小學音樂教學德育教育滲透實踐
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［摘要］沒有德育教育，就改變了教育的初衷，失去了教育的靈魂。教育不僅僅要傳授知識，更重要的是要塑造健康健全的人格。小學音樂課更要在教學過程中充分發(fā)揮音樂情感藝術(shù)的獨特魅力，在歌曲學唱和欣賞中滲透德育教育。
［關(guān)鍵詞］音樂教學；德育教育；探討分析
教育不僅是知識傳授的過程，更是褒貶善惡、辨別美丑、培植愛心、塑造人格的重要途徑。小學音樂教育作為少年兒童對于聲學、美學的啟蒙，在小學音樂課堂實際教學中，有針對性地利用不同的音樂表現(xiàn)形式、不同的詞曲特點有意識地在教學過程中恰到好地實施愛的滲透，引導和培養(yǎng)學生愛環(huán)境、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛同學的情感，無形中已經(jīng)成為每一名小學音樂教育工作者的最大責任和義務(wù)。
一、通過音樂的奇妙旋律滲透德育教育
音樂課區(qū)別于其他課堂教學的最鮮明特點就是生動、活潑、美妙和聲情并茂。小學階段的學生正是對事物處于懵懂、好奇的認知時期，而音樂旋律的音符組合和多樣性表現(xiàn)形式更是對孩子們具有極大的吸引力，無論是鮮明的節(jié)奏，還是豐富的和聲，或輕松明快，或婉轉(zhuǎn)低回，或蕩氣回腸，都可以直接觸動學生的情感中心，震撼他們的心靈，直接影響學生的情感世界、思想情感和道德觀念，使學生從音樂的旋律中獲得無聲的情感體驗，并受到美的影響，從而提高他們辨別真善美與假惡丑的能力，將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認識，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情操得到凈化和升華。因此，在實際教學過程中，我們不僅要達到讓孩子們學唱、會唱的教學目的，更要特別注重孩子們對各類歌曲、不同旋律所表達的不同情感的認知和理解。主要的教學方式就是在不僅僅局限于教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過收集整理和整合歸類，適當加大音樂課堂中的欣賞課的分量，讓學生學會靜靜地聆聽、默默地感受，使不同風格的曲目、不同的演奏形式所表達的情感意境啟迪孩子們幼小的心靈，從而無形中生發(fā)出愛的共鳴。如：通過教學國歌《義勇軍進行曲》，結(jié)合欣賞一系列的軍旅歌曲曲目，高亢而又令人振奮的旋律，迅速激發(fā)了孩子們愛祖國、愛人民和發(fā)奮學習、報效祖國的激情和愿望；通過教學《歌唱英雄王二小》，結(jié)合欣賞《長征組歌》《英雄贊歌》《游擊隊之歌》等系列歌曲曲目，婉轉(zhuǎn)反復的旋律，更是能在極大程度上激發(fā)孩子們生發(fā)出對英雄人物的敬仰、愛戴和哀思之情；通過教學《小烏鴉愛媽媽》《鮮花和露珠》，結(jié)合欣賞《感恩的心》《?；丶铱纯础贰妒郎现挥袐寢尯谩贰稉u籃曲》等歌曲曲目，輕柔唯美的旋律，孩子們對于親情的珍視和感恩之情油然而生。
二、通過音樂的歌詞內(nèi)容滲透德育教育
音樂教師在課堂教學中，必須時刻牢記教育宗旨，回歸教育的本質(zhì)，既要圍繞培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)方面下功夫，更要立足培育學生的高尚情操方面不遺余力，始終將德育教育有機結(jié)合并貫穿于整個音樂教學過程之中。音樂是傳情達意的載體，深刻領(lǐng)會歌詞的內(nèi)容不僅能加深學生對音樂表現(xiàn)形式的理解，提高教學效率，更是對孩子們實施德育教育的鮮活范例。例如：在教學《你的名字叫什么？》時，通過學唱這首歌曲后，拿出一定的時間，從歌詞中“你的名字真好聽”開始，逐句解讀，引導學生學會懂得欣賞，學會與人和諧相處，學會取長補短；“我們都是好朋友”是《拉勾勾》一曲中的歌詞，通過這句歌詞可以引導學生領(lǐng)會團隊精神，小時候我們是好朋友，等長大后建設(shè)國家就更需要我們這樣有團隊精神的人；所以，要從小培養(yǎng)學生的團隊合作意識；在《一對好朋友》的教學過程中，通過學習歌詞，教育學生和同學相處，學會謙讓，學會關(guān)愛；在學習歌曲《手拉手，地球村》和《春天的信使》時，教師在教學過程中對歌詞進行延伸性的解讀，進一步讓學生了解人與自然都是共存的，只有和諧相處才能持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生從小樹立保護自然環(huán)境的意識；并結(jié)合歌詞內(nèi)容，讓孩子們充分感受人與自然的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
