小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)開展分析
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德育本身包含著政治思想和道德品質(zhì)兩個(gè)主要的方面，我們首先要讓學(xué)生擁有一個(gè)正確的人生觀念和方向，不斷地朝著這個(gè)方向去完善自己，讓自己擁有更加正確的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。這便是小學(xué)班主任進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)展開的主要路線，而班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，如何才能使這樣的工作展開的更加具有質(zhì)量，不僅要從小學(xué)生自身的差異化進(jìn)行積極的了解和出發(fā)，也要針對(duì)本班的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生自身的教學(xué)問題進(jìn)行統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生真正的在自己的帶領(lǐng)下?lián)碛幸粋€(gè)正確發(fā)展的身心健康。
一.小學(xué)班主任德育教育存在的問題
（一）管理理念錯(cuò)誤許多小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過程中，往往沒有一個(gè)成型的管理理念。落后的管理辦法也讓學(xué)生無法接受到正常的教育引導(dǎo)。許多小學(xué)班主任往往注重學(xué)生自身的成績，他們是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加清楚的掌握和運(yùn)用，而忽略了他們前面的健康和成長。但素質(zhì)教育的積極影響雖然讓他們越來越注重德育品質(zhì)的深度，但也只是在形式上進(jìn)行了一種知識(shí)性的灌輸，本就已經(jīng)對(duì)于教學(xué)方式感到枯燥的學(xué)生并不會(huì)對(duì)于德育教育產(chǎn)生積極的理解心態(tài)。所以，首先班主任沒有一個(gè)正確的管理理念，其次對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)并不足夠。
（二）德育素養(yǎng)較低許多小學(xué)班主任由于自身德育素養(yǎng)較低，他們并不能認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生自身而言具有何等的重要性，僅僅看重學(xué)生是否擁有更高的成績，所以在這樣的情況下，不僅學(xué)生無法養(yǎng)成更多的優(yōu)秀品質(zhì)，反而會(huì)模仿教師將自身更多的心理追求運(yùn)用在躲避教師的責(zé)罰上，而教師不僅不能處理與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生無法在教師的帶領(lǐng)下敢于直面困境，犯了錯(cuò)誤、不敢承認(rèn)，讓他們朝著越來越偏的方向進(jìn)行自身的成長，不僅不能接受到更加細(xì)心的教導(dǎo)，同時(shí)教師也進(jìn)行了更多的言語諷刺，讓學(xué)生和班主任的關(guān)系不斷的僵硬，讓班級(jí)管理朝著一個(gè)反的方向進(jìn)行了南轅北轍的效果收獲。
二.小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)的開展有效策略
（一）注重提升自身的影響力首先，班主任要注意提高自身的影響力，因?yàn)樾W(xué)生尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們剛剛走進(jìn)學(xué)校，對(duì)于許多事情的認(rèn)知還處在一個(gè)模糊的狀態(tài)，如果從一開始他們能夠?qū)?duì)教師的尊重長期的保留。不僅會(huì)進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)，也會(huì)真正的將教師作為能力提高的標(biāo)桿。他們會(huì)模仿教師更多的言行舉止，他們會(huì)進(jìn)行更多教師行為的積極思考。所以，班主任從一開始就要在自身的影響力上積極的培養(yǎng)和嚴(yán)格要求自己。如果小學(xué)班主任在從事管理活動(dòng)的過程中隨意的辱罵學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，不僅會(huì)讓學(xué)生感受到自身的嚴(yán)厲，會(huì)加強(qiáng)與教師之間的隔閡，同時(shí)無論是在學(xué)習(xí)上還是在活動(dòng)參與上，也無法展現(xiàn)出學(xué)生更多本有的真正水平。所以，班主任要在進(jìn)行各種活動(dòng)和班級(jí)創(chuàng)建的過程中，積極努力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。我們要尊重他們，慢慢地鼓勵(lì)他們。他們只是小學(xué)生，我們要有足夠的耐心去進(jìn)行更多行為能力的不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)他們付出更多的時(shí)間，他們便能感受到我們的和藹，愿意付出更多思想品質(zhì)的成長來改變自己。