數(shù)字理論的多媒體教學(xué)論文

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一、現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、盲目追求多媒體教學(xué)，忽視了與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

雖然將數(shù)字理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)今流行的教學(xué)改革趨勢(shì)，但是，并不是任何一門(mén)課程、任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)來(lái)講解，如果多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些定理、公式的推算需要具體的過(guò)程和步驟，教師要通過(guò)板書(shū)的形式，才能有效的幫助學(xué)生理解整個(gè)推算步驟，而如果用多媒體展示，對(duì)推算步驟卻不能直觀的展示給學(xué)生，造成學(xué)生理解的困難。

2、多媒體課件的制作不合理

當(dāng)前，多媒體教學(xué)雖然不斷發(fā)展，但是仍然發(fā)展很不成熟，利用多媒體教學(xué)的目的就是要促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，但是有些教師在制作多媒體課件時(shí)，沒(méi)有正確的進(jìn)行選題，盲目的將所有的內(nèi)容都用多媒體設(shè)備來(lái)展示，節(jié)省板書(shū)，但是，“有些教學(xué)內(nèi)容利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以講解，硬要做成多媒體課件，反而導(dǎo)致本來(lái)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，卻使學(xué)生不能正確的掌握，不但造成學(xué)習(xí)效果的下降，而且也浪費(fèi)了數(shù)字化教學(xué)資源”①。由于多媒體課件制作相對(duì)比較復(fù)雜，因此，大多數(shù)老師多媒體課件都會(huì)重復(fù)使用，在授課過(guò)程中，機(jī)械的展示多媒體課件，對(duì)于教材中更改的地方，不能及時(shí)的調(diào)整，教師不能發(fā)揮課堂的主導(dǎo)性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成難以預(yù)料的后果。一些教師并沒(méi)有從教學(xué)思想上重視多媒體教學(xué)，僅僅認(rèn)為只是一種傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換，不能真正的將數(shù)字化理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，他們利用多媒體教學(xué)的主要目的僅僅是為了減輕板書(shū)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有了聲音、圖像的多媒體課件，對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有質(zhì)的改變。還有，部分教師對(duì)課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，直接將多媒體課件做成了文字教材的簡(jiǎn)單“翻版”；并且，還有的出現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)不符合科學(xué)原理，畫(huà)面不真，畫(huà)面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這些都直接導(dǎo)致部分課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確。多媒體計(jì)算機(jī)課件的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律，畫(huà)面設(shè)計(jì)要科學(xué)、直觀、生動(dòng)、鮮明，這樣才有助于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。

3、過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生的溝通變少

多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，“首先需要教師制作科學(xué)有效的多媒體課件，但是很多教師的課件制作水平一般，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊，不能正常完成教學(xué)任務(wù)”②。由于過(guò)分的依賴(lài)多媒體教學(xué)，很多教師將課堂變成了簡(jiǎn)單的課件演示，教師只是在讀PPT，缺少了具體的講解，不能和學(xué)生有效的溝通，沒(méi)有提出幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果的提高。此外，學(xué)生在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，往往被課件中的聲音和動(dòng)畫(huà)所吸引，沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)照課本去掌握重點(diǎn)知識(shí)，這就造成學(xué)生注意力分散，不能聽(tīng)從教師的講解。教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)減少，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生也不能抓住重點(diǎn)，向老師提出自己的問(wèn)題。

二、基于數(shù)字理論的多媒體教學(xué)探討

1、提高教師的多媒體技術(shù)相關(guān)理論水平

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)媒體，必須在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下才能發(fā)揮巨大的作用。和其他媒體一樣，多媒體在教學(xué)中的作用是有規(guī)律、有條件的，僅僅在某些方面比其他方式強(qiáng)，所以，并不是所有方面它的作用都很強(qiáng)。要想在多媒體教學(xué)中取得最佳效果，就必須使之真正融于整體教學(xué)之中，這就要求教師提高自身素質(zhì)，注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的學(xué)習(xí)研究，這些也是指導(dǎo)教師有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2、注重?cái)?shù)字化技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，是數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，但是，不能過(guò)分的依賴(lài)多媒體教學(xué)，而放棄了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式。要根據(jù)授課內(nèi)容和性質(zhì)，正確的選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

