多媒體技術(shù)教學(xué)論文(9篇)
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第一篇：中學(xué)政治探究性教學(xué)中多媒體技術(shù)研究
摘要：探究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。政治課引入探究性教學(xué)對于提高政治課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重大的意義。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇多媒體信息資源和現(xiàn)代教學(xué)手段，參與教學(xué)活動全過程，以多種媒體信息資源作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。本文探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)政治課程探究性教學(xué)各環(huán)節(jié)中的作用，以及多媒體技術(shù)在探究性教學(xué)中的具體運用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；多媒體技術(shù)；探究性教學(xué)；教學(xué)研究
多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中是通過師生與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)過程。多媒體技術(shù)把視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。由于多媒體的交互性特點，多媒體教學(xué)不僅是教學(xué)資源的來源和現(xiàn)代教學(xué)手段，而且成為了創(chuàng)新教學(xué)模式的重要因素。多媒體教學(xué)可以促進學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中來，通過創(chuàng)造探究性的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時可以促進教學(xué)方式的變革，有助于構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。
一、多媒體技術(shù)在中學(xué)政治探究性教學(xué)中的作用
在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的探究情境中，學(xué)生通過多媒體可以查找信息、進行資料分析和討論交流，而教師可利用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生探究、師生進行在線交流、為學(xué)生提供探究性教學(xué)所需的信息資源以及對學(xué)生的探究活動進行評價。首先，多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段。運用多媒體技術(shù)對文本、圖片、音頻、視頻和動畫等多種媒體的集成和再現(xiàn)功能，能豐富問題情境的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生對情境隱含問題的思考。中學(xué)政治課的一個重要特點是理論聯(lián)系實際，教材中的理論知識來源于現(xiàn)實生活，多媒體技術(shù)能夠?qū)碜杂谏畹陌咐佻F(xiàn)于課堂。其次，多媒體技術(shù)是發(fā)現(xiàn)問題的重要橋梁。問題發(fā)現(xiàn)是中學(xué)政治課探究性教學(xué)的關(guān)鍵。海量的信息和充分的交互可開拓學(xué)生的發(fā)散思維，有助于他們從不同的角度認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題，形成多重假設(shè)和認(rèn)知沖突，從而進行充分的質(zhì)疑與批判。多媒體技術(shù)還有助于將學(xué)生的視野從政治教材轉(zhuǎn)向社會現(xiàn)實問題。同時，多媒體技術(shù)還是探究性教學(xué)材料的重要來源，多媒體資源為中學(xué)政治課探究性教學(xué)提供了研究和探索的材料，是探究知識的重要源泉。多媒體技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取信息的范圍，實時的海量信息為學(xué)生提供了一個充分探究的空間，為實施探究性教學(xué)提供了保障。為使探究性教學(xué)更有效地開展，教師應(yīng)該充分收集和組織多媒體信息資源。
二．多媒體技術(shù)在政治探究性教學(xué)中的運用
1.多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的豐富
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是文字（教材、板書）和聲音（教師講授），主要通過教材和課堂進行傳播。多媒體技術(shù)作為呈現(xiàn)政治課教學(xué)內(nèi)容的重要手段，可以將多種媒體資源集成，實現(xiàn)對教育資源的有效整合。同時在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，教師利用這些多媒體教學(xué)軟件選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)資源集成在課件中，以便于在課堂教學(xué)中使用。多媒體技術(shù)提供的超文本特性還可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容有效的組織與管理。
2.多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變
在中學(xué)政治課堂探究性教學(xué)中，多媒體技術(shù)是學(xué)生進行探究活動的重要輔助工具。多媒體技術(shù)豐富的教學(xué)資源和呈現(xiàn)方式有助于為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究內(nèi)容的空間。多媒體技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要工具，從提高學(xué)習(xí)效率到完成復(fù)雜的探究活動都可以使用多媒體技術(shù)。
3.多媒體技術(shù)對教師教學(xué)方式的改變
教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式是同步改變的，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的同時，教師教學(xué)方式也必然進行創(chuàng)新，教師的角色應(yīng)從知識的傳播者和課堂權(quán)威轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和共同參與者，多媒體技術(shù)成為教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要工具。多媒體技術(shù)可以作為準(zhǔn)備中學(xué)政治課探究性教學(xué)的重要技術(shù)手段，從備課查資料，到設(shè)計教學(xué)流程都可以應(yīng)用多媒體信息資源和多媒體技術(shù)，從而提高探究性教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)有助于教師創(chuàng)造更逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主探究學(xué)習(xí)。
4.多媒體技術(shù)對師生互動方式的創(chuàng)新
在探究性教學(xué)中，隨著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，師生互動方式也隨之改變。在多媒體交互式教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生可以按照自己的知識水平和學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要探究的內(nèi)容。學(xué)生在交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，學(xué)生的主動參與性為學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮創(chuàng)造了外部的條件。多媒體技術(shù)可以協(xié)助師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降鹊墓餐瑓⑴c的關(guān)系，學(xué)生成為教學(xué)的主體之一。多媒體技術(shù)的交互和反饋的特點可以豐富師生互動方式，使師生之間可以更自由開放地進行交流。多媒體技術(shù)還實現(xiàn)了教師與多名學(xué)生同時進行互動交流，學(xué)生可以實時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生的問題進行個別輔導(dǎo)。同時，多媒體技術(shù)強大的管理功能還可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。
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作者：李曉莉 王慶榮 單位：山東省莒南縣第三中學(xué)
第二篇：化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用思考
摘要：隨著計算機應(yīng)用的普及，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為一種時尚。但如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，成為一個新問題擺在我們面前。從以下幾個方面對多媒體在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用進行了闡述。
關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；化學(xué)教學(xué)
化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。就化學(xué)知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破。但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計算機輔助其突破。
1優(yōu)化課堂教學(xué)過程
現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點是，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生都獲得充分的、全面的發(fā)展，堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優(yōu)化是我們努力的方向。
2將微觀世界形象化
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。教學(xué)時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。
3強化課堂教學(xué)反饋