所以，小學(xué)班主任要不斷在進(jìn)行學(xué)生德育教學(xué)活動(dòng)的管理過程中，真正的從學(xué)生出發(fā)，理解他們，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，愿意去進(jìn)行和藹可親的交流和互動(dòng)分享。不僅學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)班主任的交流方式，也會(huì)積極與他人進(jìn)行更好的溝通和成長。這樣學(xué)生便會(huì)形成自己的一定的自主意識(shí)，通過教師對(duì)于自己的影響去養(yǎng)成更多良好的文明觀念。同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生自身實(shí)踐活動(dòng)的過程中，班主任也要積極地參與進(jìn)來，比如說可以和學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)大掃除，通過一起勞動(dòng)的方式與學(xué)生更加親密的接觸，為學(xué)生樹立榜樣，讓他們感覺到勞動(dòng)的光榮，愿意為班集體付出自己更多的努力。比如說在進(jìn)行寫字練習(xí)的過程中，小學(xué)班主任可以注重平常講課甚至給予學(xué)生評(píng)價(jià)的方式時(shí)所書寫的工整性，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真書寫的習(xí)慣，班主任要積極通過自身行為不斷去規(guī)范自己在潛移默化中給予學(xué)生更多的影響，讓他們愿意付出更多的努力追求教師自身的要求，真正的使班主任自身的影響力，運(yùn)用在學(xué)生成長和改變的過程中，讓他們更加快樂而又健康的學(xué)習(xí)和成長。
（二）以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)桿不僅僅通過班主任自身去樹立學(xué)習(xí)的影響力，小學(xué)班主任還可以在管理班級(jí)的過程中，選取一些學(xué)生群體中的優(yōu)秀學(xué)生去進(jìn)行共同的管理。因?yàn)橐〉昧己玫墓芾硇ЧW(xué)班主任也不可能全天候的都盯著學(xué)生們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，良好的班級(jí)管理委員會(huì)可以幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，也會(huì)使課堂的紀(jì)律管理甚至是更多的活動(dòng)組織變得更加具有效率。所以，通過選取一些班干部和優(yōu)秀學(xué)生幫助教師進(jìn)行更多班級(jí)管理工作的進(jìn)行，不僅會(huì)使效率得到很大的提高，也會(huì)使班干部的作用積極地運(yùn)用在學(xué)生德育教育的過程中，讓他們愿意去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行能力的提高。同時(shí)對(duì)于班干部的選取，教師同樣也要尊重學(xué)生們的意見。然后通過大家共同的選舉結(jié)果進(jìn)行一定的安排，既然大家都想選某一名同學(xué)，那說明這名同學(xué)自身的閃光點(diǎn)是值得大家欣賞的，他便可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣去帶領(lǐng)大家進(jìn)行更多個(gè)人品行以及學(xué)習(xí)成績的提高。讓大家能夠積極學(xué)習(xí)他先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行更多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。同時(shí)在日常行為的過程中，通過他的主動(dòng)性表現(xiàn)，為其他學(xué)生樹立一個(gè)積極的行為意識(shí)。
（三）營造良好的班風(fēng)小學(xué)班主任要積極營建一個(gè)良好的氛圍去規(guī)范學(xué)生們的言行舉止。我們做一件事情首先要有這樣的思想，思想決定了我們采取怎樣的行動(dòng)方式，而行動(dòng)的方式慢慢的會(huì)養(yǎng)成一定的習(xí)慣，習(xí)慣便會(huì)真正的形成我們看待的方法。所以，在日常開展德育教育工作的過程中，小學(xué)班主任要充分給予學(xué)生一定的情境。讓他們在良好的范圍內(nèi)去培養(yǎng)自身一定的出發(fā)點(diǎn)和方向，慢慢的去引導(dǎo)他們形成正確的思想和正確的行為習(xí)慣，幫助他們規(guī)范自己的言行舉止，但是在這一目的實(shí)現(xiàn)的過程中，班主任必須加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)。我們要使學(xué)生首先具備養(yǎng)成良好習(xí)慣的環(huán)境，讓他們在潛移默化的過程中具備這樣的意識(shí)，才能將這樣的意識(shí)能夠很好的運(yùn)用在他們的出發(fā)點(diǎn)尋找過程中。比如說我們要求學(xué)生在寫字的過程中要端正自己的筆記，保持作業(yè)本的整潔。