政治經(jīng)濟學課程多媒體教學思考

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【摘要】針對多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學中存在監(jiān)控和管理不力問題，以加強多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學的監(jiān)控和管理、提升多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學質(zhì)量為主線，對多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學進行適應性改革研究，探索多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學改革新模式。

【關鍵詞】政治經(jīng)濟學；多媒體技術；教學改革；課程教學

1前言

教育部教高[2005]1號文件要求：“加大教學信息化建設力度，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上”[1]。為此，全國各高校都在過去推行多媒體教學的基礎上，致力于采用多媒體教學平臺進行《政治經(jīng)濟學》課程教學,并同時開展一些提升多媒體教學水平的相關研究，如多媒體教學課件制作、科學應用多媒體教學等[2-5]。在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,《政治經(jīng)濟學》課程對于促進經(jīng)濟類專業(yè)學生的馬克思主義經(jīng)濟理論的知識掌握、分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力提高顯得尤為重要,面對未來社會的發(fā)展對經(jīng)濟管理需求迅速增加的趨勢,許多相關聯(lián)的各類社會經(jīng)濟問題都需要《政治經(jīng)濟學》作為其研究的理論基礎[6]。

2《政治經(jīng)濟學》課程教學改革研究現(xiàn)狀

文獻[7]認為《政治經(jīng)濟學》課程教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，應該堅持相對穩(wěn)定性和與時俱進的統(tǒng)一，既需要《政治經(jīng)濟學》課程教材內(nèi)容的新穎性，也需要教師能靈活講授《政治經(jīng)濟學》課程；《政治經(jīng)濟學》課程教學方法和手段的革新應從教師“教”和學生“學”兩個方面入手，教師應該把傳統(tǒng)教學方法和手段與現(xiàn)代教學方法和手段有機結合起來，學生應該高度重視自學方法。文獻[8]運用建構主義理論進行政治經(jīng)濟學課程教學改革，教學過程從引入情境開始，培養(yǎng)學生學習興趣，設計學生自主學習方案，結合學習過程實施過程性考核，對學習情況實時進行評價反思，提高學生對知識的主動建構和創(chuàng)新實踐能力。文獻[9]從教師、學生的角度分析原因，進而探索激發(fā)學生學習興趣、增強政治經(jīng)濟學課堂教學活力、提高教學質(zhì)量的途徑。為使學生形成一種科學的價值觀，文獻[10]對政治經(jīng)濟學教學過程中出現(xiàn)的問題進行了研究，最后提出了教學改革的基本思路。文獻[11]認為，《政治經(jīng)濟學》課程教學應在堅持馬克思主義政治經(jīng)濟學的主流地位的基礎上，除了實現(xiàn)政治經(jīng)濟學理論的創(chuàng)新和發(fā)展外，還需要處理好基礎性與先進性的關系，促進馬克思主義政治經(jīng)濟學研究的多元化，提倡經(jīng)濟學的多學科交叉與融合，增強馬克思主義政治經(jīng)濟學的定性定量分析與數(shù)理分析。文獻[12]在教學實踐中嘗試進行時空拓展教學模式探索，該模式融課堂教學、社會實踐、學科研究于一體，教學空間由課內(nèi)向課外拓展，教學時間由一年級向大學階段延伸，學習主體能力由個體研學向協(xié)同探討發(fā)展，著力提高課程教學效果。文獻[13]認為,提升課堂教學學術含量是建設高水平教學研究型大學的需要，是不斷更新知識豐富馬克思主義政治經(jīng)濟學教學內(nèi)容的需要，是調(diào)動學生學習積極性的需要，是提高學生綜合素質(zhì)的需要。以上文獻綜述結果表明，把多媒體課件、課堂教學、教學管理等直接對接起來的研究尚未見文獻報道，而多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學的監(jiān)控和管理不力問題則恰恰是影響教學質(zhì)量的重要因素，因為多媒體課件與課堂教學實踐是一個不可分割的整體。制作再精美的課件，如果沒有具有精湛教學藝術的教師在課堂上展現(xiàn)，課件也會黯然失色；同樣，沒有現(xiàn)代的教學手段相配合，教師的滿腹經(jīng)綸也難以得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師和學生就很難體驗到教學上那種特有的酣暢之美感。因此，對多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學進行改革，加強多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學的監(jiān)控和管理，對提升多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學質(zhì)量的作用是不言而喻。