建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學(xué)創(chuàng)造特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學(xué)、練習(xí)、檢測等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生的答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進程，迅速反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，提高課堂教學(xué)效率。
4將化學(xué)實驗生動化
實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，通過對化學(xué)實驗的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？在制作課件的實踐中我有以下心得。（1）對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗；（2）用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容；（3）利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實驗，反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭，反應(yīng)時間快的實驗的壓縮過程等等。
5計算機信息量大，儲存內(nèi)容豐富
儲量大、速度快是計算機的功能特點。一張光盤可以裝許多課的內(nèi)容，很多現(xiàn)象能夠一目了然，使學(xué)生見識到各種難以想象的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)授課模式中，教師準(zhǔn)備得再充分，詞匯量再豐富，語言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以，計算機的這一特點能使學(xué)生廣泛地接受新知識，不斷開闊新視野，時間越長，收益就越大。計算機豐富的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面，也能促進教師的備課、授課，使教師也開闊視野，提高認(rèn)識水平，有利于教學(xué)獲得大面積的豐收。
6注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力
化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發(fā)生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過計算機課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。這樣，學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。
7旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
如在“氫氣的實驗室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗室是如何選擇制取氫氣的裝置這一問題時，可以設(shè)計下列四組動畫裝置供學(xué)生選擇：A、與制取氧氣的裝置相同。B、僅用試管而無導(dǎo)管的裝置。C、用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。D、用試管又有導(dǎo)管但沒有酒精燈加熱的裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置A時，就會看到稀硫酸從試管口流出而無法發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)選擇裝置B時，稀硫酸和鋅粒相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當(dāng)選擇裝置C和裝置D時，稀硫酸和鋅粒均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時，學(xué)生必定會對裝置C和裝置D進行比較，由于鋅和稀硫酸的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置D是正確的答案。隨著反應(yīng)的進行，電腦畫面上出現(xiàn)“稀硫酸不足，金屬鋅粒有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止（動畫顯示為無氣泡產(chǎn)生，但試管內(nèi)仍有金屬鋅粒）。此時，畫面又給出“如何將試管中的鋅粒充分反應(yīng)，重新產(chǎn)生出氫氣？”以及“如何在反應(yīng)進行的過程中向試管內(nèi)添加稀硫酸？”這樣兩個問題。此時，有三個答案供學(xué)生選擇：A、打開橡皮塞添加稀硫酸，但會使產(chǎn)生的氫氣中混有空氣而不純。B、重新?lián)Q一個新裝置。C、在裝置上另配一個長頸漏斗。學(xué)生在對所提供的信息經(jīng)過思考加工和相互討論后選擇了答案C。
總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其他手段無法替代的作用。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，就必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。教師要熟練使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進取的精神，這正是教學(xué)改革的動力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：張翠 單位：霸州市第二十三中學(xué)
第三篇：媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析
[摘要]在新課程理念的引導(dǎo)下,越來越多的教師開始傾向于使用多媒體這種新穎的教學(xué)手段來開展教學(xué)工作。然而,隨著多媒體教學(xué)的日益推廣,使用多媒體進行教學(xué)的弊端也日益暴露出來。這些問題的出現(xiàn),在時刻題提醒我們要正確靈活的運用多媒體。
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；物理實驗；物理課堂教學(xué)；問題；靈活
在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的引導(dǎo)下，越來越多的教師開始傾向于使用多媒體這種新穎的教學(xué)手段來開展教學(xué)工作，然而,隨著多媒體教學(xué)的日益推廣,使用多媒體進行教學(xué)的弊端也日益暴露出，這就提醒我們在教學(xué)中要有選擇的靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)。目前，在使用多媒體技術(shù)上還存在以下現(xiàn)象：一是用多媒體技術(shù)代替物理實驗教學(xué)。教師為了加快教學(xué)進度，節(jié)省課堂時間，把一些簡單的演示實驗甚至學(xué)生實驗用多媒體技術(shù)處理，具體做法如下：1、老師從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫,取而代之了真實的物理實驗，這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會說：假的。二是用多媒體技術(shù)代替整個課堂教學(xué)。有的老師總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。這是一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。針對以上現(xiàn)象，本人就對“如何在物理教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體“談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、在講述一些較復(fù)雜的機械原理時，用多媒體做輔助，可以降低教學(xué)難度
如在《電動機》一節(jié)中，學(xué)生通過電動模型顯示了電動機的構(gòu)造，工作過程，然后運用教學(xué)掛圖，講解電動機的原理。但學(xué)生對此還是比較模糊，如果制作了《電動機》的課件，用多媒體計算機顯示動畫課件并播放內(nèi)容解說，能使學(xué)生順利地理解這部分知識內(nèi)容，讓學(xué)生不僅知道電動機的基本工作原理，還詳細(xì)體驗了電動機工作過程中換向器的作用，電流方向的周期性改變也看得清二楚。這樣通過多媒體做輔助，不突破了教學(xué)難點，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的即時有效性，取得了好的學(xué)習(xí)效果。如果是用來說明某種物理現(xiàn)象的實驗，最好讓學(xué)生親自動手去做，這樣才有真實性，如果用多媒體動畫代替，就太假了。
二、教學(xué)抽象的理論時，用多媒體使其具體化
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)，實驗教學(xué)借助儀器設(shè)備來幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識和理解物理知識，對提高學(xué)生動手能力和實踐能力具有至關(guān)重要的作用。但有些抽象的理論僅憑教學(xué)儀器并不能達到預(yù)期的目的，還需要借助多媒體技術(shù)。如“磁場”是一個抽象的概念，它看不見、摸不著，特別是磁場在空間的分布用“磁感應(yīng)線”來描述時，學(xué)生對此很難理解和想象，教學(xué)中為突破這一實驗難點，先用視頻實物展臺進行實物投影，在條形和馬蹄形磁鐵上方玻璃板上放一些鐵屑，然后輕敲玻璃板，則出現(xiàn)規(guī)則的磁感應(yīng)線譜，經(jīng)電子投影儀放大出來，更形象直觀且清晰，學(xué)生對其一目了然，然后利用課件進行定性分析和模擬，作出磁鐵周圍用磁感應(yīng)線來描述磁場的立體分布圖，將微觀現(xiàn)象宏觀化，平面顯示立體化，讓學(xué)生對這一難點得以化解，獲得全面具體的認(rèn)識。
三、不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗，利用多媒體技術(shù)可以彌補實驗的不足
初中物理實驗非常多，但有些實驗不可能在實驗室完成，還有些實驗效果不好，由于條件限制有些實驗也不可能由學(xué)生自己動手。因而借助計算機多媒體強大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實驗和情景。如在《大氣壓強》研究托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示彌補實驗的不足。再如，在教學(xué)“通電螺線管的磁場”時，又如在《光的折射》一課教學(xué)中，光線的傳播方向在實驗中很難被觀測到，為此教師利用計算機的動畫和文字功能來模擬光線，設(shè)計了《光的折射》課件，讓學(xué)生觀看到模擬的物理圖景，從而對這一抽象的理論有了直觀的認(rèn)識。其中“光的折射應(yīng)用”中“筷子插入水中彎折”的動畫，引起學(xué)生強烈興趣，很容易發(fā)現(xiàn)了光的折射的原理，達到了較理想的教學(xué)效果。
