語文教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用

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【摘要】小學(xué)語文教師課堂教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聽說讀寫等訓(xùn)練來正確理解和運用語言文字的能力，理解所學(xué)課文內(nèi)容。要真正地實現(xiàn)這一目標，需要教師利用多媒體在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲取知識，發(fā)展智力。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；主導(dǎo)作用；探究

1引言

現(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)模式已經(jīng)從大學(xué)漸漸普及到基層課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)就是要重視先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的真正主人，少講授，多指導(dǎo)，我認為小學(xué)語文教師在多媒體課堂教學(xué)中須在以下幾個方面加以引導(dǎo)。

2學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)

在多媒體課件的制作過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得所學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中知道自己該學(xué)什么，懂得學(xué)習(xí)方向，積極地參與學(xué)習(xí)活動，保持良好的注意力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師確定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生懂得明白呢？我通常采用三種辦法。第一、直接揭示法。教師在每節(jié)課開始時，可利用多媒體課件播放直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容。第二、間接揭示法。就是教師將學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)后有普遍性不理解的地方，或教師認為有價值的問題總結(jié)出來，當做次日多媒體課件制作的重點或難點，并引導(dǎo)學(xué)生解決。第三，分布揭示法。教師在用多媒體演示時，不是一下子把學(xué)習(xí)任務(wù)抖落出來，而是隨著學(xué)習(xí)的進展逐漸展開，分步明確。學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，重要的還是根據(jù)課程的目標和學(xué)生的實際情況去引導(dǎo)，才能易于實現(xiàn)任務(wù)的有效解決。

3學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，自學(xué)是學(xué)生個體學(xué)習(xí)的一種方法，怎樣引導(dǎo)自學(xué)呢？在多媒體課件的制作過程中，要有意識地用問題來引導(dǎo)學(xué)生，一定要具體化，做到有內(nèi)容，有側(cè)重，要著重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容和語言材料的理解，在自學(xué)引導(dǎo)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。在保證個體獨立思考的同時，讓同學(xué)相互之間展開討論，交流等等。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實意義在于能夠用直觀的圖表、圖畫、動畫等誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問，促使其進一步深層次地去理解所學(xué)習(xí)的語言材料，獲得新的知識和能力。學(xué)生質(zhì)疑問難，既是一種動力，也是一種學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生的疑問，教師要敏捷地作出恰當?shù)奶幚?，對那些具有?dǎo)向性、啟發(fā)性、關(guān)鍵性的疑問，要組織討論、研究、舍得花時間。無論學(xué)生提出什么樣的疑問，教師都要予以鼓勵，決不能潑冷水。要用多媒體教學(xué)的直觀講授來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，要加強學(xué)生對學(xué)法的操練實踐。識字、寫字、拼音、理解詞語的意思，理解句子的意思，劃分段落，歸納段意，概括文章的中心思想等等，都各有其學(xué)習(xí)方法。教師要深入鉆研教材，把握教材特點，選準合適的訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過自己的操練實踐、理解、熟悉有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法要選擇合適的時機。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要根據(jù)課文的特點，重在滲透和領(lǐng)悟，重在參與和實踐。多媒體課件的制作要注意，一般應(yīng)由感性認識到理性認識，在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上上進行適當歸納。不要在毫無實際感受的時候，進行空對空的理論分析和名詞解釋。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貴在潛移默化中，貴在堅持，讓學(xué)生多去實踐，多去領(lǐng)悟。

4學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)

任何知識與能力的獲取、形成都要有個過程，學(xué)生知識和能力的獲取也不例外，也要經(jīng)歷由不知到知，由不會到會，由不能到能的過程，所以，在多媒體課堂教學(xué)中，我們不能只重視學(xué)生記住了哪些知識，而更應(yīng)該重視學(xué)生掌握知識的過程。引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程，要與發(fā)展學(xué)生的思維相結(jié)合。多媒體課件的制作要循序漸進，加強邏輯思維的引導(dǎo)，還要在視頻播放中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情是如何通過語言文字來表達的。比如用“辛苦”造句，首先讓學(xué)生找出課文中的原句，想想它在課文中的意思，再進行造句練習(xí)。第一個站起來的學(xué)生說：“我的媽媽很辛苦?！本o接著有的學(xué)生就會把“媽媽”改成“爸爸”等，如果不及時提醒、點撥，學(xué)生都以此效仿，就會產(chǎn)生思維定式，訓(xùn)練效果就會差，學(xué)習(xí)過程就得不到延伸。有經(jīng)驗的教師往往會在此時進行啟發(fā)：“誰把媽媽怎樣辛苦說給同學(xué)們聽聽?！庇谑?，有的學(xué)生就會說：“我的媽媽很辛苦，下班回家還要買菜、做飯。”還有的學(xué)生說：“我的媽媽很辛苦，天天到外面打工掙錢?！本涫交鞠嗤鼉?nèi)容有了變化。到此，老師在深化提示：“誰能換一種說法，先說媽媽怎樣辛苦?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，變換句式說：“我的媽媽天天到外面打工掙錢很辛苦?！痹谶@樣的訓(xùn)練過程中，清洗地展現(xiàn)出了學(xué)生理解詞義及訓(xùn)練句式的學(xué)習(xí)過程中，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機結(jié)合，訓(xùn)練層次清楚，取得良好的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程，教師要把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的針對課件中的訓(xùn)練時間、思考時間。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)符合學(xué)生的認知過程，要抓住課文的特點、重點，依據(jù)教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵性的東西去理解所學(xué)的東西當作教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，使過程的設(shè)計符合小學(xué)生的心理特點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)多分配時間給學(xué)生，一般情況下，一個教學(xué)過程，學(xué)生朗讀和默讀等不應(yīng)少于10分鐘，書面練習(xí)的時間也不應(yīng)少于10分鐘，使個體的訓(xùn)練得以保證。學(xué)生的個體差異也會呈現(xiàn)在過程中。

5學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂教學(xué)氛圍，一切教學(xué)影響，只有變成學(xué)生自覺自愿的活動，才能使活動產(chǎn)生對人的良好影響。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，課件制作要增加一些師生關(guān)系融洽的場景，學(xué)生個性受到尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到保護和發(fā)揮。采用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的抽象思維能力一般較弱，教師通過多媒體播放圖片、實物、視頻的展示，來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。比如《烏鴉喝水》一課。教師進行教學(xué)活動時，就可以根據(jù)課文所寫的那樣進行實物演示，或播放視頻，讓學(xué)生親眼看到烏鴉能喝到水的道理。根據(jù)課文的不同和學(xué)生思維特點，采用不同的直觀教學(xué)手段，把住學(xué)生的興趣脈點，激發(fā)起學(xué)生的興趣。以上是本人對語文課堂教學(xué)中教師在多媒體教學(xué)的引導(dǎo)作用的一點粗淺認識，語文課堂教的情況是很豐富的，我相信一切從實際出發(fā)，“因?qū)嵵埔恕本湍苁拐n堂教學(xué)效率不斷提高。

作者：盧海軍 單位：黑龍江省綏化市北林區(qū)津河鎮(zhèn)中心小學(xué)