識來展示，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。演示性實驗不但可以讓學(xué)生了解一些實驗室中沒有的實驗器材，還可以避免學(xué)生盲目進(jìn)行實驗。預(yù)備性實驗的增設(shè)主要是為了加強學(xué)生對器材與實驗制度的了解，從而保證學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中可以順利進(jìn)行實踐操作。另外，在基礎(chǔ)性實驗中，老師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯腥さ?、?chuàng)意性的、實用性的實驗內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實驗，思考實驗步驟，應(yīng)用實驗方法，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)會實踐能力的目標(biāo)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式關(guān)系著學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，老師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，加強重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。老師可以采取層次教學(xué)。層次教學(xué)方式是指將晦澀難懂的電子技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)步驟與教學(xué)難度，分成幾個不同層次，老師在教學(xué)中依次展開教學(xué)。第一個層次是實驗準(zhǔn)備，在這個層次中，老師發(fā)揮重要作用，給學(xué)生講解一些實驗方法、介紹一些實驗器材、強調(diào)一些實驗注意事項。此外，老師在這個層次還應(yīng)準(zhǔn)備一個精彩的實驗開頭，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生抱著好奇心走進(jìn)實驗室。第二層次是基礎(chǔ)實驗，這個層次的教學(xué)重點是加強學(xué)生對基礎(chǔ)實驗技能與實驗方法的應(yīng)用，老師在此層次應(yīng)給學(xué)生詳細(xì)講解一些實驗要求。比如，實驗報告的寫作格式等。第三個層次是綜合實驗。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本實驗知識與實驗技能，因此此層次的教學(xué)目的是通過實踐提高學(xué)生的實踐能力與思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四個層次是設(shè)計實驗。在這個層次，學(xué)生自己收集資料來設(shè)計出兩套或更多的實驗方案，老師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過設(shè)計實驗，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3重視實驗教學(xué)

實驗是電子技術(shù)實驗教學(xué)的重點，老師在實驗教學(xué)中應(yīng)合理的安排教學(xué)時間，適當(dāng)減少前面的教學(xué)講解與后面的教學(xué)總結(jié)時間，從而留出更多的時間讓學(xué)生來進(jìn)行實驗。對于那些對電子技術(shù)實驗了解不充分的老師，高職院校應(yīng)定期開設(shè)講座，邀請一些相關(guān)企業(yè)家或是資質(zhì)高的老教師來給年輕的教師講述實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的重要性，從而加強老師對實驗的重視。對于實驗教學(xué)能力較差的老師，高職院校應(yīng)對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)而提高老師的教學(xué)水平。

2.4加強教學(xué)評價

教學(xué)評價是電子技術(shù)實驗教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)。教學(xué)評價不僅是對本堂實驗課的總結(jié)，更是影響著學(xué)生下堂課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。如果老師對每一個學(xué)生的實驗都進(jìn)行了綜合的評價，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己在實驗中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而改正錯誤，避免下次再犯。另外，老師的評價對學(xué)生而言，還是一定的肯定與重視，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)語

電子技術(shù)實驗教學(xué)是高職院校教學(xué)工作中較為重要的一個內(nèi)容，不但關(guān)系著電氣專業(yè)與電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，電子技術(shù)實驗教學(xué)的重點環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了很多問題，比如，教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)方式過于單一，實驗教學(xué)不突出，教學(xué)評價不完整等等，對此，高職院校應(yīng)加強老師對實驗教學(xué)的認(rèn)識，老師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強教學(xué)評價，進(jìn)而加強電子技術(shù)實驗課堂重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。

作者：王乙喬 單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院