四、在中考實驗復(fù)習(xí)時，利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實驗，為實驗的綜合復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)
中考復(fù)習(xí)中，實驗的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對前面學(xué)習(xí)過的實驗內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進入全面的實驗復(fù)習(xí)，學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重做就有一定的必要性。如果能利用多媒體技術(shù)，把有實驗做成錄像，讓學(xué)生直觀地觀察實驗過程，這樣既節(jié)省大量時間，擴充實驗復(fù)習(xí)課容量，也可以讓學(xué)生觀察到實驗中的每一個細(xì)節(jié)，以便規(guī)范實驗步驟，同時引入多媒體加強了人機交互性，增加學(xué)生個體學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生真正參與到課堂活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊谶\用多媒體輔助教學(xué)時，不能為了順應(yīng)新課標(biāo)的理念而過濫地用多媒體“動畫”實驗來替代實際實驗，剝奪學(xué)生的實驗機會，也不能用多媒體完全代替物物理課堂教學(xué)，而省去應(yīng)有的板書，更不能用是否使用多媒體來評價一節(jié)課的好壞。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時，要根據(jù)實際情況，有選擇的靈活應(yīng)用。
參考文獻：
[1]百度文庫談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用．
[2]《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》-----初中物理在線--隴東中學(xué)劉淑霞．
作者：龔春華 單位：北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校
第四篇：數(shù)學(xué)課堂多媒體技術(shù)教學(xué)問題分析
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識比較抽象，對于小學(xué)生而言，他們的抽象思維尚處于萌芽階段，而多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，有利于學(xué)生對知識的吸收，提高課堂的效率。信息化時代的到來使得信息技術(shù)早已滲透到教學(xué)當(dāng)中，對于教學(xué)模式的改進具有劃時代的意義。
關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；對策
一、引言
信息化時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，對于傳統(tǒng)教育來說，既是難得的機遇，也是巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須通過辯證否定的方式，去超越和改革，否則很難與高速發(fā)展著的經(jīng)濟社會相適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂模式方面毫無新意，課堂氣氛不佳，填鴨式的說教讓學(xué)生感到枯燥乏味，扼殺了學(xué)生的好奇心和興趣點。運用多媒體教學(xué)技術(shù)可以活躍學(xué)生的思維，把抽象和邏輯性很強的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生獲得更為直觀的感受，從而容易完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。
二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境
問題是學(xué)生探究的先導(dǎo)，問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效的把數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來。問題情境的良好創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生置身在問題情境中，激發(fā)自己的好奇心和求知欲，進行探究。教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)新穎的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神和意識。例如，在講到六年級“圓”一課時，圓的面積公式比較抽象，不太好掌握。在上課的開始階段，筆者首先讓學(xué)生看投影儀，此時銀幕上出現(xiàn)一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫外音響起：“這頭牛能吃多大范圍的草？”學(xué)生思考后回答：“牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以拴牛的繩子長為半徑的圓的面積。”這時多媒體畫面上出現(xiàn)了牛吃草的范圍：綠色的草地上閃現(xiàn)出一個以牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。接下來，筆者通過圖片的啟發(fā)，讓學(xué)生說出圓的面積的解答方法，學(xué)生都茫然不知所措，但是討論很熱烈，可以看出求知欲已經(jīng)被充分的激發(fā)出來，這時，筆者便運用多媒體進行及時的引導(dǎo)：銀幕上出現(xiàn)一個圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個半圓。兩個半圓各被平均分為4份，然后交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察像什么圖形，這時，銀幕上又出現(xiàn)一個等大的圓，它的兩個半圓各被平均分成8份，重復(fù)上述過程，學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，這個拼得的圖形比上一個拼得的圖形更接近長方形。以此為契機，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如果按照這樣繼續(xù)拼下去，最后的圖形將是什么樣子？學(xué)生最后異口同聲的回答：可以拼成長方形。然后，筆者用多媒體演示了整個拼接的過程，最后證明學(xué)生想象的結(jié)果是正確的。隨后，筆者又啟發(fā)學(xué)生圓的半徑和周長的關(guān)系，它們與長方形的邊長有什么區(qū)別。同學(xué)們在熱烈的討論中，找出了他們之間的關(guān)系，但是意見不統(tǒng)一。最后，筆者在投影儀銀幕上閃現(xiàn)出同一種顏色表示的圓的半徑和長方形的寬，同一種顏色表示的圓的周長的一半和長方形的長，使學(xué)生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長方形的寬，圓的周長的一半就是長方形的長。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種推理，自己琢磨出圓的面積的計算公式和方法。通過多媒體技術(shù)的運用，展示了圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形面積的過程，讓復(fù)雜的問題變得簡單化了，做到了新舊知識的連接，完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
三、巧用多媒體，突破重難點
多媒體技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的是為了提高學(xué)生對知識的接受能力。特別是運用多媒體設(shè)備，有利于突破教材的重難點，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識舉一反三。例如，在六年級下冊“空間與圖形”的教學(xué)中，因為三角形是比較抽象的內(nèi)容，所以學(xué)生在思考過程中，很容易出現(xiàn)誤區(qū)，此時運用多媒體是十分必要的。多媒體能夠把抽象和邏輯性很強的知識轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)的有機結(jié)合，突破本課的重難點。在關(guān)于“2cm、6cm、4cm”是否會成為三角形的三個邊時，學(xué)生很可能是贊成的。筆者這時就利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把2厘米的小棒和4厘米的小棒放在一起，作為三角形的兩個邊，然后再把6厘米的小棒作為第三邊，發(fā)現(xiàn)不能成為三角形，這種直觀的展示告訴了學(xué)生三角形三個邊之間的關(guān)系，比教師苦口婆心的說教要形象的多。
四、運用多媒體，深化課堂訓(xùn)練
課堂題目的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生完善知識的結(jié)構(gòu)，對知識進行回顧和梳理，并內(nèi)化成自己的能力的過程。但是由于課堂容量有限，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)的時間和機會很少，形式單一，學(xué)生的興趣不濃厚。如果運用多媒體技術(shù)進行題目的練習(xí)可以收到意想不到的效果，而且形式比較新穎，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^游戲和拼圖等直觀性很強的形式來完成題目的內(nèi)容。學(xué)生如果回答正確，屏幕上呈現(xiàn)出一個卡通人物，并且還伴有雷鳴般的掌聲，或者是一些激勵性的語言，如“好樣的，你真聰明”等，學(xué)生通過激勵性的言語的鼓勵，學(xué)習(xí)的動力更強了。如果學(xué)生回答的問題有誤時，多媒體會引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的解題思路前進，獨立思考解決問題。以上實踐證明，學(xué)生是迫切想了解自己的學(xué)習(xí)情況的，通過多媒體的反饋與評價，使他們看到了自己身上的閃光點，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，激勵自己不斷探求知識，提高內(nèi)部驅(qū)動力。
五、結(jié)束語
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式和手段發(fā)展的必然趨勢。合理把握多媒體技術(shù)的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強課堂的專注度，并引導(dǎo)著學(xué)生主動參與到課堂的探究中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)發(fā)散思維，最終提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
參考文獻：
[1]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[J].廣西師范大學(xué)出版，2010（08）.
