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摘要:將兒童文學(xué)作品和根據(jù)作品改編的電影進(jìn)行對(duì)比閱讀,使電影與文本形成互文關(guān)系,讓學(xué)生更深入地了解文字所給予人的想象的張力,感受電影畫面蘊(yùn)涵的藝術(shù)韻味。同時(shí),通過同名書影的對(duì)比,感受書籍與電影的互文關(guān)系及這種關(guān)系對(duì)兒童心靈、思維的沖擊和影響。不僅拓寬學(xué)生的視野,也啟發(fā)思維,使學(xué)生能夠多維地思考問題。這樣的對(duì)比閱讀符合學(xué)生的審美需要,有助于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);電影藝術(shù);閱讀教學(xué);對(duì)比閱讀;互文閱讀
有不少兒童文學(xué)作品被改編成兒童電影,成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)不可忽視的優(yōu)秀資源。就文學(xué)作品與改編的電影進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐,可使文本與電影形成極好的互文關(guān)系。在這種課型中,并不是要強(qiáng)調(diào)書籍和電影哪種類型更具備閱讀的價(jià)值,或者在表達(dá)上更有優(yōu)勢,而是讓學(xué)生更深入地了解文字所給予人的想象的張力,感受電影畫面蘊(yùn)涵的藝術(shù)韻味。同時(shí),通過同名書影的對(duì)比,感受書籍與電影的互文關(guān)系及這種關(guān)系對(duì)兒童心靈、思維的沖擊和影響。下面以《<草房子>文本與影片的對(duì)比閱讀》這節(jié)課的教學(xué)為例,談?wù)勥@種類型的兒童文學(xué)課的開展。筆者總結(jié)出文本與電影照應(yīng)的閱讀教學(xué)路徑:選擇文本及電影→解讀文本及電影→教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)目標(biāo)、教授課時(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程)→教學(xué)過程(包括學(xué)生自主閱讀小說、帶領(lǐng)學(xué)生觀影;書影對(duì)比閱讀教學(xué)等)。
一、選擇文本及電影
在兒童成長過程中,兒童電影對(duì)兒童起著提高審美能力、促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知、宣泄精神壓力等重要作用。隨著兒童電影產(chǎn)量的遞增,越來越多的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品被改編成電影。電影與兒童文學(xué)的結(jié)合,使這兩種不同的藝術(shù)形式在人類主體創(chuàng)造性再闡釋下,生發(fā)出燦爛的藝術(shù)生命力。可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在這些經(jīng)典中選擇相應(yīng)的讀本,要考慮文本的篇幅和內(nèi)容理解的難易程度。比如《草房子》是曹文軒的一部少年成長小說,根據(jù)小說改編的電影,獲得中國電影“童牛獎(jiǎng)”和中國電影華表獎(jiǎng)的“優(yōu)秀兒童故事片獎(jiǎng)”。這樣描述孩童成長經(jīng)歷和觀照孩童心理成長的小說和電影,恰好契合正邁入青春前期的學(xué)生的心理需求,特別適合五、六年級(jí)的學(xué)生閱讀欣賞。
二、解讀文本及電影
在課堂設(shè)計(jì)之前,還要先分別解讀文本及電影,挖掘兩者之間的關(guān)聯(lián),研究兩者的敘事角度與敘事方法所形成的互文作用?!盎ノ摹币环矫嬷鸽娪拔谋九c文學(xué)文本之間的互文關(guān)系;另一方面指這兩種藝術(shù)形式之間的互相補(bǔ)足、互為表里。教師要細(xì)讀這兩種文本,對(duì)于兩者之間的相通性和差異性要有非常明確的理解。比如《草房子》的電影與文本在敘事手法及敘事角度上的不同,使二者形成了完美的互補(bǔ)關(guān)系。電影中一開始有一個(gè)看不見的中年人在講述故事,他就是故事的主角——桑桑。電影中的故事圍繞桑桑這個(gè)主人公,講訴發(fā)生在他和他的同學(xué)、家人、老師、鄉(xiāng)人之間的故事,敘事結(jié)構(gòu)屬于單線行進(jìn)。而在小說中,桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)碌热宋锒际俏恼碌闹魅斯?,每個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主人公講述,是多線同時(shí)行進(jìn)而又互相交叉的結(jié)構(gòu)。通過閱讀對(duì)比,學(xué)生對(duì)這二者的敘事結(jié)構(gòu)都有了更明晰的了解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
