英語(yǔ)學(xué)學(xué)教育論文

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一、聽力教學(xué)

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中四六級(jí)的考試已經(jīng)成為一個(gè)重要的核心，四六級(jí)考試也同樣是檢測(cè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)極為重要的手段。然而聽力在四六級(jí)中占有高達(dá)35%的比重。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的運(yùn)用能力，所以對(duì)聽力如此重視也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。然而在現(xiàn)實(shí)的聽力教學(xué)中卻沒有取到令人滿意的效果。主要原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，聽力水平差別較大，教師沒有過(guò)多的時(shí)間與精力分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生不能兼顧，最終可能導(dǎo)致基礎(chǔ)稍差的學(xué)生生更差；而使基礎(chǔ)好的同學(xué)，能力也難以得到提升。

2、現(xiàn)在的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)，基本上就沿著陳舊的模式，兩周一節(jié)的聽力課，照著聽力課本大概聽一遍，然后對(duì)答案就過(guò)，基本上對(duì)學(xué)生的聽力提高起不到什么作用，只是走個(gè)形式罷了。

針對(duì)以上問題我的解決方法是，在日常的教學(xué)中會(huì)穿插著給學(xué)生們播放一些英文電影和歌曲，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多看英文電影，多聽英文歌曲等。這樣把英語(yǔ)的聽力教學(xué)融入的一個(gè)真實(shí)的有聲電影的環(huán)境中，會(huì)吸引提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)聽說(shuō)讀寫的欲望。此外，英文電影還可以使學(xué)生們處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且有助于他們了解英語(yǔ)的文化背景。

二、語(yǔ)法教學(xué)

在語(yǔ)言學(xué)家們看來(lái)，語(yǔ)法被稱為語(yǔ)言作用的條框與支架。通過(guò)語(yǔ)法，若干個(gè)詞被結(jié)合成一個(gè)句子，若干個(gè)句子結(jié)合成一篇文章。沒有語(yǔ)法，世界上就不會(huì)有這么多優(yōu)美的句子。掌握語(yǔ)法的熟練程度決定著一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可見語(yǔ)法的重要之處。如果學(xué)生擁有準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法的能力，就可以大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平。然而，在學(xué)習(xí)中許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握的并不盡如人意，翻看學(xué)生寫的句子，很多語(yǔ)病，錯(cuò)誤百出，有很多時(shí)態(tài)還把握不好。究其原因主要是：在中學(xué)里，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容淺顯而且比較少，很多比較難的語(yǔ)法又不作要求，或者不劃為考試重點(diǎn)，使得老師講課時(shí)粗略帶過(guò)。

針對(duì)該問題我的解決方法是：

1、教師本身要強(qiáng)化語(yǔ)法意。很多教師自身的語(yǔ)法意識(shí)都被淡薄了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的主動(dòng)性更是提不上去，所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生灌輸一些語(yǔ)法知識(shí)，并且經(jīng)常提問同學(xué)，使老師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。

2、讓學(xué)生多了解一些外國(guó)文化背景。很多學(xué)生在翻譯句子時(shí)總是造成語(yǔ)句不通順，前后顛倒，這是因?yàn)橹袊?guó)與外國(guó)的文化背景不同，導(dǎo)致語(yǔ)言習(xí)慣不同。了解了外國(guó)的文化，語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生翻譯時(shí)自然會(huì)如魚得水般的順暢。

三、語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成的。，語(yǔ)音是其重要組成之一。對(duì)于一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，不能掌握好語(yǔ)音，就不能正確發(fā)音，就不能說(shuō)一口流利好聽的英語(yǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍不高，達(dá)不到教學(xué)大綱的基本要求。造成這一現(xiàn)象的原因有：語(yǔ)音教學(xué)比較枯燥，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣；很多大學(xué)教師并不注重語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生日常很少進(jìn)行口語(yǔ)交際，造成啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象日益嚴(yán)重等等。

針對(duì)以上問題我的解決方法是：

1、每節(jié)課提出一個(gè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行討論。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榭谡Z(yǔ)太差，上課不敢開口，老師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生一起給予鼓勵(lì)支持，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2、課下多組織一些演講比賽，增加學(xué)生鍛練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為口語(yǔ)好的學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)也提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、多組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)公益講座，讓學(xué)生明白口語(yǔ)的重要性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、寫作教學(xué)

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是一種很重要的媒介使人們相互間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，溝通。寫作水平的高低可以檢測(cè)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的高低。通過(guò)寫作，可以看出學(xué)生的詞匯量大小，語(yǔ)法掌握的熟練程度，句型變換的靈活程度。

在國(guó)際化進(jìn)程越來(lái)越快的今天，英語(yǔ)的使用越來(lái)越頻繁，寫作的作用也就顯得尤為重要了。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平并沒有相應(yīng)提高，反而處于一種停滯和徘徊不前的狀態(tài)，很多學(xué)生的寫作水平比較低。究其原因主要是：沒有系統(tǒng)的寫作方面的教材；對(duì)寫作水平要求重視不夠；沒有充分的寫作訓(xùn)練。

因?yàn)檫@些不良因素，提出以下幾點(diǎn)解決方法：

1、在日常教學(xué)中，把寫作教學(xué)融入進(jìn)去，讓其成為英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成。在實(shí)踐中有機(jī)的把它們結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，任何一個(gè)都不能放松。

2、打造一個(gè)詳細(xì)的寫作教學(xué)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。例如，在每上完一節(jié)課，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以順便留一個(gè)作文，下次上課交，這樣學(xué)生寫作文的機(jī)會(huì)就多了。

總而言之，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中所存在的各種問題都是受多方面因素的影響逐漸形成的，我們應(yīng)早日關(guān)注，早日挖掘出來(lái)，一起探討解決。