[2]徐立國.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].四川大學(xué)出版社，2010.
[3]康寧.小學(xué)數(shù)學(xué)與計算機整合實踐課的思考[J].廣西教育，2011（04）.
[4]覃錦梅.多媒體計算機輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：數(shù)學(xué)教研，2010（10）.
作者：張繼紅 單位：高新興華學(xué)校
第五篇：多媒體技術(shù)在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：從運用多媒體教學(xué)，便于導(dǎo)入新課，突破重點與難點，重視學(xué)生道德建設(shè)等方面，研究巧用多媒體課件優(yōu)化歷史學(xué)科教學(xué)過程，并探討多媒體教學(xué)存在的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；歷史教學(xué)；教育理念；教學(xué)實踐
隨著新課改的不斷深化，運用多媒體電化教學(xué)，已成為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對知識的獲取，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以使學(xué)生主動參與歷史教學(xué)活動。對我國西部一些不發(fā)達地區(qū)的學(xué)校來說，多媒體教學(xué)的運用對歷史學(xué)科課堂效率的提高，課堂教學(xué)方式的變革，有著深遠(yuǎn)的影響。
一、巧用多媒體課件，優(yōu)化歷史學(xué)科課堂教學(xué)過程
（1）運用多媒體教學(xué)，便于導(dǎo)入新課。在講授新課時，教師除了創(chuàng)設(shè)情景、編寫富有啟發(fā)性且寄托深情的導(dǎo)語之外，還可以根據(jù)具體內(nèi)容提供一些相關(guān)背景資料、圖片，利用直觀動態(tài)的畫面激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生注意力馬上集中于課本內(nèi)容，迅速營造活躍的課堂氣氛。這將避免以往復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，然后逐層講解，平鋪直敘的老套路，把學(xué)生從枯燥無味的狀態(tài)中解放出來，快速進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，思維變得敏捷。也可以創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識上升到理性的思考，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，最終達到教學(xué)目標(biāo)。
（2）運用多媒體教學(xué)，突破重點與難點。多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時又將圖形由靜變動，大小變換，通過演示實物情景，降低了學(xué)生理解知識的難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受大量的文字信息，還能獲得清晰明快的視覺場景感受。視聽同步，使學(xué)生興趣盎然，注意力更加集中。特別是教學(xué)比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如教學(xué)經(jīng)濟史、政治史、文化史，教學(xué)有關(guān)重大歷史事件的背景、影響、評價時，利用多媒體可以更加直觀簡潔，變抽象為形象，增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間。如果沒有多媒體技術(shù)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上學(xué)生閱歷比較淺，閱讀量少，教師抽象地講述，學(xué)生只能是被動地接受，學(xué)習(xí)效果就很一般。所以，要適時運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教室里無法看到的客觀事物正確呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生引向古今中外，引向宏觀和微觀。學(xué)生將自己看到的、聽到的信息進行分析綜合，進一步提升對歷史人物或歷史事件的深刻認(rèn)識，使教學(xué)中的難點迎刃而解，得到事半功倍之效果。
（3）運用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生道德建設(shè)。歷史學(xué)科是與道德教育結(jié)合非常緊密的課程，教師可以利用多媒體容量大的特點，探索古今中外人類社會中積極向上的人生觀、價值觀、道德觀、社會觀及情感、態(tài)度等豐富內(nèi)涵，也可以探索推動人類社會不斷進步的人文精神。所以，把歷史學(xué)科與青少年思想道德建設(shè)結(jié)合起來，對學(xué)生素質(zhì)的提升會起到重大作用?？梢酝ㄟ^相關(guān)的軟件和錄像，學(xué)習(xí)歷史上偉大的政治家、科學(xué)家等為了全人類的幸福無私奉獻的事跡。引導(dǎo)學(xué)生以歷史學(xué)科的課堂教學(xué)為平臺，相互交流情感、意識、道德、價值等方面的內(nèi)容，充分感受歷史學(xué)科對做人的重要性。利用多媒體信息教育平臺，可以從多個角度呈現(xiàn)有關(guān)信息，促進學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的人生視野，盡可能地使素質(zhì)教育的內(nèi)涵最大化，為社會培育更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>
二、多媒體輔助教學(xué)存在的問題與思考
多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學(xué)的感染力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但它畢竟是輔助教學(xué)工具，就歷史課堂教學(xué)而言，不是任何一節(jié)課都是適合使用多媒體的。就一章來說，也不是每一節(jié)都適用。不要把從導(dǎo)入到新授、從歷史背景到講解再到練習(xí)，統(tǒng)統(tǒng)都搬到屏幕上。如果這樣的話，便限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。多媒體僅僅是一種教學(xué)工具，難以包羅萬象，但一定得具備科學(xué)性、實用性，不能喧賓奪主，忽視學(xué)生各方面能力特別是探究能力的培養(yǎng)。教師也必須注意：不要讓它牽著鼻子走，以圖紅火湊熱鬧的形式分散學(xué)生的注意力，以趕時髦、應(yīng)付檢查的形式影響學(xué)生獨立思考能力、探索能力的培養(yǎng)，忘掉教與學(xué)的本質(zhì)。必須始終注重教與學(xué)的過程，突出每個人的個性化、特色化教學(xué)風(fēng)格，因此，切不可濫用多媒體。此外，雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教具更為優(yōu)越，但是傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分是多媒體不可替代的。比如歷史學(xué)科中的識記部分，再如歷史課堂中師生之間、生生之間的感情交流與對話，同樣是計算機所不能替代的。因此，仍然需要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段。
三、結(jié)束語
在我國西部一些經(jīng)濟不太發(fā)達的農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)顯得十分重要。在一些學(xué)校，可供學(xué)生查閱的圖書資料很少，大都局限在教科書的層面，學(xué)生對多媒體接觸相對比較晚，對多媒體教學(xué)有一種新奇感。特別是復(fù)習(xí)課或進入高三復(fù)習(xí)階段，可以借助多媒體容量大、形象生動的特點，對學(xué)生進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師不能忽視多媒體是輔助教學(xué)手段，不能在一節(jié)課中從頭到尾不停地用，否則就會感覺如同放電影一樣，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)下，在農(nóng)村學(xué)校推廣多媒體教學(xué)具有緊迫性。因此，需要有關(guān)部門大力支持，使教育更加均衡發(fā)展，促進所有學(xué)生成長成才。
參考文獻：
[1]姬秉新.上好課的智慧與策略[M].北京:中國出版集團現(xiàn)代教育出版社,2009.
