電子技術專業(yè)“課證融合”教學改革

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摘要：中職應用電子技術專業(yè)融合了電子技術、通信技術以及計算機應用技術，屬于當下的就業(yè)熱門專業(yè)。進入二十一世紀，應用電子技術逐步向自動化、智能化方向發(fā)展，技術應用也拓展到通訊、電子、電力、機械制造等多個領域，為應用電子技術專業(yè)的學生提供了多元化就業(yè)門路。面對機遇與挑戰(zhàn)，中職院校在教學過程中，采取學歷與能力一手抓的教學模式，將“課證融合”理念融入到教學課堂，旨在為社會輸送更多的文化學識高、專業(yè)技能強、個人素質過硬的綜合型人才。因此，本文結合中職應用電子技術專業(yè)采取“課證融合”的必要性，圍繞教學改革舉措展開論述。

關鍵詞：中職；應用電子技術專業(yè)；課證融合；教學改革

顧名思義，“課證融合”是指中職專業(yè)課程設置與職業(yè)資格認證相符相融，教師的教學內容與資格證書的考試內容保持一致。這一全新的教學改革措施能夠提升中職學生的就業(yè)率，在取得學歷證書的同時，大幅提高了取得職業(yè)資格證書的幾率，也恰恰與理論聯(lián)系實踐的教學理念相同步。

1“課證融合”的必要性分析

1.1滿足現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)要求

近年來，中職應用電子技術專業(yè)已成為社會熱門專業(yè)，報考人數(shù)逐年遞增，就業(yè)前景一片大好。但是，現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏逐年加快，各個領域對人才的需求逐步向應用型、實踐型、全面型過渡，在招錄專業(yè)人才時，往往從專業(yè)理論知識以及職業(yè)技能實踐知識等方面進行綜合考慮，職業(yè)資格證書的含金量已遠遠超過學歷證書的含金量，基于此，中職應用電子技術專業(yè)采取“課證融合”的教學模式勢在必行。

1.2拓寬就業(yè)渠道

目前，中職學生通常在取得學歷證書后，直接步入社會，尋求就業(yè)崗位，為了獲取更多的就業(yè)機會，大部分學生選擇社會上的職業(yè)技能資格考試的培訓機構，進行二次深造、二次學習，以考取應用電子技術專業(yè)的職業(yè)資格證書，無形當中浪費了大量時間，錯失了大量就業(yè)機會。而“課證融合”的教學模式能夠幫助中職學生在學校期間同步獲得學歷證書與職業(yè)資格證書，當學生畢業(yè)后，可以直接步入就業(yè)崗位，進入工作角色，可供選擇的就業(yè)渠道也得到進一步拓展[1]。

2“課證融合”教學改革的前期籌劃

“課證融合”教學改革必須以學生的未來就業(yè)方向為出發(fā)點，認真做好前期的就業(yè)形勢分析工作，中職院校首先對社會上的電子產品生產企業(yè)、電子電路設計企業(yè)、通訊網(wǎng)絡等企業(yè)進行調研，按照這些行業(yè)以及職業(yè)崗位的實際需要精準定位人才培養(yǎng)目標與未來就業(yè)方向。然后根據(jù)學生的實際情況，確定職業(yè)資格認證的類別，比如電工設備裝接技師資格證書、電工資格證書、家用電子產品維修等級證書、計算機輔助設計CAD技能等級證書等。在構建“課證融合”課程體系過程中，中職教師應以學歷教育為主，職業(yè)認證為輔，對專業(yè)課程進行優(yōu)化融合，確保課程結構包含整個職業(yè)資格標準，使教學內容、教學計劃與職業(yè)考評的內容相符。

3“課證融合”教學改革舉措

3.1以能力為本位，制訂教學計劃

實施“課證融合”教學改革舉措，必須做到理論聯(lián)系實際，使中職學生的個人能力得到切實體現(xiàn)，尤其在制訂教學計劃時，應遵循“循序漸進”的原則，將課程設置、課節(jié)設置與職業(yè)資格認證相匹配，并將職業(yè)資格證書的各個類型，以目錄的形式提前告知學生，讓學生準確衡量自身的專業(yè)技能水平與學習能力，合理選擇資格認證類型，明確未來的個人發(fā)展目標。中職教師在傳授理論知識時，應注重實訓環(huán)節(jié)，通過校企合作以及社會實踐的教學方式，著重培養(yǎng)學生的自主實踐能力，提高學生的職業(yè)技能水平，為“雙證制”的有效實施提供堅實保障。

3.2提升教師執(zhí)教水平，完善內部培訓體系

作為中職教師，應利用業(yè)余時間不斷提升個人的綜合素養(yǎng)與專業(yè)執(zhí)教水平，充分領會“課證融合”的新型教學理念，了解學校的理論課程設置與職業(yè)資格認證之間的關系，熟練掌握與應用電子技術專業(yè)有直接關聯(lián)的資格認證內容[2]。此外，中職院校應建立一個“課證融合”的教育培訓體系，以建設高素質的教師隊伍為著眼點，使本專業(yè)教師必須掌握每一個專業(yè)學科的新知識以教學新方法，明確教學任務，將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)納入到教學目標當中，提高中職學生考取職業(yè)資格證書的通過率。

3.3創(chuàng)新教育教學方法，培養(yǎng)學生“應用”能力

中職應用電子技術專業(yè)的教學核心體現(xiàn)在“應用”上面，當學生畢業(yè)步入工作崗位后，本專業(yè)“應用”能力的高低決定著未來職業(yè)生涯是否順暢。因此，中職教師在教學過程中，應以培養(yǎng)學生的實際“應用”能力為主，采取設置實踐任務、案例教學、具體項目實施等新型的教學方法，使學生融入到實際“應用”角色當中，為考取職業(yè)資格證書做好鋪墊。

3.4完善考核體系，提升職業(yè)能力

實施“課證融合”教學模式后，中職教師應進一步加大對學生專業(yè)課程的考核力度，根據(jù)應用電子技術專業(yè)的每一個專業(yè)學科，定期對學生的學習能力、職業(yè)技能水平進行針對性考核，考核內容與職業(yè)資格考試要求相結合。在考核過程中，鼓勵學生以考取本專業(yè)相對應的職業(yè)資格認證來替代專業(yè)課程考核，使學生認識到職業(yè)資格考試的重要性，以此提高職業(yè)能力，拓寬未來就業(yè)渠道。

4結束語

“課證融合”是中職應用電子技術專業(yè)的當下乃至未來一段時期內一項重要的教學改革舉措，這項舉措不僅使職業(yè)教育變得更加專業(yè)化，而且也為培養(yǎng)知識型與技能型的雙向人才提高了先決條件。

參考文獻

[1]林星陵，陳建毅.基于“課證融合”的項目化教學研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（3）：85-87.

[2]江國文.“課證融合”式人才培養(yǎng)方案的研究與實踐—以計算機軟件專業(yè)為例[J].科技風，2018（31）：61.

作者：田玲 單位：山東省濱州市魯中中等專業(yè)學校