三、通過音樂的情景再現(xiàn)滲透德育教育
在音樂教學過程中，音樂基礎(chǔ)知識的灌輸固然不可缺少，對音樂內(nèi)容的啟發(fā)式引導同樣不可或缺，但是，音樂作為具有感染力的藝術(shù)，恰當?shù)夭捎们榫霸佻F(xiàn)模式的對照、對比和延伸性渲染，更是能對德育教育產(chǎn)生事半功倍、立竿見影的效果。例如：在《快樂的一天》教學中，在引導學生了解了一天的生活中學習過程是非常快樂的之后，我問同學們：你們知道新中國成立之前，跟你們一樣大的孩子過著怎樣的生活嗎？并同時哼唱“小白菜啊，地里黃，兩三歲啊沒有娘啊……”激起學生的興趣，然后為同學們展示幾張《小白菜》的圖片結(jié)合歌詞為學生們講解畫面：“在黑暗的舊社會，老百姓的生活十分貧困，有個孩子從小就死了娘……”當我為學生們講解完，同學們感到震驚。通過兩種截然不同、巨大反差的情景對比，我引導學生講講自己的幸福生活和感受，在學生對“小白菜”產(chǎn)生同情心的同時進一步地體會新中國成立后，國家強大，人民群眾才得以安居樂業(yè)，以此來培養(yǎng)學生的愛國主義精神、熱愛生活、珍惜來之不易的幸福生活之情；在一年級《小動物回家》教學中，我引導學生先學唱歌曲，然后以玩游戲的形式讓學生體會到對任何小動物要有愛心，在日常生活和學習中要養(yǎng)成主動幫助他人、愛護小動物的高尚品德；《龜兔賽跑》和《烏鴉和狐貍》在學習這部音樂童話劇時，在學生聆聽完音樂后，引領(lǐng)學生感受故事情節(jié)，通過觀察音樂劇畫面，教導學生要和小動物做朋友，要愛護小動物；在教學中潛移默化地對學生進行珍愛生命的教育。由于我在教學中采用了情境教學的方式，滲透美育教育，既達到了教學效果，又兼具了一堂生動的德育教育課堂的應(yīng)有之義。
四、通過音樂的親身實踐滲透德育教育
通過本人的教學實踐，我越來越感到讓學生親身參與對音樂表現(xiàn)形式和內(nèi)容的實踐對于滲透德育教育的促進作用。具體到音樂教學活動中就是通過創(chuàng)設(shè)小組合作學習、游戲教學、合唱演練、適當?shù)亟Y(jié)合音樂課程內(nèi)容布置相應(yīng)的社會實踐活動、有針對性地選派學生參加各類音樂類比賽等方式，不斷豐富德育教育的內(nèi)涵和外延，促進學生身心健康，改善他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度和方式，還無形中擴大了德育教育對社會的教育感化功能。如：我校戲劇團在排練微電影《愛的守望》時，在隨機選的七個參演的學生里，有四個學生的爸爸或者媽媽竟然長期不在身邊。由于該劇主要表現(xiàn)的是留守兒童的故事，排練初期有的同學經(jīng)常會哭泣，而飾演玉兒的萱萱每次在最后一段獨白響起時，都在旁邊一邊哭一邊寫作業(yè)。由孩子們親身參與排練和拍攝的故事情節(jié)，感人至深，發(fā)人深省，這深刻反映了留守兒童這個重要的社會問題，而但凡說到留守兒童，往往我們只想到山區(qū)，沒想到在深圳這樣的一線城市，迫于生計，也有無數(shù)的家庭在被迫選擇分隔兩地！孩子們通過親身演繹，并以微電影為載體，必將喚起全社會對留守兒童這一群體的廣泛關(guān)注。以上，僅是本人對小學音樂課中滲透德育教育的粗淺實踐和探討，尚需在今后的教學過程中不斷總結(jié)、完善和提高。就我個人的理解，作為一名小學音樂教育工作者，持之以恒地將德育教育貫穿于教學中既是教師職業(yè)道德的需要，更是一種責無旁貸的社會責任?？傮w而言，德育教育絕不能是空洞的、抽象的說教，而應(yīng)該體現(xiàn)在我們的每一個教學環(huán)節(jié)的細節(jié)中。小學音樂課中滲透德育教育，可以使我們的音樂課變得更加豐滿、更加真實、更加富有生命力，而要確保德育教育富有成效，貴在對教學內(nèi)容的有機把握，重在對課堂氣氛的巧妙把控，難在對音樂表現(xiàn)形式的延展性渲染。好在音樂是震撼人心的，是催化情感的，更是陶冶情操的?；诖耍覀儗πW音樂教學滲透德育教育充滿信心。
作者：陳蓉盛 單位：廣東省深圳市福田區(qū)益田小學