[2]賈廣友.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體時應(yīng)注意的問題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2011(08).
作者：黨輝 單位：甘肅省通渭縣李店中學(xué)
第六篇：計算機多媒體技術(shù)教學(xué)思考
【摘要】現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到信息化時代，計算機技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，進而他也被應(yīng)用到各行各業(yè)中，其中計算機多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中，計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能大大提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時，也促進了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教育工作者一定要認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作的目的和作用，還要分析學(xué)生的不同特點，選擇合適的教學(xué)媒體手段，并把它當(dāng)做教學(xué)工作的重要組成部分。本文主要針對多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中如何正確使用，并及時糾正在此過程中出現(xiàn)的不當(dāng)，真正提高計算機教學(xué)質(zhì)量，促進教育發(fā)展方面發(fā)揮最大功效。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)計算機；教學(xué)模式
多媒體技術(shù)是計算機技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其作用模式主要是通過計算機技術(shù)來講圖像、文本、圖形、動畫以及聲音等元素進行綜合處理并用于實際運用中來滿足人們的需求。多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、控制性的特點以及信息傳播效率高、無地域限制等優(yōu)勢，能夠通過多種渠道來為人們提供豐富的信息資源。除此之外，采用多媒體技術(shù)手段，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得形象具體，學(xué)生則能夠通過身體多個感官來獲取教學(xué)信息，這樣能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也隨之提高。不少學(xué)者提出，多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中，會引導(dǎo)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方式等發(fā)生創(chuàng)新性的變革。
一、多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢
1.多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)應(yīng)用到計算機教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生，教材——教參——教輔”的教學(xué)模式，能夠通過多種渠道給學(xué)生提供更為豐富的信息，有利于幫助學(xué)生拓寬知識面和視野，并逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)思維，促進教育教學(xué)工作的改革和發(fā)展空間的擴展。很長時間以來，我們采用的教學(xué)方式都是由老師決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的，老師甚至還會根據(jù)課堂情況預(yù)先安排好學(xué)生的練習(xí)題，這樣學(xué)生的時間都被老師安排好了，學(xué)生都是在被動的狀態(tài)下來跟隨老師展開課程的學(xué)習(xí)。而如果通過多媒體來展開計算機教學(xué)，學(xué)生可以通過與計算機的交流對話來完成學(xué)習(xí)過程，并且還可以自主的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)和練習(xí)與自己的興趣結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
2.多媒體技術(shù)能夠提供很好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是一套非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它能夠存儲非常多的信息，集成了文本、圖片、聲音、動畫等，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要是通過耳、眼、手、腦等完成的，兩者具有一致性，其中耳和眼是獲取信息的主要通道，通過多媒體而形成的生動、形象的信息能夠全面調(diào)動學(xué)生的感官，從而使教學(xué)更加具有吸引力和感染力，一方面可提供大量的信息，另一方面也有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的接收信息。
二、計算機教學(xué)應(yīng)用多媒體的問題分析
1.讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，無論采用什么樣的教學(xué)方式和方法都為了教學(xué)目的服務(wù)的，在一定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)計劃選擇性的使用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)手段對于一項教學(xué)活動，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大功效。但是在沒必要的地方，就沒有必要使用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，有的時候教師不但要講授的好，還要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上提出問題和解決問題的方法。多媒體教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用比較常見，其教學(xué)方式以教師操作主機，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)為主，這樣教師可以對每個知識點進行講解，然后提出問題，并讓學(xué)生自己動手操作完成。例如，在講授WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，教師可以先講解如何使用橡皮，然后讓學(xué)生自己去用，部分學(xué)生可能就會提出橡皮太小，擦得太慢，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“能不能通過一些方法讓他變大呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“+”和“-”號的使用技巧。另外，教師還可以再課堂的最后向?qū)W生展示紅橡皮、綠橡皮的雜技，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂結(jié)束之后仍然能夠保持較高的學(xué)習(xí)欲望，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。在計算機教學(xué)課程之前，教師會事先把準(zhǔn)備好的上課要用到的資料發(fā)到每個學(xué)生的電腦上，學(xué)生只要按照教師給出的路徑直接打開就可以使用了。有的教師在上課前還把學(xué)生的電腦都打開了，這一點可以理解，但是這種做法會讓學(xué)生變得懶惰。同時，還會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的毛病。筆者在高中一年級上計算機基礎(chǔ)課的時候，有好幾個同學(xué)的資料都沒有發(fā)送成功，這種情況使得他們束手無策，最后我?guī)退麄儚木W(wǎng)上鄰居上一點點復(fù)制過去的，從此以后，我們在上課的時候，就會把上課所用到地資料事先放到第一臺電腦和第二臺電腦的D盤中，這樣他們在上課時就會自己動手從網(wǎng)上鄰居復(fù)制這些上課用的資料。再后來，學(xué)生不但學(xué)會了如何從網(wǎng)上鄰居復(fù)制東西，還學(xué)會了局域網(wǎng)的共享方法。再比如，針對計算機無法重啟這個問題，我會跟學(xué)生一起分析問題的原因，從電源開始，到電源線，從硬件故障到軟件故障，這樣學(xué)生就逐漸掌握了計算機常見故障的排除辦法，之后，如果他們的計算機再遇到問題，他們就會主動的自己動手解決，這樣就提高了他們解決問題的能力，甚至有的學(xué)生在高二下學(xué)期的時候，就會主動幫助老師處理機房中計算機的故障，成了老師的得力助手。