3多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學改革內(nèi)容

多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學改革方案實施框圖如圖1所示。

3.1恰當運用多媒體教學手段，突出《政治經(jīng)濟學》課程特點

眾所周知，《政治經(jīng)濟學》課程多媒體輔助教學手段的實施，對《政治經(jīng)濟學》課程教學內(nèi)容的有機融合是十分有利的。例如，可有機融合價值規(guī)律與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系，或者將科學技術與生產(chǎn)力和科學社會主義經(jīng)濟等《政治經(jīng)濟學》課程內(nèi)容，增加《政治經(jīng)濟學》課堂教學信息量?？紤]到《政治經(jīng)濟學》課程教學的目的是讓經(jīng)濟管理類學生認識各階級在經(jīng)濟發(fā)展過程中的突出體現(xiàn)其地位和作用的價值規(guī)律或經(jīng)濟規(guī)律。因此，經(jīng)濟管理類學生在學習《政治經(jīng)濟學》課程過程中尤其要注重學習和分析能力的提升、歸納總結能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。而目前《政治經(jīng)濟學》課程教學中的多媒體輔助教學往往呈現(xiàn)整屏展示“答案—結果”的教學模式，當然不利于經(jīng)濟管理類學生的學習和分析能力的提升、歸納總結能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。因此，合理有效地利用多媒體輔助教學手段的多信息量傳播功能和友好的人機交互界面，突出《政治經(jīng)濟學》課程特點是指引《政治經(jīng)濟學》課程多媒體教學方法提高的方向。此外，多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學改革的實施主體是開設經(jīng)濟、管理和貿(mào)易類專業(yè)的本科院校，針對經(jīng)濟、管理和貿(mào)易類專業(yè)對政治經(jīng)濟學知識的需要，充分考慮到學時、教學條件、教學內(nèi)容、教學方法等方面，合理優(yōu)化課程內(nèi)容。

3.2增加《政治經(jīng)濟學》課程相應的實踐環(huán)節(jié)

（1）舉行《政治經(jīng)濟學》課外研討和社會實踐相結合的小型比賽，認識我國實行社會主義經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟體制的客觀必然性，增強利用經(jīng)濟規(guī)律的自覺性，減少經(jīng)濟活動的盲目性，提高工作效率。（2）組織《政治經(jīng)濟學》的科技創(chuàng)新活動，重點把握運用馬克思主義的分析方法分析社會經(jīng)濟問題的思路和技巧，提高運用馬克思主義經(jīng)濟學方法分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力。

3.3提升經(jīng)濟管理類學生的形象思維能力

在多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學過程中，由于有關《政治經(jīng)濟學》課程內(nèi)容的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的廣泛使用，可使有關《政治經(jīng)濟學》課程內(nèi)容具體化和生動化，有助于經(jīng)濟管理類學生對《政治經(jīng)濟學》課程內(nèi)容的學習?？紤]到目前多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學中的演示圖像僅為《政治經(jīng)濟學》課程教學內(nèi)容的簡單演繹，圖像背景音樂也僅為動聽吸引學生的注意力而已，并不能真正有效訓練經(jīng)濟管理類學生對《政治經(jīng)濟學》課程的思維能力和領悟能力，當然更談不上提升他們應用馬克思主義政治經(jīng)濟學分析和解決具體社會經(jīng)濟現(xiàn)象能力。顯然，形象地表示《政治經(jīng)濟學》課程教學中的理論知識對于多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學顯得十分重要與迫切。在多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學過程中，教師應該加強語言文字表達《政治經(jīng)濟學》課程教學中的理論知識，例如，教師可在播放剩余價值規(guī)律短片的同時采用富有情感色彩的語言對剩余價值產(chǎn)生、資本增值的規(guī)律進行形象生動的描述，啟發(fā)經(jīng)濟管理類學生帶著剩余價值能不能作為社會主義的基本經(jīng)濟規(guī)律的問題進行思考地學習，這樣才能提高多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學效率，真正實現(xiàn)多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學的目的，有效地提升經(jīng)濟管理類學生在學習《政治經(jīng)濟學》的形象思維能力。

3.4不斷提高《政治經(jīng)濟學》多媒體教學軟件質(zhì)量

在制作的《政治經(jīng)濟學》多媒體輔助教學軟件時，教師可根據(jù)《政治經(jīng)濟學》課程教學大綱，有效設置《政治經(jīng)濟學》課程教學內(nèi)容，突出《政治經(jīng)濟學》課程知識的重點和難點，并在每章課程教學內(nèi)容結束后，對該章所講授知識進行歸納和總結，并給經(jīng)濟管理類學生提供一些判斷題、選擇題、辨析題和材料分析題，進一步強化他們對該章知識的理解和掌握。此外，講授《政治經(jīng)濟學》課程的教師也必須不斷提高Word2007、Powerpoint2007和Flash等計算機軟件的操作能力和應用水平，才能真正實現(xiàn)多媒體對《政治經(jīng)濟學》理論的輔助教學的目的。

3.5有機融合現(xiàn)代教學手段應與傳統(tǒng)教學手段

在《政治經(jīng)濟學》課程多媒體教學中，應該將多媒體教學手段應與傳統(tǒng)教學手段（如黑板、圖片、畫片、幻燈、投影儀、電視錄像、電影等）相結合，并重新構建教師和學生之間的有機聯(lián)系，通過教師的言傳身教，進一步提高學生對《政治經(jīng)濟學》課程學習的熱情。3.6建立多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學改革評價模型根據(jù)當前多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學特點，利用灰色模糊多層次評價理論構建多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學改革評價模型，加強多媒體教學的監(jiān)控和管理，提升多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學質(zhì)量。

4結論

作為經(jīng)濟類大學生重要的專業(yè)基礎課，應積極實施以學生為主體的多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學改革模式，讓學生置身于一定的實踐環(huán)境中,“在環(huán)境”中扮演角色，實現(xiàn)對知識的理解、掌握和運用，將有利于推進素質(zhì)教育，激勵學生學習的積極主動性，提高多媒體教學環(huán)境下《政治經(jīng)濟學》課程教學質(zhì)量。

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作者：左紅艷 葉菊華 蔡正軍 單位：湖南涉外經(jīng)濟學院商學院