那么我們就要積極的時(shí)刻督促學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)可以進(jìn)行更多實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們首先有這樣的思想，然后不斷地養(yǎng)成習(xí)慣，將習(xí)慣指點(diǎn)自己的行為。通過這樣的方式，我們要積極地運(yùn)用在德育教育的過程中。讓他們能夠有目的、有自信地去進(jìn)行德育習(xí)慣的養(yǎng)成，在良好的班級(jí)氛圍內(nèi)，大家都會(huì)去進(jìn)行自主的能力培養(yǎng)，使個(gè)人素養(yǎng)的提升有一個(gè)道德水準(zhǔn)的參考依據(jù)，使自己言行舉止的規(guī)范更加得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。
（四）轉(zhuǎn)變德育理念隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也在影響著我們每一代的學(xué)生自身的成長和變化。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們自身的觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于上幾屆的學(xué)生，所以我們要用全新的德育教育理念去引導(dǎo)他們樹立更加正確的價(jià)值觀和世界觀，要讓他們知道首先具備了良好的德育基礎(chǔ)才是自身能力提高的一切出發(fā)。，在這樣的過程中也要積極地與學(xué)生自身家長和朋友進(jìn)行良好的溝通，我們要熟悉他們自身德育學(xué)習(xí)發(fā)展的狀況，共同找到問題所在，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助解決。
（五）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際我們不僅要通過實(shí)際的一些素材和事例，讓他們進(jìn)行更多的認(rèn)識(shí)和方法處理，同時(shí)在進(jìn)行德育教育的過程中，為了更好的使理論化變成實(shí)際的應(yīng)用能力，小學(xué)班主任還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)際的應(yīng)用。讓他們的德育理解不會(huì)脫離實(shí)際思想，更加具有實(shí)踐應(yīng)用的意義。首先，小學(xué)班主任可以積極通過德育管理，在不斷貫徹實(shí)際出發(fā)的思想上，為學(xué)生設(shè)置更多符合他們自身的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在接地氣的過程中，同時(shí)也通過自己的實(shí)踐參與形成更多正確而豐富的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，讓自己的德育理論知識(shí)能夠通過自己的行動(dòng)表現(xiàn)出來。讓自己正確的價(jià)值觀念得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。比如說小學(xué)班主任可以積極帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些社會(huì)溫暖工作的參與。讓他們在活動(dòng)中能夠形成共同的情感共鳴，讓他們在實(shí)踐的過程中提升自己的社會(huì)責(zé)任感，感受到擁有一個(gè)好的德育素質(zhì)自身的意義和價(jià)值。
（六）增加德育素質(zhì)考核教師可以通過一些簡單的測驗(yàn)。可以是游戲化的測驗(yàn)，可以是情境化的測驗(yàn)，我們要讓學(xué)生能夠通過一些簡單的考核去將自己的德育素質(zhì)的水平展現(xiàn)給教師，而班主任要通過測驗(yàn)積極地考察學(xué)生是否有一個(gè)穩(wěn)定的德育基礎(chǔ)，讓他們能夠有更加自由的空間去運(yùn)用自己的德育素質(zhì)。通過構(gòu)建積極的情境使學(xué)生表現(xiàn)出從小事以及細(xì)致入微的環(huán)節(jié)上展現(xiàn)自己更多的能力。然后再通過積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到自身成長的變化，將這些行動(dòng)在付出的過程中。
三.結(jié)語
總之，班主任首先要從自身的問題上進(jìn)行認(rèn)真的分析和不斷的解決，從一個(gè)更加全面的角度上了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長的變化，運(yùn)用更加先進(jìn)的手段和教育理念影響學(xué)生自身德育素質(zhì)的成長，要讓他們明確擁有一個(gè)更加正確的思想觀念是多么的重要。要讓他們感受到德育品質(zhì)的良好行為帶給自己的積極意義。使他們在接下來的德育活動(dòng)參與過程中具有更強(qiáng)的目的性，讓他們更加的愿意通過自己的努力，使優(yōu)秀的德育品質(zhì)彰顯在自己的生活過程中。
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作者：武斌 單位：甘肅省會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)