3、精心制作課件，促進(jìn)多媒體教學(xué)效果提高

在多媒體課程設(shè)計(jì)中，一個(gè)好的音頻設(shè)計(jì)往往可以把畫(huà)面和聲音連接在一起，增加畫(huà)面的信息，烘托畫(huà)面的氣氛。所以可從如下幾點(diǎn)入手：（1）增加動(dòng)感。聲音是時(shí)間的流程，它始終在動(dòng)，而視覺(jué)畫(huà)面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫(huà)面，一切都是不動(dòng)的，當(dāng)傳來(lái)房子里有人彈琴唱歌的聲音時(shí)，畫(huà)面便立即具有了生活的動(dòng)感。(2)增加真實(shí)感。在多媒體課程中，可適當(dāng)加人一些生活中真實(shí)的聲音效果，如翻頁(yè)的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門(mén)聲等，都會(huì)給人帶來(lái)一種真實(shí)感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實(shí)際空間聯(lián)系了起來(lái)。（3）聯(lián)覺(jué)感應(yīng)。聯(lián)覺(jué)出現(xiàn)在各種不同的感覺(jué)中，最常見(jiàn)的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)就是在聲音的刺激作用下，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)形象。比如，在多媒體畫(huà)面上并沒(méi)有表明夏天這個(gè)特殊場(chǎng)景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會(huì)讓人聯(lián)想到夏天的畫(huà)面，產(chǎn)生熱的感覺(jué)。(4)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聲音來(lái)吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫(huà)面上，我們一方面可通過(guò)畫(huà)面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。當(dāng)然，除了上述幾點(diǎn)之外，為了完善多媒體教學(xué)，也應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)課件的制作水平。教師在制作課件時(shí)，可以采用循序漸進(jìn)、不斷完善的方法進(jìn)行，具體分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是對(duì)課件整體結(jié)構(gòu)的把握上，教師應(yīng)該對(duì)課件的整體布局進(jìn)行合理構(gòu)思，然后搜集有關(guān)資料，并借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的課件，初步完成整個(gè)課件的制作；第二個(gè)階段，教師個(gè)人制作一部?jī)?yōu)秀的課件．可采用循序漸進(jìn)、逐漸完善的方法來(lái)完成。第一是基礎(chǔ)階段，設(shè)計(jì)課件的主要精力集中在課程的整體結(jié)構(gòu)上，制作、搜集相關(guān)資料，借鑒優(yōu)秀的課件，完成每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到多媒體教學(xué)的效果就行；第二個(gè)階段是課件的完善階段，教師將自己制作的課件進(jìn)行放映，細(xì)心檢查，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，把一些優(yōu)秀的腳本運(yùn)用到課件中，進(jìn)一步整理，保證課件內(nèi)容充實(shí)、精簡(jiǎn)，并且具有可操作性。此外，教學(xué)課件的完成應(yīng)該以教學(xué)小組為單位，由教學(xué)組長(zhǎng)帶頭，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師對(duì)課件的整體框架進(jìn)行構(gòu)思，確定每節(jié)課的內(nèi)容量。一些年輕的教師則負(fù)責(zé)材料的收集和整理，負(fù)責(zé)課件的制作工作，當(dāng)課件制作好之后，再進(jìn)行小組討論，對(duì)課件的科學(xué)性進(jìn)行集體論證，集思廣益，保證教學(xué)課件的合理，將其應(yīng)用到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

4、多媒體教學(xué)中注意增加師生之間的交流

實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，必須加強(qiáng)教師和學(xué)生的有效溝通。如果教師不能有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通，僅僅是機(jī)械的對(duì)多媒體課件進(jìn)行講讀，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而造成學(xué)生困惑增多，無(wú)法針對(duì)教師的講解提出相應(yīng)的問(wèn)題，不能加深知識(shí)的理解，造成學(xué)習(xí)效果的下降。因此，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的掌握程度，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，提出自己的問(wèn)題，然后借助多媒體手段對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)圖像、視頻等方式，生動(dòng)的再現(xiàn)學(xué)生困惑，促進(jìn)學(xué)生更好的理解問(wèn)題，真正的掌握問(wèn)題的關(guān)鍵，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，將數(shù)字理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然選擇，然而，目前多媒體教學(xué)存在很多問(wèn)題，必須加強(qiáng)教師課件制作，促進(jìn)學(xué)生與教師溝通，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的相互補(bǔ)充，才能促進(jìn)數(shù)字理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

作者：張鳳鳴 單位：潮州市饒平縣廣播電視大學(xué)