文本與電影照應(yīng)的閱讀設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:教學(xué)目標(biāo)、教授課時(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程。書影對(duì)比的閱讀課有個(gè)共同的目標(biāo),即讓學(xué)生更深入地了解文字所給予人的想象的張力,感受電影畫面蘊(yùn)涵的藝術(shù)韻味。同時(shí),通過書影的對(duì)比,感受書籍與電影的互文關(guān)系及這種關(guān)系對(duì)兒童心靈、思維的沖擊和影響。教學(xué)的重難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生感受語言的張力,感受電影對(duì)聲音、畫面等藝術(shù)形式的運(yùn)用。在《草房子》的小說文本中,單單表現(xiàn)“禿鶴”的禿頭之禿,就有六處不同的描述:“這顆腦袋絕無一絲瘢痕,光滑得竟然那么均勻?!薄瓣柟庀?,這顆腦袋像打了蠟一般亮,讓他的同學(xué)們無端地想起,夜里它也會(huì)亮的”等。這樣的語言具有豐富的想象力,耐人尋味,凸顯了語言的表現(xiàn)力。而在電影中,蒙太奇手法和長鏡頭的運(yùn)用,給觀眾帶來視聽享受的同時(shí),也把故事更立體地呈現(xiàn)在觀眾眼前。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過典型文本的呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生品味文字;通過電影片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生感受電影的魅力。
四、教學(xué)過程
(一)學(xué)生自主閱讀,帶領(lǐng)學(xué)生觀影。文本與電影照應(yīng)的閱讀需要在全體學(xué)生看完書、觀完影的基礎(chǔ)之上,所以在上課之前要先布置學(xué)生看書。全班共讀的書需要統(tǒng)一版本,這樣才便于在課堂進(jìn)行交流。觀看電影則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室統(tǒng)一觀看,確保每位學(xué)生都完整地看完電影。之后還需要學(xué)生完成一份閱讀單,教師收集到閱讀單之后要翻閱一遍,了解學(xué)生初步閱讀后的思考和理解,便于在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。以《草房子》為例,課前的閱讀要完成以下的思考:1.說說你更喜歡電影還是書本?為什么?2.《草房子》影片中哪些地方與文本不同?你更喜歡電影還是文本的表達(dá)方式?為什么?3.文本的哪些內(nèi)容或者細(xì)節(jié),給你的心靈帶來較大的沖擊?你在閱讀時(shí)有什么感受?4.看完了電影,如果讓你回憶這部電影的畫面,你的腦海中首先浮現(xiàn)的畫面是什么?(二)書影對(duì)比閱讀教學(xué)文本與電影照應(yīng)的閱讀教學(xué)過程一般設(shè)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):先談電影與文本的不同,接著感受文字的表現(xiàn)力,感受電影藝術(shù)的魅力。以《〈草房子〉》電影與文本的對(duì)比閱讀》一課教學(xué)為例,具體教學(xué)過程如下:第一個(gè)環(huán)節(jié):談電影與文本的不同先引導(dǎo)學(xué)生了解電影和書籍有什么不同,聊聊自己喜歡的文學(xué)形式并說出理由。在《草房子》的電影里,少了《艾地》《細(xì)馬》這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考:導(dǎo)演為什么要把這兩個(gè)章節(jié)刪掉?了解電影在有限的時(shí)間里如何圍繞主題進(jìn)行有效表達(dá)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意到,從電影一開始就存在的畫外音,一個(gè)看不見的中年人在講述故事,他是誰?從而思考電影與文本在敘述結(jié)構(gòu)上的不同。接著啟發(fā):還有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),從而歸納出書籍與電影的不同在故事情節(jié)、細(xì)節(jié)處理、敘述結(jié)構(gòu)上。讓學(xué)生進(jìn)一步思考更喜歡哪種表達(dá)形式,并說出自己的理由,目的在更深入地引導(dǎo)學(xué)生感受文字,感受電影。第二個(gè)環(huán)節(jié):感受文字的表現(xiàn)力先從一個(gè)電影片段開始,出示視頻:桑桑在炎熱的夏天穿著棉衣耍寶,被眾人圍觀。但是風(fēng)頭很快被帶著白帽子出現(xiàn)的陸鶴搶了,操場上只剩下孤零零的桑桑,憤憤然。然后出示相應(yīng)的文字片段:“桑桑仿佛是一枚棗子,被人有滋有味地吃了肉,現(xiàn)在成了一枚無用的棗核被人唾棄在地上。”引導(dǎo)學(xué)生品味這段文字,體會(huì)文字對(duì)心理的描畫更為深刻細(xì)膩,提供更大的想象空間,更能豐富人物的個(gè)性,讓人物形象更為鮮明、生動(dòng)。從而更深入地了解文字所給予人的想象的張力,感受文字的表現(xiàn)力,以及對(duì)人們精神世界的影響。第三個(gè)環(huán)節(jié):感受電影藝術(shù)的魅力先出示文字片段,再觀看相對(duì)應(yīng)的電影片段,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電影中的細(xì)節(jié)要素。那些直擊心靈的意象,引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽,感受自己心理的變化,從而感受電影藝術(shù)的魅力。文本與電影照應(yīng)的閱讀教學(xué)課堂,不僅能夠拓寬學(xué)生的視野,也能啟發(fā)思維,使學(xué)生能夠多維地思考問題。這樣的對(duì)比閱讀,符合學(xué)生的審美需要,有助于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)。
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作者:郭燕瓊 單位:福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)