探究我國高等教育發(fā)展的趨勢與方向
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1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義
1.1實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，體現(xiàn)教育公平
我國教育資源分布明顯不均衡，受資金投入師資力量、科研水平等眾多因素的影響，優(yōu)質(zhì)教育資源多集中在國家級、省級重點(diǎn)高校。這些學(xué)校既擁有大量、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化圖書資料、精品課程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件環(huán)境，又擁有大量高水平教師的授課能力、科研能力等一些軟件環(huán)境。而普通本科院校及職業(yè)技術(shù)院校在各方面水平有限，學(xué)生很難享有以上優(yōu)質(zhì)資源。比如一些高端的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一臺動輒幾千萬，很多普通院校的學(xué)生根本接觸不到。針對以上問題，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了良好的解決方案。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，充分體現(xiàn)了教育的公平性。
1.2增強(qiáng)交流，提高全民素質(zhì)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“黑板+粉筆”的模式，以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，課堂交流僅限于教師與學(xué)生之間。這種交流模式局限性很大，一般只針對課本中的某個(gè)問題進(jìn)行討論，整個(gè)教學(xué)活動處于一種封閉狀態(tài)，限制了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。而且，由于一些學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平的有限，對于一些科技發(fā)展的前沿問題、高深理論等了解不夠。學(xué)生始終跟隨教師對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難接觸到外面的各種思想、方法，也很難了解到科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，缺乏與外界的交流。針對這種情況，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以為我們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的平臺，有利于提高全民素質(zhì)。
1.3滿足多樣化、個(gè)性化、終身化的學(xué)習(xí)需求
大學(xué)階段只圍繞所學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這顯然是不夠的。一方面，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，要求我們了解、掌握更多的知識與技術(shù)，應(yīng)該滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求；另一方面，學(xué)習(xí)者可能對專業(yè)以外的某一領(lǐng)域感興趣，或者工作生活中有需要，應(yīng)該滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；最后，知識、技術(shù)在不斷更新，比如說有些機(jī)器設(shè)備、軟件技術(shù)已經(jīng)被淘汰，需要我們對更新、升級后的知識進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，這時(shí)應(yīng)該滿足終身化的學(xué)習(xí)需求。對于以上問題，只有大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，才能真正實(shí)現(xiàn)"多樣化、個(gè)性化、終身化"的學(xué)習(xí)需求，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。
2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的標(biāo)志性事件--國家開放
大學(xué)的創(chuàng)立2012年6月21日，國家開放大學(xué)(TheOpenUniversityofChina)的創(chuàng)立標(biāo)志著我國高等教育正由“傳統(tǒng)教育”向“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”進(jìn)行嘗試性的轉(zhuǎn)變。國家開放大學(xué)在原來的廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上組建完成，直屬于教育部，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程開放教育。學(xué)校服務(wù)的對象是全體社會成員，堅(jiān)持非學(xué)歷繼續(xù)教育和學(xué)歷繼續(xù)教育并舉。學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評、網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為建設(shè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育深度融合；以課程為單位建設(shè)學(xué)習(xí)資源，充分利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共建共享；積極推進(jìn)“學(xué)分銀行”建設(shè)，通過建立學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和學(xué)分的累積、轉(zhuǎn)換制度，探索搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。國家開放大學(xué)的辦學(xué)體系由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成，通過遍布全國的學(xué)習(xí)中心提供面授輔導(dǎo)，也可以通過高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)促進(jìn)師生實(shí)時(shí)交流，為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)校依托IT企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營機(jī)構(gòu)，建造遠(yuǎn)程教育云平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)、教育科研網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等，實(shí)現(xiàn)總部與分部之間安全、高速的互聯(lián)。依托高水平的終端生產(chǎn)企業(yè)，研發(fā)移動互聯(lián)學(xué)習(xí)終端，使得社會成員在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。通過“造云、借路、建端”，搭建強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教育信息化支撐平臺，為廣大用戶提供在線學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。國家開放大學(xué)的創(chuàng)立推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，社會成員可以網(wǎng)上注冊、學(xué)習(xí)、交流、考試，利用數(shù)字化環(huán)境實(shí)現(xiàn)了“校園教育”向“社會教育”的延伸。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心、利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式。這種新的教育模式推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為各類人群特別是基層學(xué)習(xí)者提供了更多更好的服務(wù)。
3結(jié)束語
區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)平臺為全體社會成員提供了大量、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，并支持教學(xué)互動與教學(xué)評價(jià)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是我國乃至全世界高等教育發(fā)展的趨勢與方向，對體現(xiàn)教育公平，提升全民文化素質(zhì)，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化、終身化學(xué)習(xí)需求意義重大。因此，我們必須解放思想、更新教育觀念，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：朱青 單位：菏澤學(xué)院數(shù)學(xué)系