三、結(jié)束語
總而言之，在計算機教學(xué)中使用多媒體技術(shù)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)改革的重要組成部分，作為信息化時代的教師，應(yīng)該改變自己原有的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代教育的進步和發(fā)展貢獻力量。
參考文獻：
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作者：張姍姍 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院軟件學(xué)院
第七篇：高中數(shù)學(xué)立體幾何多媒體技術(shù)教學(xué)分析
摘要：立體幾何教學(xué)一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的過程中，需要良好的空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。多媒體技術(shù)就是利用現(xiàn)代影像技術(shù)將立體幾何的解題思路直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)立體幾何。本文主要討論多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用原則，幫助學(xué)生及教師可以運用多媒體，更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)立體幾何知識。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；立體幾何教學(xué)
引言
傳統(tǒng)的立體幾何教學(xué)需要學(xué)生具有良好的空間想象力和邏輯思維力，能夠?qū)處熕v的立體幾何知識在腦中進行演變。但這種教學(xué)方式對學(xué)生的要求較高，同時也無法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生的多種感官都加入到教學(xué)中，讓立體幾何知識變得更加的生動、具體，更能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對立體幾何知識的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.1具有針對性
高中生的人生觀與價值觀已經(jīng)形成，在學(xué)習(xí)過程中會具備強烈的目的性和自我思考意識[1]。在進行多媒體教學(xué)的過程中，教師要針對高中生的學(xué)習(xí)與年齡特點，制作科學(xué)合理的教學(xué)課件。在制作過程中，重視突出教學(xué)的重點，結(jié)合文字、圖像和語音解說來展示立體幾何演變的過程，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探討立體幾何更深層的含義。
1.2注意使用時機
盡管多媒體能夠直觀的演示立體幾何的解題思路和演變過程，但并不是任何時候都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)。在剛開始學(xué)習(xí)立體幾何知識時，或立體幾何圖形過于復(fù)雜教師無法通過板書或口頭講解來幫助學(xué)生理解時，都可以選擇使用多媒體技術(shù)[2]。這樣既可以幫助學(xué)生更快更好的理解立體幾何圖形，也能有效鍛煉學(xué)生對立體幾何的思維模式。
1.3合理使用性
立體幾何教學(xué)主要是為了鍛煉高中生的空間想象能力與邏輯思維能力，若是一味地依賴多媒體技術(shù)，結(jié)果只會適得其反。教師要明白，多媒體技術(shù)只是一種方法，一種能夠有效提升學(xué)生抽象思維與空間思考能力的輔助性手段，切不要讓它成為課堂的主體。
2.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用
2.1展示局部與整體的關(guān)聯(lián)性
過棱長為2的正方體ABCD-A1B1C1D1-的棱AD、CD、A1B1的中點E、F、G作一截面，求凌錐B-EFG的體積。若僅僅只是從題目繪圖，很多學(xué)生是是不會發(fā)現(xiàn)凌錐B-EFG的體積其實是與凌錐G-EFB一樣的。利用多媒體技術(shù)將GB、GE和GF用綠線表示，BE、BF和EF用紅線表示（見圖1），學(xué)生就能夠立刻發(fā)現(xiàn)凌錐B-EFG其實凌錐G-EFB是同一個立體幾何，從而就會轉(zhuǎn)向開始求凌錐G-EFB的體積。凌錐G-EFB的底面積和高比凌錐B-EFG更容易求得，由此也就幫助學(xué)生找到了合適的解題思路。局部與整體的聯(lián)系是高中數(shù)學(xué)立體幾何中非常常見的題型。局部隱于整體之間，若是學(xué)生沒有足夠好的觀察力與轉(zhuǎn)換能力是很難運用整體中其他局部條件來幫助解題的。多媒體技術(shù)通過將局部擴大、縮小或標(biāo)注出來，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從另一角度更好的觀察立體幾何圖形，從而更好的鍛煉學(xué)生的空間想象力與圖形間的相互轉(zhuǎn)換能力[3]。
2.2提升立體圖形問題轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力
為了求圖（2）中點B到平面ADC的距離，從圖中可以看出題目所要求的即是垂線段BF。運用多媒體技術(shù)，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，學(xué)生可以立刻明白三角形BED的高就是所求距離。求點到線、面的距離是立體幾何中較為常見的問題。乍看之下，這類體型是立體幾何圖形，在若是能有效的將立體圖形分解成各個平面圖形，就能大大降低題目的難度[4]。多媒體技術(shù)就是鍛煉學(xué)生將立體幾何問題有機的轉(zhuǎn)化為多個平面平面圖形問題的能力，通過多媒體的展示與演變，學(xué)生的空間思維能力與邏輯能力也就很好的提升了。
3.結(jié)論
在高中立體幾何教學(xué)中有機的運用多媒體技術(shù)，是幫助學(xué)生更好掌握立體幾何的解題思路，有效提升學(xué)生空間想象能力與抽象思維的重要輔助性方法。在使用多媒體技術(shù)的過程中，教師要始終突出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，多與學(xué)生互動溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進行有針對性的教學(xué)；教師要明白自己的主導(dǎo)地位，合理的使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體應(yīng)有的教學(xué)效果；多創(chuàng)造具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使多媒體技術(shù)成為活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性的重要工作。
參考文獻
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[2]王殿順.寓聲于教,融會貫通——多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11（27）:114.
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[4]張俊利.新課標(biāo)立體幾何教學(xué)的策略和方法[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,16（39）:131-132.
作者：文濤 單位：南昌市朝陽區(qū)第一中學(xué)
第八篇：初中英語口語課多媒體技術(shù)教學(xué)研究
【關(guān)鍵詞】多媒體手段運用于口語教學(xué)，可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，最大程度地體現(xiàn)口語教學(xué)的生動性、實效性和交際性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、實施合理的教學(xué)策略，增強學(xué)生的參與意識和競爭意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，有效地促進學(xué)生口語習(xí)得的進程，提高教學(xué)效率。
【摘要】初中英語；多媒體技術(shù)；口語教學(xué)
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為初中口語教學(xué)提供了有效的手段，優(yōu)化組合的多媒體英語教學(xué)將圖、文、聲、形等融為一體，全方位多層次地反復(fù)刺激學(xué)生的感官，使主管語言分析抽象思維的大腦左半球和主管視覺空間形象思維的大腦右半球相互作用，展開立體化的思維活動，多渠道感知語言材料，將抽象的知識形象化，創(chuàng)造出豐富多彩逼真的語言環(huán)境，不但使人感到身臨其境，還能“察言觀色”，使教學(xué)成為有血有肉、豐富多彩的享受，學(xué)得輕松愉快，記憶深刻，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
一、提高學(xué)生的交際欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
興趣是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響的非智力因素，興趣會把非?？菰锏恼n程變得活潑有趣。學(xué)生如對學(xué)習(xí)英語感興趣，他在心理上會對英語表現(xiàn)出肯定的情緒，并且在學(xué)習(xí)時能感到情緒愉快，充滿樂趣。多媒體技術(shù)在口語教學(xué)中的運用能提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與交際活動的積極性。
1．靜音看片。讓學(xué)生觀看一個片段(教學(xué)軟件、故事片、新聞報道等均可)，將音量關(guān)閉，看完后讓學(xué)生根據(jù)畫面上觀察到的信息，對片中人物的年齡、職業(yè)、社會地位、經(jīng)濟狀況、興趣愛好、相互關(guān)系、說話的場合等做出判斷，并推斷出片中的對話內(nèi)容、事件的前因后果或故事的來龍去脈。學(xué)生從不同的角度去觀察事物往往會得出不同的結(jié)果，因此，面對五花八門的答案及說法，學(xué)生會興趣盎然，急于知道正確的答案。
2．結(jié)果推測。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，讓他們進行猜測訓(xùn)練。挑選一些故事性強、情節(jié)扣人心弦、富于戲劇化的影片，從中摘錄一些精彩片段進行播放。在關(guān)鍵時刻按下暫停鍵，請學(xué)生猜測下一步可能發(fā)生的事情，然后再恢復(fù)播放，讓學(xué)生對比他們的預(yù)測同真實情形的差別。還可以讓學(xué)生根據(jù)已看的片段，設(shè)想影片中的人物在另一睛形下會怎么做。通過這類練習(xí)，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，經(jīng)常出現(xiàn)你一言我一語、人人競相發(fā)言的場面，課堂氣氛十分活躍，同時也培養(yǎng)了學(xué)生用目的語闡述自己觀點的能力。
3．情節(jié)串聯(lián)。將學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生只能看到圖像，無聲音(關(guān)掉音量);B組學(xué)生(戴上耳機)只聽到聲音，無圖像(關(guān)閉顯示器)。然后，讓A、B兩組同學(xué)分別配對，通過相互合作，分別將自己看到或聽到的情節(jié)或信息拼接成合理的故事情節(jié)。這樣每個人都有話可說，都必須發(fā)言，可以確保每位同學(xué)都開口。如果難度較大，拼接練習(xí)時可以分為4人一組或6人一組。
二、消除心理障礙，提高參與積極
任何有效的教學(xué)活動，都必須是學(xué)生的積極活動。積極活動不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進行。以往在英語口語教學(xué)中，緊張、焦慮甚至恐懼情緒在學(xué)生中普遍存在。在口語教學(xué)中使用人機對話方式是消除學(xué)生心理障礙的有效手段。多媒體課堂上可以通過圖像、影視、動畫等媒體設(shè)計制作仿真的交際環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)畫面中的具體隋景進行口語輸出，然后使用計算機或者錄音機等器材進行人機對話操練。方法如下:
1．模擬情景會話。在學(xué)習(xí)如何描述旅游景點時，可事先編輯不同景點的畫面，同時有A和B兩個人對景點進行對話問答。對畫面中的A、B兩人分別設(shè)置靜音。操作時，學(xué)生點擊畫面人物，該人物就出現(xiàn)靜音，再點擊又可以恢復(fù)聲音。這樣不用面對其他人，只是對著機器，學(xué)生的顧慮會少很多，就連性格內(nèi)向的學(xué)生也會嘗試進行簡單的對話。
2．回答問題。用錄音機播放一段對話或短文，然后讓學(xué)生根據(jù)聽到的信息回答問題，要求學(xué)生有問必答，并學(xué)會控制時間和不離題。所提問題有展示式的，即可以直接從原文中找到答案;也有查詢式的，即需要思考才能回答。錄完音后讓學(xué)生回放，往往可以發(fā)現(xiàn)說的時候沒有注意到的一些語法錯誤，如動詞的時態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)以及人稱等。也可以讓學(xué)生交換聽他人的錄音帶，這樣能從不同的角度發(fā)現(xiàn)存在的問題，有利于提高自己的口語水平。教師從中挑選一些比較好的錄音進行講評，可以起到鼓勵先進、鞭策后進的作用。對那些較差的錄音應(yīng)個別點評，以免打擊學(xué)生的積極性。
3．配音。播放一段電影、動畫片段，先設(shè)置靜音，讓學(xué)生憑借視覺信息，通過對非語言交際信息的理解，設(shè)計合理的情節(jié)，然后分組進行畫面配音。練習(xí)方式可以多樣化，如將其中一個角色的聲音抹去，讓學(xué)生通過為其配音來扮演這一角色，即與畫面中其余的人物對話，也可以將所有角色的聲音全抹掉，請多個學(xué)生配音。練習(xí)完后匯報表演，最后播放原聲。配音練習(xí)時學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，對畫面內(nèi)容進行合理的構(gòu)思。學(xué)生在表演時教師要及時肯定學(xué)生的巧妙構(gòu)思和使用得當(dāng)?shù)脑~、句。
4．配解說詞。讓學(xué)生觀看一段錄像片，內(nèi)容可以是學(xué)生熟悉的校園、城市、景區(qū)或者國外著名的城市、景點等。采用屏蔽字幕、消除畫外音只留背景音樂的方式，讓學(xué)生隨著移動的畫面，模仿導(dǎo)游。學(xué)生隨著演播的內(nèi)容用口語再現(xiàn)某地的風(fēng)采或“親歷”異域民風(fēng)習(xí)俗。第一遍，讓學(xué)生靜音觀看。第二遍，邊解說邊錄音，然后同桌同學(xué)互換錄音帶聽，老師抽樣講評。講評前讓學(xué)生重新看一遍片子，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納主要特點。口語交際能力的獲得需要反復(fù)實踐和運用。實踐必須達到一定的“量”才能形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，教師必須想方設(shè)法開展多層次的口語交際活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會交際，在實踐中體驗如何傾聽。
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作者：劉恩濤 單位：河北省唐山市曹妃甸區(qū)柳贊鎮(zhèn)中心學(xué)校
第九篇：初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用分析
[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到日常的生活和工作中。，其中，多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運用使初中音樂課堂的氣氛變得活躍起來。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對新事物的好奇心和對音樂的學(xué)習(xí)動力，不僅使學(xué)生鞏固了自身的基本技能，還最大限度的挖掘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時也學(xué)到了很多課外的音樂知識。本文對多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運用進行了初步探究。
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；初中音樂；運用原則
一、引言
自上世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，如今，其應(yīng)用已經(jīng)遍及到國民經(jīng)濟生活中的各個角落，對人類的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了巨大的影響，起到了極大地推動作用。如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到初中音樂的教學(xué)過程中，教師靈活選擇，將多媒體技術(shù)作為音樂教學(xué)的輔助工具，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的音樂知識，使抽象的問題變得形象生動，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文基于初中音樂教學(xué)的目標(biāo)和多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)過程中的作用，對多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了詳細(xì)的探究。
二、初中音樂教學(xué)的目標(biāo)
根據(jù)教育部制定的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求，要通過初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時達到提高其審美能力的目的。在初中音樂教學(xué)的教學(xué)過程中，教師要通過各種各樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞和表達音樂的能力，拓寬學(xué)生的視野，在對國內(nèi)作品了解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要對國外的音樂作品進行學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)初中音樂教學(xué)融為一體。在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新，將文字、圖像以及影視等形式交互展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受視覺沖突的效果，從而達到初中音樂的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、多媒體技術(shù)對初中音樂教學(xué)的作用
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中音樂教學(xué)的過程中具有以下幾點作用：第一，多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使枯燥無味的課堂增添了很多樂趣，在很大限度上拓展了教學(xué)內(nèi)容；第二，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用符合學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心的發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的動力和興趣，為學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生的個性化發(fā)展；第三，隨著人類生活節(jié)奏的不斷加快，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度也逐漸浮躁起來，初中生正處于叛逆的青春期，他們很靜下心來進行音樂課程的學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中音樂課程的教學(xué)過程中，有利于緩解學(xué)生浮躁的心態(tài)，使學(xué)生沉下心來專心學(xué)習(xí)。
四、多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運用原則
多媒體技術(shù)作為一種新型的技術(shù)手段，實際上是以輔助教學(xué)的工具在初中音樂教學(xué)的過程中得以運用。因此，將多媒體技術(shù)運用到初中音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下輔助性原則、聲像并用原則以及信息量適度原則。
1．輔助性原則
多媒體技術(shù)不應(yīng)該代替教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，不能用課件教學(xué)完全代替教師講授的課程，多媒體技術(shù)作為初中音樂課堂教學(xué)的重要輔助工具，但教師并不能完全依賴多媒體課件，這樣會讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉個簡單的例子來輔助說明，當(dāng)教師講授西洋管弦樂器的特點時可以利用小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是如果教師在整節(jié)課上都利用短片的形式進行講授，就不會起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教師要在利用多媒體技術(shù)的過程中穿插對知識的講授，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)畫龍點睛的效果。此外，多媒體課件在制作過程中要注意以下幾點問題：第一，課件要簡潔美觀，不能過于繁冗；第二，課件內(nèi)容要合理，多媒體技術(shù)多用于解決一些語言無法說清的問題，那些明顯易懂的問題沒必要做成課件；第三，不能把音樂課當(dāng)成視頻欣賞課來上，課件的畫面不宜太過華麗，操作也不能過于復(fù)雜。
2．聲像并用原則
多媒體課件的制作要結(jié)合音樂和圖像，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的視頻要保持音樂和畫面的一致性，只有這樣才能給學(xué)生帶來視覺沖突的效果，充分調(diào)動學(xué)生的感官來進行音樂的學(xué)習(xí)。比如，教師在進行“八音之月”的教學(xué)過程中，可以先播放一段與山南鼓舞相關(guān)的視頻，視頻中的樂器聲音要保持協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。教師在運用多媒體技術(shù)進行初中音樂教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點，尊重學(xué)生的感受，進行差異性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對音樂的理解。
3．信息適度原則
多媒體課件的制作與應(yīng)用確實能給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，但是如果課件的信息量過大，學(xué)生就無法在短時間內(nèi)進行大量信息的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)活動的進展，變相于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，因此，多媒體課件的信息量要適度，教師要對課件內(nèi)容進行甄選，內(nèi)容不能多的使學(xué)生眼花繚亂，也不能少的吊人胃口，教師要從大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源選擇有用的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的音樂知識。
五、結(jié)語
本文對初中音樂的教學(xué)目標(biāo)以及多媒體技術(shù)在初中應(yīng)用教學(xué)過程運用進行了介紹。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)過程中的優(yōu)勢，要遵循輔助性原則、聲像并用原則以及信息適度原則，營造活躍的音樂課堂氛圍，提高初中學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
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[2]李倩．讓多媒體為初中音樂教學(xué)制造附加分值．《考試周刊》．2012年79期．
[3]魏劬正．初中音樂多媒體教學(xué)探討．《家教世界》．2013年1期．
作者：楊盡興 單位：西藏自治區(qū)日喀則市南木林縣第一中學(xué)
